藤野先生 (4).ppt
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1、说说你最尊敬的或印象说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师最深刻的一位老师要求:能用最简洁的语言说要求:能用最简洁的语言说出他(她)的性格,并能说出他(她)的性格,并能说出至少一件有关于他(她)出至少一件有关于他(她)的事。的事。藤藤 野野 先先 生生鲁迅鲁迅 绯绯红红( f( fi hngi hng ) ) 发发髻髻(j ) (j ) 挟挟着(着(xixi) 标致标致( bio zh ) ( bio zh ) 解解剖剖(ji puji pu) 落第落第( lu d ) ( lu d ) 诘诘责责( ji z) ( ji z) 不不逊逊(b xn) (b xn) 托辞托辞(tu c) (tu c
2、) 杳杳无消息无消息 油光可鉴油光可鉴(jin)(jin) 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu)(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物以稀为贵: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 课下注释中其他字词。课下注释中其他字词。速读课文,思考速读课文,思考: : 1 1、在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中, ,作者写作者写早早年在日本留学时期的生活。年在日本留学时期的生活。在这段经历中在这段经历中, ,作者所写的事情都发生在那里?作者所写的事情都发生在那里?请找出文请找出文中表明地点转换的语句。中表明地点转换
3、的语句。重点写发生重点写发生在哪在哪里里的事情?的事情? 表明地点转换的语句:表明地点转换的语句:“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别 依据时间依据时间的推移、地点的转换和事的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序,全文共分三段:件发生的先后顺序,全文共分三段: 一、(一、(1-31-3)见到藤野之前,在东)见到藤野之前,在东京的所见所感,交代去仙台的原因;京的所见所感,交代去仙台的原因; 二、(二、(4-354-35)在仙台与藤野先生相)在仙
4、台与藤野先生相识、相处和离别;识、相处和离别; 三、(三、(36-3836-38)离开仙台后怀念藤)离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。野先生的感情和行动。速读课文,思考速读课文,思考: : 2 2、文章标题是对全文思想内容鲜明文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为精炼的概括。你认为课文是以什么为中心课文是以什么为中心记叙的(叙事线索是什么)记叙的(叙事线索是什么)? ? 围绕表现藤野先生的崇高品质这围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。一中心组织材料。叙事线索:叙事线索:作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往(相识(相识相处相处离别)离别)选选 材:材:1、课文如何描写初见藤
5、野先生的形象?、课文如何描写初见藤野先生的形象?目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族没有民族偏见偏见 2 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事事? ?表现藤野先生怎样
6、的思想品质?表现藤野先生怎样的思想品质?藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义速读课文,思考速读课文,思考: :3 3、课文除写藤野先生外,还写了什么?课文除写藤野先生外,还写了什么?与本文的叙事线索有何联系?与本文的叙事线索有何联系? 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”,但有一半以上的,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野,而是写了:篇幅没有直接写藤野,而是写了: 清国留学生赏樱花、学跳舞,清国留学生赏樱花、学跳舞, 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户, 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待, 还写了还写了日本日本“爱
7、国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台者离东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的情,是作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生寻衅是为藤野先生作作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别告别的直接原因。的直
8、接原因。 总之,所有这些都与中心人物藤野先生总之,所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。有密切的关系。所见所闻:所见所闻: 赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞 “清国留学生清国留学生”的不学无术,思想腐的不学无术,思想腐朽朽所所 感感: 失望、失望、厌恶厌恶之情之情在东京在东京 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂漫的时节 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “
9、“无非无非”一词流露出作者对东京的失望一词流露出作者对东京的失望之情。之情。 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实实在标致极了在标致极了”怎么怎么理解?理解? 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思,讽刺了清国留学生的丑态。的意思,讽刺了清国留学生的丑态。 “ “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。在仙台在仙台 途经的日暮里和水户:途经的日暮里和水户: 日暮里:日暮里:“日暮
10、乡关何处是日暮乡关何处是”思乡思乡 水户:民族气节(与清国留学生对水户:民族气节(与清国留学生对比)比)忧国忧国 精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到优受到优待待, ,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,”,怎么理解?怎么理解? “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、自喜、感激之情。但推断为有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为物以稀为贵贵”, ,包含一个弱国国
11、民的辛酸包含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的民同时反映出作者强烈的民族自尊心族自尊心。 (1)(1)匿名信事件匿名信事件 (2) (2)看电影事件看电影事件鲁迅弃医从文的原因鲁迅弃医从文的原因精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: : (1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人所以中国人当然是低能儿当然是低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己便不是自己的能力了的能力了: :也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, ,而而是以其实中国的日本人的心理
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