北师大版小学四年级语文下册教案全册.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流北师大版小学四年级语文下册教案全册.精品文档.小学语文导学案的设计及操作策略一、什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联
2、系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。二、小学语文导学案编写要着重解决的问题 1、学生资料使用多但是分散,学生选择的能力和时间有限。 2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导。 3、学生上课小组合作太空无实际内容,无交流碰撞火花。 4、教师集体备课前教案不统一,无交流前提,无讨论基础。三、“导学案”的编写原则及要求 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、创造性原则。 1.课时化原则。 在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学
3、生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。 2.问题化原则。 问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 那么怎样设计问题呢? 问题要能启发学生思维;问题不易太多,太碎;问题应引导学生阅读并思考; 问题或者说知
4、识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现:等等。 3、参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确
5、、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等; 5.层次化原则。 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。6、 探索性原则。 新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探
6、究学习的能力,因此,导学案的设计要有利于学生进行探索学习,让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。 7、 启发性原则。 导学案问题的设计要具有启发性,有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示,一步步引导学生,从而使学生理解重点语句的深刻含义,把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。 8、 灵活性原则。 由于各个学科有自己不同的特点,所以导学案的设计不一定所有学科都一样,同一学科不同课型也存在着差异,在编写时,也还要考虑到学生学情的差异,使导学案形式上丰富多彩,灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写,想学生之所想。这样既可以减轻学生负担,又可以培养学生自主学习的能力,还可以激发学
7、生学习语文的兴趣。 9、 创新性原则。 编写学案时,要强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。四、导学案的基本组成及具体要求 导学案的组成:学习目标、重点难点、学法指导、学习内容(知识链接、自主学习、合作探究、拓展延伸)、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。 (一)学习目标 学习目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求: 1、数量以3-4个为宜,不能太多; 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视; 4、目标
8、内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。 5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。 (二)知识链接 该环节的作用是扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。 (三) 学法指导 学案导学中的学法要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习
9、惯等。(四)学习内容 学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。一般包括自主学习,合作探究,拓展延伸三部分。 (1)自主学习。包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。主要是一些比较简单的问题,答案基本上在课文中能够找到,通过学生对课文的阅读,能够帮助学生整体把握课文内容。 根据学科和教学内容不同,自主学习可分为课前预习(预习前置)和课中预习。总之,必须先让学生自主学习、独立完成,只有扎扎实实的自主学习,合作探究才会有实效,才会有精彩的展示。(2)合作探究,它是与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要
10、让学生有话可说。涉及的知识为学生通过合作与探究学习后能掌握的内容。在合作探究中有几个不设计的题目:不设计纯知识性题目不设计不需要讨论的题目不设计多而杂的题目少设计在教材能直接标出答案的题目几个多设计的题目:多设计有利于能力养成的题目多设计类似的问题的比较拓展(3)拓展延伸,能够巩固提高学生对课文的理解,并且注重题型和提问的方式变化多样,或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。 (五)学习小结,即知识结构整理归纳。 导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留空由学生来填。(六)、学后反思(教学反思) 教师要反思教学方
11、法是否激发学生强烈的学习欲望;教学环节有无失误;重点、难点是否得到突破;对学生的指导、点拨不到位等。总之,要在不断反思中完善自己。五、导学案的注意事项 每个教师都有个性化的教学风格,不同的教师由于个性、学习经历、教学经验及专业发展水平状况等差异,形成了独特的教学风格。教师使用学案时,必然会带上自己的个性色彩,因此,正确处理学案与教师个性化的关系,也是一个必须研究的问题。教师要多角度思考问题,多角度思考怎样让学生深入掌握知识。例如,笔者在教学语文课文内容时,没有把教材内容硬塞给学生,而是引领学生反复诵读,走进语文世界,让学生感知文学的魅力,增强学生的感性认识。组织学生在读文的基础上,讨论交流心得
12、体会。教师教给学生举一反三的创新方法,并以参与者的身份和学生共同探讨交流。学生的主动性和探索性被激活,学生在朗读实践中,感性认识和语文能力得到升华,聪明才智和健康个性得到充分发展,触动了学生实践创新的心弦,点燃了学生创新的火花。教材不能被忽视,学案不能替代教材,也不能等同于练习,要指导学生重视学案的整理和保存。 导学案还需要我们不断地研究,挖掘它的潜力,相信只要遵循科学规律,积极探索,一定会促进小学语文教学地不断发展。 六、实施导学案的意义 通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。实现两个前置:即学习前置和问题前置。使学
13、生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人。 北师大版四年级语文教材下册目录第一单元话语*大地的话(关登瀛)语言的魅力秉笔直书(林汉达)语文天地一第二单元春潮春潮(冯德英)三月桃花水(刘湛秋)语文天地二第三单元花*古诗二首江畔独步寻花(杜甫)游园不值(叶绍翁)种一片太阳花(李天芳)花之咏(纪伯伦)语文天地三第四单元手*我们的手(西渡)一双手(姜孟之)手
14、上的皮肤语文天地四第五单元智谋草帽计包公审驴语文天地五第六单元眼睛渴望读书的“大眼睛”*我只看见你的眼睛(刘五云)永生的眼睛(琳达里弗斯)语文天地六第七单元纪念日纪念日语文天地七第八单元舟船跳水(列夫托尔斯泰)沙漠之舟语文天地八第九单元太阳*太阳的话(艾青)海上日出(巴金)太阳语文天地九第十单元路*天路(屈塬)丝绸之路(金涛)语文天地十第十一单元快与慢挑山工(冯骥才)和时间赛跑(林清玄)欲速则不达语文天地十一第十二单元回归*七子之歌(闻一多)朱鹮飞回来了(晏平)语文天地十二生字表带*的课文要求背诵带的课文有段落要求背诵北师大版小学语文四年级下册教学计划一、教材简析:本册教材本册教材共有篇主体课
15、文,安排了个主题单元,其中第单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合,围绕这些主题或情境,通过丰富多彩的语文实践活动,以期激发学生兴趣,提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富,文化含量加大,弹性内容增多,阅读的要求相对较高,需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境,强调习作与阅读结合,与活动结合,与日记结合,引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔,引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,还在“语文天地”中设有专门的习作练习题“笔下生花”,它采用话题作文的形式,使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来,使习作成为
16、每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求,集中体现在:做重点发言人;做讨论主持人;分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识,提高自己的分析、判断和综合能力。二、教学目的和要求:1有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯,能规范、端正、整洁地书写正楷字;2能对课文中不理解的地方提出疑问,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受,积累课文中的优美词语、精彩句段,在诵读过程中体验情感、领悟内容;3能不拘形式地写下见闻、感受和想像,
17、注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,学习修改习作中有明显错误的词句;4在交谈中认真倾听,能把握主要内容,并简要转述,能清楚明白地讲述见闻,具体生动地讲述故事;5能提出学习和生活中的问题,结合语文学习,观察自然和社会,书面和口头结合表达自己的观察所得,在趣味语文活动中学习语文、学会合作,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三、教学措施:准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标,还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标,并且根据班级的实际情况,制订课时教学目标,可是教学目
18、标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作 。2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯,以段的训练为重点,培养学生读好一段话,继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。 3、重视学习方法的指导,根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。4、继续抓好作文训练,在完成作文草稿时,尽可能的采用面批,每周按时完成二篇作文,尽可能的做到保质保量。 5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间,并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。四、课时安排1、话语 10课时 2、春潮 9课
19、时3、花 9课时 4、手 8课时5、规则 9课时 6、眼睛 9课时7、纪念日 4课时 8、舟船 10课时9、太阳 8课时 10、路 10课时11、快与慢 9课时 12、回归 10课时五、教学进度表:周次教学内容备注1话语 语文天地2春潮 语文天地3花 语文天地4手 语文天地5规则语文天地6眼睛语文天地7纪念日语文天地8舟船语文天地9复习10期中考试11太阳语文天地12-13路语文天地14-15快与慢16-17回归语文天地18时间语文天地19复习20期末考试2014-2015学年度第二学期四年级语文导学案合作表发起人:糟俊祯 张 胜参与人:各校四年级老师具体分工:第一单元:糟俊祯 第二单元:糟俊
20、祯 郭自安第三单元:何永飞第四单元:何永飞 何 祝第五单元:马雁龙第六单元:马雁龙第七单元:张 胜第八单元:姚兴亮第九单元:张振国第十单元:张振国第十一单元:张小虎第十二单元:张小虎整理,校正:张 胜 课题:大地的话第 1 课时: 主备人:糟俊祯 总第1课时 学习目标:1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。学习重点、难点:重点:本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝
21、藏都在我的体内”这句话。难点:学会仿照诗歌说话、续写。 学习过程:一、预习反馈(新课导入)1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容大地的话。(多媒体出示课文内容)二、合作探究(品读悟情)。1、教师配乐范读。师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:大地在和谁说话?指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)设计意图:指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的
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