2021 《最后一课》.doc
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1、2021 最后一课最后一课教学目标 1继续进行朗读训练,在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。 2品位文中的细节描写、心理描写等内容,在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。 3激发学生的爱国热情,培养崇高的爱国主义精神。 学生分析 这是一篇传统的经典篇目,有出色的.写作技巧与深刻的主题表现。但需要主要的是,这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离,初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时,因文章篇幅较长,学生容易被故事情节所吸引,而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究,教师应注意引导。 教学理念 1抓住文章重点,突出文章精髓,“长文短教”。这篇文章的篇幅比
2、较长,可学点、可教点很多,如何在有限的课时内达到比较理想的学习效果,教师的取舍尤为重要。教学设计时应力求抓住最主要的内容,突出最精华的部分。 2读写相联,以读促写。这篇小说在.写作技巧上有着许多值得借鉴、学习的地方。如:以小男孩为主人公的叙述角度,生动细腻的心理描写和细节描写,诙谐幽默又不乏表现力的语言等等。应力求将阅读教学与.写作教学有机的结合起来,综合地提高学生的读写能力。 教学思路与辅助手段 本文的教学设计可以有三种思路,教师可根据学生实际选择。 1从小说的文体特点切入,抓住小说的人物、环境、情节三要素,在分析人物形象的过程中,贯穿对文章语言、情感的体味。 2从学生的欣赏点切入,根据学生
3、在自主阅读中感悟到的欣赏点,分别从叙述角度、心理描写、细节描写等几个方面进行欣赏。 3教师在课外选一篇同主题的文章,让学生进行比较阅读。 教学实施 一、 导入新课 以爱国为话题引入新课。 二、 查预习 1 给生字词标上拼音 2 畅谈阅读感受 3 朗读自己欣赏的句子,说说喜欢的理由 三、理清小说情节发展的四个阶段。 明确: 小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(开头小院子里16)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段(平常日子他那副大眼镜710)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段(我看见这些情形
4、忘记不了1123)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。课上 第四个阶段(忽然教学的钟声结束2429)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 (1)分析第一阶段。幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问。 *“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦?”设置悬念, *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋
5、下了伏笔。 (2)分析第二阶段。疑惑、诧异 小弗郎士来到学校,发现今天上课的情形和平日上课大不一样, 有什么不一样呢?这说明了什么? 平时上课 最后一课 气氛 学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦 上课前,学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。 教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,静一点,静一点“我”迟到,会遭到先生的责骂。 韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地
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