教师资格《初中化学学科知识与能力》全真模拟卷.docx
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1、教师资格初中化学学科知识与能力全真模拟卷1 单选题(江南博哥)利用下列数据的推断,不正确的是()。A.用沸点数据来分析分子的稳定性B.用溶解度数据推断固体混合物分离的可能性C.用原子(离子)半径数据推断某些原子(离子)氧化性或还原性的强弱D.用C的燃烧热和的反应数据,推算的反应热正确答案:A 参考解析:分子的稳定性与分子内部共价键有关系,而沸点数据只与分子间作用力有关系,不能用沸点数据来分析分子的稳定性。2 单选题 锂空气电池放电时的工作原理如图2所示。下列叙述正确的是()。A.放电时Li+由B极向A极移动B.电池放电反应为C.正极反应式为D.电解液a可以为LiCl溶液正确答案:B 参考解析:
2、3 单选题 以下有关个体内差异评价的说法错误的是()。A.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力,增强自信心,强化学习动力B.这种评价的结果往往难以反映个体间的差异,也无法确定被评价者达成教育目标的程度C.一个学生化学成绩持续提高,教师就可以作出该生已有进步的评价D.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定正确答案:D 参考解析:个体内差异评价也称为个人发展参照评价,是以评价对象自身状况为基准,就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出的判断。D项是自我评价的定义。4 单选题 能与Al反应放出H:的溶液中,一定能大量共存的离子组是()。A.Na+、SO42-、Al
3、02-、K+B.SO42-、K+、Cl-、CO32-C.NH4+、Cl-、SO42-、K+D.K+、S042-、Cl-、Na+正确答案:D 参考解析:能与Al反应放出H2的溶液可能是碱性溶液,也可能是酸性溶液。在酸性溶液中,A102-、CO32-均不能大量共存,在碱性溶液中,NH4+不能大量存在。5 单选题 课程实施评价是新课程改革的重要内容,也是义务教育化学课程标准(2011年版)变化较大的一部分,课程实施评价的重点是()。A.教学目标评价B.教学手段评价C.教学内容评价D.学业评价正确答案:D 参考解析:义务教育化学课程标准(2011年版)第四部分“实施建议”规定,课程实施评价的重点是学业
4、评价,其功能主要是促进学生的有效学习,改善教师的教学,进一步完善课程实施方案。6 单选题 新课程把化学教学过程看作是()。A.师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程C.教师的教与学生的学的过程D.知识传授与学生能力发展的过程正确答案:A 参考解析:新课程把化学教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。7 单选题 下列灭火的方法不正确的是()。A.炒菜油锅着火用锅盖盖灭B.金属钠着火用水浇灭C.图书馆着火用液态二氧化碳灭火器灭火D.酒精灯打翻着火,用湿抹布扑盖正确答案:B 参考解析:金属钠与水会发生反应:,生成易燃物H2,同时放出大量的热,所以金属钠着火不能用水浇灭。
5、8 单选题 断肠草含有多种毒素,其中两种毒素的结构简式如图2所示。下列有关说法正确的是()。A.I和互为同系物B.I和互为同分异构体C.I和均能在加热条件下与NaOH溶液反应D.I和各1mol分别完全燃烧,I的耗氧量比少正确答案:C 参考解析:结构相似、分子组成相差若干个“一CH2”原子团的有机化合物互称为同系物,l和两种物质相差一个一OCH,不是同系物,A项错误。分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体,I和分子式不同,不是同分异构体,B项错误。l和两种物质中均含有酯基,能与NaOH反应,C项正确。和各1mol分别完全燃烧时,l的耗氧量比多,D项错误。故本题选C。9 单选题 下列关于“硫
6、酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是()。A.知识与技能目标:利用实验的手段,了解探究硫酸强氧化性的方法B.过程与方法目标:掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性等性质C.情感态度与价值观目标:通过浓硫酸和稀硫酸的对比,学习“量变质变规律”和尊重客观事实、实事求是的原则D.情感态度与价值观目标:通过探究硫酸的物理性质和化学性质,提高动手、动脑和运用知识的能力正确答案:C 参考解析:AD两项属于过程与方法目标;B项属于知识与技能目标。10 单选题 下列有关元素及化合物知识的说法中正确的是()。A.浓硝酸能与木炭反应,证明浓硝酸既具有氧化性又具有酸性B.铝既能与强酸反应,也能与强碱反应,证明铝
7、是两性元素C.高温下Si02与Na2C03反应生成Na2Si03和C02,证明硅酸的酸性强于碳酸D.溴中溶有少量氯气,可用先加入过量溴化钠溶液,再用四氯化碳萃取的方法提纯正确答案:B 参考解析:浓硝酸能与木炭反应,只能证明浓硝酸具有强氧化性,A项错误。铝既能与强酸反应,也能与强碱反应,证明铝是两性元素,B项正确。碳原子的得电子能力比硅原子强,硅酸的酸性比碳酸的酸性要弱。高温下Si02与Na2CO3反应生成Na2Si03和CO2能发生,是因为生成了易挥发的气体二氧化碳,C项错误。氯气和溴化钠反应生成氯化钠和溴的混合液,但溴和四氯化碳互溶,CCl4不能作为萃取剂,故不能用此方法对溴提纯,D项错误。
8、11 单选题 下列有关叙述正确的是()。A.电解质的导电性和金属晶体的导电性都随温度的升高而降低B.“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏”“富硒营养品”等,这里的碘、钙、氟、硒指的是分子C.“冰,水为之,而寒于水”说明相同质量的水和冰,水的能量高D.电解水制取氢气和氧气时,通常加入氯化钠等强电解质正确答案:C 参考解析:电解质的导电性随温度的升高而升高,但金属晶体的导电性随温度的升高而降低,两者的导电性随温度的变化是不一样的;“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏富硒营养品”等,这里的碘、钙、氟、硒指的是元素;“冰,水为之,而寒于水”说明相同质量的水和冰,水的能量高;电解水制取氢气和氧气时,通常加入
9、硫酸钠等强电解质,增强溶液的导电性,加入氯化钠,在阳极会产生Cl2,影响02的生成。12 单选题 以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是()。A.启发式教学模式B.问题解决教学模式C.引导发现教学模式D.合作学习模式正确答案:A 参考解析:以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是启发式教学模式。13 单选题 教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。化学教学重点确定的依据不包括()。A.化学课程的课时总数B.学生已有的认知特点C.学生已有的知识基础D.化学课程标准正确答案:A 参考解析:教学重点是学生必须掌握的基础知识和基本技能,是学科教学的核心知识,与化学课程的课时总数没有必然联系。故本
10、题选A。14 单选题 化学理论性知识包括化学基本概念和基本原理,下列对其学习策略描述不正确的是()。A.科学探究策略B.概念形成策略C.概念同化策略D.概念图策略正确答案:A 参考解析:化学理论性知识的学习策略有概念形成策略、概念同化策略和概念图策略。15 单选题 在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,而是要做到“授人以渔”,这说明教学中应该重视()。A.传授学生知识B.发展学生能力C.培养学生个性D.养成学生品德正确答案:B 参考解析:“授人以鱼不如授人以渔”所描述的内容是指教师除了传授知识,还要教授学习方法,发展学生的能力。故本题选B。16 单选题 用酸性氢氧燃料电池为电源进行电解的实
11、验装置如图2所示,下列说法正确的是()。A.燃料电池工作时,正极反应为B.电解精炼铜时,若转移1mol电子,a极质量减少32gC.铁表面镀铜时,a为铁,b为铜D.若ab两极为石墨,相同条件下,a极产生气体与电池中消耗的氧气体积相同正确答案:D 参考解析:因该燃料电池是在酸性电解质中工作,所以正极反应为,A项错误;电解精炼铜时,a极为阳极,材料是粗铜,溶解的是铜和比铜活泼的金属,若转移1mol电子,a极减少的质量不是32 g,B项错误;铁表面镀铜时,a为铜,b为铁,C项错误;a、b两极均是石墨时,电解CuS04溶液时,燃料电池中正极上电极反应式为,转移电子数相同,则a极生成的02与燃料电池中消耗
12、的02体积相等,D项正确。17 单选题 下列说法中不正确的是()。A.有机化合物中每个碳原子最多形成4个共价键B.油脂、淀粉、蛋白质在一定条件下都能发生水解反应C.用溴水既可以鉴别甲烷和乙烯,也可以除去甲烷中的乙烯D.乙烯和苯均能发生氧化反应,说明乙烯和苯分子中均有碳碳双键正确答案:D 参考解析:苯分子中没有碳碳双键,苯的燃烧是氧化反应,与分子中是否含有碳碳双键无关。18 单选题 教师自我教学反思的意义包括()。化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要
13、组成部分A.B.C.D.正确答案:A 参考解析:教师自我教学反思的意义包括:化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证;化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长;化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究;化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分。19 单选题 针对如何对待自己做过的化学题,刘老师引发并组织学生进行讨论,最后同学们决定每个人都建立一个错题笔记本,做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑色笔写到笔记本上,完全不会或者做错的题用红色笔写到笔记本上。在这一过程中学生主要运用了()。A.最近发展区理论B.尝试错误理论C.图式理论D.感知规律正确答案:D 参考解析:题干
14、中学生主要运用了感知规律中的感觉对比规律和知觉选择性的规律。20 单选题 要求设计实验证明某种盐的水解是吸热的,有四位同学分别做出如下回答,其中正确的是()。A.甲学生:将硝酸铵晶体溶于水,若水温下降,说明硝酸铵水解是吸热的B.乙学生:在盐酸中加入相同温度的氨水,若实验过程中混合液的温度下降,说明盐类水解是吸热的C.丙学生:在醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体,若溶液温度下降,说明盐类水解是吸热的D.丁学生:在醋酸钠溶液中加入酚酞溶液,加热后若红色加深,说明盐类水解是吸热的正确答案:D 参考解析:因硝酸铵晶体溶于水吸收热量,则水温下降,不能说明盐水解为吸热反应;中和反应为放热反应,且一水合氨的电离过程
15、为吸热反应,不能说明盐类水解是吸热的;醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体,醋酸根离子浓度增大,促进水解,溶解过程伴随热效应,则不能说明盐类水解是吸热的;醋酸钠溶液中滴入酚酞溶液,加热后若红色加深,则说明升高温度可以促进盐类水解,因此可以证明盐类水解为吸热反应。21 简答题阅读下面的材料,回答有关问题。定量研究是一种重要的科学研究方法,义务教育化学课程标准(2011年版)“物质的化学变化”主题中的二级主题“质量守恒定律”就是从定量的角度讨论化学反应中物质的质量关系。关于该内容,义务教育化学课程标准(2011年版)对学生的学习提出了明确要求:“认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量关系。能正确书写简单的
16、化学方程式。能根据化学方程式进行简单的计算。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。”问题:(1)如何基于发展学生对化学变化的定量认识开展教学?(6分)(2)以“质量守恒定律”为例,说明如何使学生形成科学的定量认识。(6分) 参考解析:(1)要实现基于学生认识发展的教学,使学生能够自主利用对化学变化的定量认识解决问题,需要教师在教学中做到以下几点:第一,教师自身对化学变化有哪些定量认识要非常明确;第二,通过活动,让学生发现、解决,注重概念的形成过程,使学生在问题解决中形成科学的定量认识;第三,设计真实情境问题,让学生应用定量认识分析和解决问题,体会定量认识的意义和价值,在应用实践中发展固化定量
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