在语文教学中发现阅读的真意.doc
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1、 联系地址:北京市房山区星城北里综合办公楼(学科网) 邮政编码:102413 电话:010-58425255/6/7 传真:010-89313898 1在语文教学中发现阅读的真意语文教学似乎没有大事,说到最后就是多读和多写;语文教学似乎没有小事,谁都承认它关乎人的精神成长,有无用之大用。小大由之语文教学访谈录(李节编著华东师范大学出版社 2014 年 3月)汇集了钱理群、于永正、陈平原、赵园、魏书生、李镇西等 20 多位在中国文化、语文教育、儿童教育等方面颇有研究的名家、名师有关语文教学与阅读的访谈。该书作者、商务印书馆编辑李节说,写这本书的目的是发现语文教学的传统和新意,发现那些尚未被意识到
2、的价值,同时也是对语文教学中阅读真意的探索。本文是她在编写此书时对语文与阅读的思考。1930 年 11 月,上海青年会发起“读书运动大会”。大会确定了三个题目为什么读书,怎样读书和读什么书邀请学者演讲。王云五、胡适、陈钟凡等皆受邀。主办方请胡适讲的是“为什么读书”这个题目。在胡适的演讲稿里,我读到这样一句话:“第一个题目无法讲,为什么读书,连小孩子都知道,讲起来很难为情,而且也讲不好。”他说,讲为什么读书,不免要侵犯其余两个题目的范围。话虽这么说,胡适还是就为什么读书讲了三点:一、书是过去的知识、学问和经验的记录,要通过读书接受这份人类的遗产;二、为读书而读书,读了书便可以多读书;三、读书可以
3、帮我们解决困难、应对环境,获得思想材料的来源。所谓开卷有益的道理,胡适都概括出来了。而很多人耳熟能详的“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,是从通过读书踏入仕途获得高官厚禄的角度说的,散发着功利主义的腐朽味,把古人读书所恪守的“明明德,新民,止于至善”的为学之道抛于脑后。古人说致知、格物“壹是皆以修身为本”。要探讨阅读的真意,不能从功利主义的角度立论。胡适演讲的主旨即是此。语文课与阅读的关系最密切,因而在语文学习的语境中谈“阅读的意义”也最顺理成章。然而,也最容易落入窠臼,甚至有跌进泥淖的危险。没有人否认,要学好语文,说到最后就是多读和多写。如果问一句,怎样算是学好语文?排在第一
4、位的仍然是能考出好成绩。当下“学习”二字的含义,离“觉悟所未知者”渐远,几乎成为应对考试、帮助升学的代名词。在语文教学中,多读、多写常常演化成做题的应试训练,读的不知是何人的八股文章,读起来总牵挂着分段、归纳段落大意、总结中心思想。这种阅读败坏了学生的兴趣,害莫大焉。因此,只有忘记学语文的功利目的,才有助于我们看清语文学习中阅读的意义。形成良好的阅读品位与习惯联系地址:北京市房山区星城北里综合办公楼(学科网) 邮政编码:102413 电话:010-58425255/6/7 传真:010-89313898 2“以阅读开启想象,以阅读滋养心性”,这是我做某语文教学杂志编辑时采访社科院研究员赵园先生
5、所用的访谈稿标题,也是赵园先生的原话。对赵园先生来说,早年阅读的意义,主要在于开启了她的想象空间,她说她推敲文字的习惯得益于语文课,更得益于课外读物范围广泛的中外名著。语文课程标准规定,义务教育阶段阅读量不少于 400 万字,高中阶段阅读量不少于 150 万字。而实际教学的情形却是,学生普遍没有时间读书,没有养成阅读的兴趣和习惯。在当下的许多语文课堂上,教师讲授占了绝大部分时间。讲什么呢?教师备课前,参考最多的是教参和名师教案,视野不能说宽广;教法上,在细枝末节上过于用力,绞尽脑汁设计问题,而非引导学生自己思考、自己提问。吕思勉在写于 1921 年的答程鹭于书一文中指出:“学生之学国文,令其自
6、己读书为第一义。”中小学阶段是阅读的启蒙期,也是阅读的黄金期。早期阅读的品种宜杂、范围宜广。不必逼着学生一上来就读经典名著。按照吕思勉先生的意思,学生自己最好之书,即自己最宜读之书。因为“盖必好之,然后能多读,然后能有悟入处”。只要学生感兴趣的就可以读,读得越多越好。读来读去,学生便发现自己的兴趣所在,同时也培养起了鉴别力。怕就怕在只读坏书,不读好书。那些说经典难读的人,多半是人云亦云,并没有真正收起一颗浮躁驿动的心,在晨起或者夜幕降临的空闲时光打开一本经典读一读。如果读了诗经、红楼梦、野草,再去读二三流小说家写的小说,再去读那些强说愁的诗句,自然能看出高下,阅读自然会越来越有品位。中小学阶段
7、的阅读,还有更重要的一点,就是培养阅读习惯。胡适认为,读书习惯的培养重于方法。他说读书无捷径,也无简便省力的方法可言,读书习惯在于三点:一是勤,二是慎,三是谦。勤苦耐劳,谨慎小心,好读书,甚至也要养成好买书的习惯。在阅读中完成人格塑造赵振江先生,北京大学西语系教授,西班牙语文学翻译家,西班牙文版红楼梦的翻译者。2011年的春末夏初,在北大东门外的醒客咖啡,我曾跟赵先生探讨过中学生到底该读什么的问题。虽然赵先生的专业是外国文学翻译,但他坚持认为学生还是要多读本国传统的文化经典。赵先生的中学时代正逢语文教学改革,语文课实行汉语、文学分科教学。当时的文学课本,是从诗经一直选到明清小说的一部中国文学史
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