高三语文教学反思随笔.docx
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1、Word高三语文教学反思随笔 老师是同学的一个引导者,每一个语文老师要在课堂上引导同学正确的理解课文。语文是我们每一个人都必需把握的技能,作为语文老师你会写语文教学随笔?下面是我为大家整理的高三语文教学反思随笔5篇,盼望对您有所关心! 高三语文教学反思随笔1 面对全国卷,作为高三语文老师,我们得调整自己的教学方向与教学策略;新学期的高三教学我不能不做准时的调整,而我的同学经过了一个暑假的磨砺,似乎在新学期绝大部分人好像都有一个显著的变化。 从九月一日到今日头尾上了四天的课,都是复习课,主要是复习文言文,上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的,而且这样的复习课主要还是要关心同学找出复习过程中还
2、可能存在的不足与缺憾,同时针对同学的这些薄弱点进一步深化细致地讲解教导,能够让同学准时调整好自己的学习状态,并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。老师的教学点还是着重选择那些同学在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展,争取让同学能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。 课堂气氛还是比较轻松活泼,而不是按部就班地讲解,不是刻板的训练,尽可能在讲解的过程中,能够选择同学能够接受的事例,选择同学喜爱听的那些语气、语调来表达,选择同学需要的内容来讲解。客观上说,这种方式还是有肯定的效果,究竟作为语文老师的我还是有教学激情的,懂得如何调动同学的学习热忱,如此的教学
3、同学还是能够接受的。 除了课内的复习,最近的教学还是突出了时事评论带入课堂,让同学课前做好预备,并上台点评,采纳就事论事的方式,其实也就是让同学进行课堂演讲,时间掌握在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好,其次三天渐渐地发觉同学其实很聪慧,每个人都是一个相当优秀的时事评论家。 但是回顾这几天的教学,我还是发觉了自己的一些不足:同学的量多,要做到人人落实还是有肯定的难处;课堂的复习课还是无法完全做到人人满足,人人接受。 高三语文教学反思随笔2 高三,无论对老师还是对同学而言,都是特别时期。我有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点,我讨论考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对比、条
4、分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,细心选择,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让同学做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天不是我一个人这样,身处高三的老师又有哪一个不是如此呢?口干舌燥、汗流浃背,、心力交瘁,是老师们情愿这样吗?不,我们不得不这样做!同学喜爱这样吗?不,他们在被迫的接受。 我们始终在探究高三语文教学的方法,探究语文教学的灵魂,始终在不断反思自己的教学。 频繁的考查考试是胜利之举吗? 在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多
5、得:可以检查水平,可以看出问题,可以推动复习,可以真是一箭多雕,何乐不为?老师的意图很好,动身点不错,好像就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,是胜利之举吗?事实告知我们:首先,语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固学问的基础。由于学科特点打算了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于同学对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学习中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的
6、,是必需让同学首先达到的目标,同学的“懂”“悟”既不是老师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于同学缺乏必要的消化汲取和乐观预备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲乏,也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发同学的学习紧迫感呢?这是许多语文老师无奈的叹息这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同,而我们 老师的教学应当而且必需遵循同学心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让同学获得成果,主动学习
7、;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,乐观引导,激励同学主动学习,关心同学学会学习,由此提高同学学习质量。 总是失败,师生的信念从哪来? 我们需要的结果是同学猎取优良的成果,但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差,从表面的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服:同学“双基”的确太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满足,是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果:偏多的训练,取缔的是同学必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热忱和信念,给人以老师劳而无功,同学学无所成的感觉。长此以往,减弱的是向前的
8、动力,增长的是失败的心情,弱化的是同学自学的力量,降低的是教学的质量,铺张的是珍贵的时间。 正确之举是降低语文训练的难度和考查或训练的频率,让同学在学习中充分感受学习的成效,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间,这样我们才有条件大胆地承认:同学的学习,成果是主流,问题是枝叶;这不仅能激发同学的激情、爱好,稳固他们的信念,也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决,有助于富有针对性地绽开新的复习。 高三语文教学反思随笔3 连续半年多的高三语文教学体会了艰辛,也收获了欢乐,但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题: 1、对语文学科特点熟悉的偏差 众所周知,语文在高考中的作用是举足轻重
9、的,在生活、工作中的作用更为重要。但是,教学中,我发觉有些同学,读书的时间越久,语文学习的热忱越低,尤其是到了高三,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。有的同学不能正确熟悉语文学科的特点,认为上课听听、课后做做练习就可以提高,从不留意观看生活,从不读课外读物,从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文,其效果是可想而知的。较之其它学科,高考语文更侧重于力量的考查,而力量的高下是综合素养的表现,不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象,但是只要能坚持不懈,付出定有回报。有些同学的功利心太强,一旦努力没有效果,立刻就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自弃,殊不知一旦抛开语文
10、不学,或不能坚持不懈地学习,很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证,详细姓名就不列举了。 2、对语文基础学问积累的熟悉不足 语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高,所以基础学问把握得扎实与否会直接影响到语文成果的凹凸,老师同学在高三语文复习中都知道重视,但复习效果不尽如人意。我认为主要是同学在熟悉上消失了问题。老师虽然重视字词句的讲解,但是同学抓得并不紧,认为基础学问很枯燥,并没有多大用处,只是在课堂上被动地听讲一部分,自己课后不去归纳总结,结果一到考场上,基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好,实际上就是他们基础学问薄弱
11、、平常阅读面窄造成的。所以,我们应当反思我们的平常语文教学,在平常的教学中,老师就要注意抓好教学的每一个环节,让同学重视语文基础的积累,让同学重视语文阅读与理解、提高同学的解题力量。 3、对同学学习乐观性的调动不够 爱好是最好的老师!当同学对某一学科产生爱好时,总能以乐观开心的心态去主动学习。而要使同学对语文产生爱好,就必需培育同学的学习热忱。我们应坚信自己的每一位同学都是优秀的,都有力量考出语文学科的好成果,并在与同学的接触中,有意无意地传达这种信息,尽量挖掘同学的优点,鼓舞、确定他(她)在语文学科的天赋、潜力,少些批判、斥责,才能充分调动同学这个主体的学习乐观性,建立对语文的学习信念,激发
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