小学五年级美术教学随笔收获.docx
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1、Word小学五年级美术教学随笔收获 在教学评价时转变传统用“一个标准”去套同学画的内容、形式,作品评价不作硬性统一,因人而异,实行同学自评、互评,体现主体地位。以下是我给大家整理的学校五班级美术教学随笔,盼望大家喜爱! 学校五班级美术教学随笔1 1. 制造新型的师生双边活动 作为一个学校美术老师,我在课堂上,实施了开心教育这一教学方法,针对低段同学见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并依据儿童心理特点和教材的不同内容,实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上学校美术课时,我千方百计的为同学制造产生爱好的条件。上课时,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做嬉戏、竞赛性活动)直观教具和直观
2、演示等形式,吸引同学的留意力,激起同学高涨的心情和作画的剧烈欲望,从中受到美的熏陶。 2. 丰富同学的制造想象力 如何让同学插上想象的翅膀,制造更新、更奇的绘画作品?作为美术老师我尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导同学想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发同学打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个同学都要表现自己对生活的独特感受,在构思过程中,最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让同学敢于超越自我;让同学依据自己对事物的观看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。 这些就是我的教学心得,在以后的教学中我会使它们更加完善。 学校美术教学的手段
3、多种多样,这需要依据同学实际和教材内容去选择和指导,学校生的美术教育是一个长期的任务,要求我们老师在教学中要仔细讨论教材,找出切实可行的方法,以便同学在开心中学习,全面提高同学的素养 . 我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验,扼杀了同学探究的自由,要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题,分析问题,关注同学的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。 学校五班级美术教学随笔2 美术课要想上好,还真不是那么简单,课前的细心预备,课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少,都需要美术老师下工夫来思索、推敲
4、。 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备,它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了让课堂更有氛围,我试着预备了一些欢乐的节日等一些有节日氛围的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外,更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点,许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业,
5、比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小伴侣凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性,加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,同学作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性,限制孩子的制造性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如,既不放纵,
6、也不压制。例如:可以采纳开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领同学去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织同学参观发言,潜移默化培育同学的主动学习力量和同学生活相结合的力量。 三、美术作业的评价 有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、自然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且共性鲜亮,想象力丰富。有的孩子喜爱颜色,有的孩子画画喜
7、爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准,要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 以上所述,为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美力量,达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中,我还有许多的不足,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素养以外,不断的改进教学方法,上好美术课。让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法,培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时,努力为同学制造一个轻松开心,好玩味的学习环境和气氛,消退同学心中的心理障碍,使同学感到学习
8、没有负担,是一种享受,一种消遣。 四、注意对同学学习评价: 在教学中,要特殊注意对同学的综合评价,在学问的理解与表现中,同学表现参差不齐,为了挖掘每一个同学潜在的力量,因材施教,依据同学共性及作品造型特点的不同,分别进行鼓舞和引导,评价以确定为主,老师评价和同学及同学自己评价有机结合,爱护同学的学习乐观性,使每一个同学都得到共性的张扬。 学校五班级美术教学随笔3 美术课上老师要不要做示范?有的老师认为,同学的仿照力量强,老师示范以后,同学就不主动思索探究了,绘画、制作时照搬老师的范作,全班千篇一律;有的老师则认为应当作示范,可以开阔同学思路,有利于同学自己创作。我认为,老师的示范是必需的,但要
9、合理有度。 首先,美术课最大的特点是直观性。,而示范是这方面最直接的体现。适量的、适当的、适时的示范,可以激发同学的学习爱好。课本中虽然有一些艺术家作品和同学作业,究竟版面有限,数量少。老师现场做了示范,同学爱好特殊高,可以让同学更加直观的学习美术技巧。 虽然现在的美术课强调课程的本位性,不强调技法,但基本的美术技能还要学习。如中国画的勾皴点染,假如不示范,同学就不明白什么是中锋、侧锋,什么是斧劈皴,什么是荷叶皴,这些专业术语只用语言是很难说清晰的。教学演示就不同了,它特别直观清楚,具有过程的呈现性、亲切感和易于接受的特点,能带动同学学习爱好的提高。老师在进行示范时,要与同学绽开沟通与对话,鼓
10、舞同学大胆创新,在理解与借鉴的基础上,脱离范画,表现自我。 其次,老师示范的目的意在引导,关心同学解决制作表现的难点,不是供应标准答案和结论。要启发同学举一反三,触类旁通,自我构想。因此,示范时力求”活“与”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否则同学就变成了仿照一族。 再次,示范要有正反两方面。在美术课堂上,比较是一种特别有用的教学方法,示范时正反举例,更直观。如讲授绘画中的透视现象一课时,老师不能只出示正确的透视范画,还可以出示几张错误的透视图例,比较之下,同学更简单把握透视学问,避开错误,少走弯路。 第四,老师示范要有“度”,不能让同学养成依靠心理。示范时要“少”而“精”,适
11、可而止,要留给同学自主思索与实践的余地。对于技法、重难点要全面示范;作业中消失的问题要个别辅导,不能直接画在同学作业上;修改示范要准时,又不能太多,关键是让同学把握住方法。 美术是视觉艺术,美术教学离不开示范。在新课程理念下,美术教学中的示范也要与时俱进,作为一名美术老师,要乐观探讨示范方法,彰显美术魅力。 学校五班级美术教学随笔4 学校生的年龄特点是学校美术教学中必需重视的要素。在整个学校教学阶段,这时同学的爱好还不够稳定,熟悉爱好以肯定的情境性为特征,只有把握同学年龄特点基础上,才能了解学校生由于在感知、意识、理解、力量上的凹凸悬殊,所表现的爱好上不一样。低班级同学,虽然课堂回答问题乐观,
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