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1、2011 年年本科教学质量报告本科教学质量报告二二 O 一二年十二月一二年十二月目录目录1学校概况 2本科教育基本情况 2.1 人才培养目标 2.2 专业设置 2.3 学生人数及招生 3师资与教学条件3.1 师资队伍及教授为本科生上课情况3.2 校舍及建筑3.3 教学经费 3.4 教学科研仪器设备 3.5 图书和信息资源 4. 教学建设与改革4.1 专业建设4.2 人才培养模式改革4.3 人才培养方案4.4 课程及教材建设4.5 实践育人4.6 毕业设计(论文)工作 5. 质量保障体系5.1 人才培养中心地位落实情况5.2 教学管理规章制度5.3 教学质量监控体系5.4 教学评估体系5.5 教
2、学激励制度 6. 学生学习效果6.1 应届毕业生毕业情况 6.2 创新精神与实践能力 6.3 体育 6.4 学生学习满意度 6.5 应届毕业生就业及用人单位满意度 7特色发展 7.1 依托三峡,突出水电,打造学校品牌 7.2 注重实践,强化能力,培养应用型人才 8需解决的问题8.1 高层次人才队伍建设需要加强8.2 办学条件有待进一步改善1三峡大学三峡大学 20112011 年度本科教学质量报告年度本科教学质量报告1. 学校概况学校概况三峡大学位于世界水电之都、旅游名城湖北省宜昌市,是经国家教育部批准,由原武汉水利电力大学(宜昌)和原湖北三峡学院于 2000 年6 月 29 日合并组建而成,有
3、近九十年的办学历史。学校目前是国家水利部和湖北省共建大学、国家博士学位授予权立项建设单位、原国家“211工程”建设大学,是湖北省重点建设大学。三峡大学占地面积 3787 亩。设有 26 个学院、 81 个科研机构,有各类教学实验(实训)中心 17 个,包含功能实验室 128 个。其中,建有湖北长江三峡滑坡国家野外科学观测研究站 1 个,三峡库区地质灾害教育部重点实验室 1 个,三峡库区生态与环境教育部工程技术研究中心 1 个,湖北省重点实验室 4 个(防灾减灾、水电工程施工与管理、机械设备设计与维护、天然产物研究与利用),原国家电力公司重点实验室 2 个(水电站仿真、岩土工程研究中心),省级工
4、程中心 2 个,国家中医药管理局中药药理(肿瘤)科研三级实验室 1 个,湖北省高校人文社科重点研究基地2 个(三峡文化与区域经济社会发展研究中心、水库移民研究中心);省级以上实验教学示范中心 7 个。学校有 60 个本科专业,涵盖理、工、医、文、管、经、法、教、艺九大学科门类,其中国家级特色本科专业 5 个,省级本科品牌专业 10 个;现有 2 个在建博士学位授权一级学科;20 个硕士学位授权一级学科,涵盖 130 个硕士学位二级学科,其中有 4 个省级重点一级学科,25 个省级重点二级重点学科,4 个湖北省优势与特色学科。目前,学校已成为水电特色与优势比较明显、综合办学实力较强、享有一定社会
5、声誉的综合性大学。学校中长期发展目标是建设“水电特色鲜明的高水平综合性大学”。2 2本科教育基本情况本科教育基本情况2.1 人才培养目标学校坚持将人才培养作为学校根本任务,高度重视本科教育质量,遵循高等教育教学规律,全面落实“以人为本”的教学理念。以知识培养2为基础,能力增强为核心,素质提升为宗旨,面向水利电力行业和地方社会经济建设发展服务,培养具有宽广的知识结构、深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、较强的社会实践能力和创新意识以及强烈的社会责任感的高素质、强能力、应用型人才。2.2 专业设置学校按照“内涵建设、特色发展、质量提升”的发展思路,遵循“规模、结构、质量、效益”协调发展的方针,形成了涵
6、盖理、工、文、医、经、管、法、教、艺九大学科门类的专业体系。 2011 年共有 60 个本科专业招收本科生。具体专业和门类见表 1。表表 1 1 本科专业一览表本科专业一览表序号序号学科门类学科门类专业名称专业名称专业代专业代码码学制学制所属学院所属学院备注备注1国际经济与贸易020102四年经济与管理学院2经济学 金融学020104四年经济与管理学院3法学法学030101四年法学院4教育技术学040104四年计算机与信息学院5体育教育040201四年体育学院6教育学 社会体育040203四年体育学院7汉语言文学050101四年文学与传媒学院省品牌专业、校品牌专业8对外汉语050103*四年文
7、学与传媒学院9英语050201四年外国语学院校特色专业10法语050204*四年外国语学院11日语050207四年外国语学院12广播电视新闻学050302四年文学与传媒学院13音乐学050401四年艺术学院14音乐表演050403四年艺术学院15美术学050406四年艺术学院16艺术设计050408四年艺术学院校特色专业17文学舞蹈学050409四年艺术学院18数学与应用数学070101四年理学院校品牌专业19信息与计算科学070102四年理学院20理学物理学070201四年理学院校品牌专业。该专业设有材料技术、太阳能及应用两个专业方向。321化学 070301四年化生与生命科学学院省品牌专业
8、、校品牌专业22化学生物学070303W四年化生与生命科学学院23生物科学070401四年化生与生命科学学院24电子信息科学与技术071201四年理学院25光信息科学与技术071203*四年理学院26生态学071402四年化生与生命科学学院27金属材料工程080202四年机械与材料学院28机械设计制造及其自动化080301四年机械与材料学院国家特色专业、省品牌专业29材料成型及控制工程080302四年机械与材料学院30能源动力系统及自动化080506S四年机械与材料学院31电气工程及其自动化080601四年电气与新能源学院国家特色专业、省品牌专业、省拔尖创新计划专业。该专业设有输电线路工程、新
9、能源发电两个专业方向。32自动化080602四年电气与新能源学院校品牌专业33电子信息工程080603四年电气与新能源学院34通信工程080604四年计算机与信息学院该专业设有电力系统通信专业方向。35计算机科学与技术080605四年计算机与信息学院省产业计划专业、校特色专业。该专业设有物联网应用、软件工程、数字媒体技术三个专业方向。36建筑学080701五年土木与建筑学院37城市规划080702五年土木与建筑学院38土木工程080703四年土木与建筑学院省品牌专业、校品牌专业39水利水电工程080801四年水利与环境学院国家特色专业、省品牌专业40水文与水资源工程080802四年水利与环境学
10、院41环境工程081001四年水利与环境学院42工学化学工程与工艺081101四年化生与生命科学学院443生物工程081801四年化生与生命科学学院省品牌专业、省产业计划专业、校品牌专业44农业水利工程081904四年水利与环境学院45临床医学100301五年医学院省品牌专业、校品牌专业46医学影像学100303*五年医学院国家特色专业、省品牌专业47中医学100501五年医学院该专业设有中西医结合专业方向。48护理学100701四年医学院49医学药学100801四年医学院50信息管理与信息系统110102四年计算机与信息学院51工业工程110103四年机械与材料学院52工程管理110104四
11、年水利与环境学院国家特色专业、省品牌专业、校品牌专业。该专业设有国际工程管理专业方向。53工商管理110201四年经济与管理学院校品牌专业54市场营销110202四年经济与管理学院该专业设有电力市场营销专业方向。55财务管理110204四年经济与管理学院56人力资源管理110205四年经济与管理学院57旅游管理110206四年经济与管理学院省产业计划专业58物流管理110210W四年经济与管理学院59行政管理110301四年经济与管理学院60管理学公共事业管理110302四年经济与管理学院该专业设有安全管理专业方向。2.3 学生人数及招生2011 年,学校共有全日制在校生24199 人。其中普
12、通本科生21131 人,预科生506人,留学生538 人,硕士研究生2024 人。本科生占全日制在校生总人数的87.32%。见图1。图图1 1 全日制各类在校生人数比例图全日制各类在校生人数比例图5各类别学生人数占比本科 预科 留学生 研究生2011 年,学校共面向全国 31 个省(自治区、直辖市)招生,共招生普通本科生 5917 人。其中第一批本科录取 404 人,第二批本科录取4988 人,少数民族预科生 525 人。在保持招生规模的同时,生源质量得到了进一步的提升。2011 年,学校在全国二批本科录取生源平均分超平均资格线 35.7 分,一批本科招生计划完成情况良好。3 3师资与教学条件
13、师资与教学条件办学以教师为本。学校历来高度重视师资队伍建设工作,大力实施“人才强校”战略,坚持“稳定、培养、引进、借智、优化”的人才队伍建设方针,构建师资队伍建设的长效机制,为本科教学和人才培养提供重要保障。3.1 师资队伍及教授为本科生上课情况学校不断完善和创新人才引进、培养、使用机制,大力加强高层次人才引进力度,着力培养造就中青年学术带头人和学术骨干,积极推进教师队伍的整体建设,努力建造一支数量充足、结构优化、教学水平高的师资队伍。师资数量与结构。2011 年度,我校教师人数为 1828 人(含临床医学院)。教师队伍中,教授 325 人,占 17.8%;副教授 539 人,占 29.5%;
14、高级职称人数占师资总数的比例为 47.3%。博士 435 人,占 23.8%;硕士 920人,占 50.3%;硕士及以上学位占师资总数的比例为 74.1%。55 岁以上的6人数为 69 人,占学校教师总数的 3.8%;36 岁-55 岁人数为 976 人,占学校教师总数的 53.4%;35 岁以下人数为 783 人,占学校教师总数的 42.8%。中青年教师成为教师中的主体(师资队伍职称、学位和年龄结构见图 2)。教师中具有半年及以上出国访学、合作研究经历的占 6.4%。学校先后有1 人入选“国家百千万人才工程”,2 人获国家杰出青年基金,3 人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”,2 人入选湖
15、北省“百人计划”,2 人获“湖北名师”称号,45 人入选湖北省“楚天学者计划”,19 人享受国务院特殊津贴,14 人享受湖北省政府专项津贴,19 人获湖北省“有突出贡献中青年专家”称号,3 人入选湖北省新世纪高层次人才工程第一层次,15 人入选湖北省新世纪高层次人才工程第二层次。图 2 师资队伍职称、学位和年龄结构图老年 3.8% 中年 53.4% 青年 42.8%博士 23.8% 硕士 50.3% 本科及以下 25.9%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%职称学位年龄教授 17.8% 副教授 29.5% 讲师 37.4% 助教 15.3%生师比。学校现有专任教师
16、队伍能够较好地满足各项教学工作的需要。2011 年度教师人数为 1828 人,外聘教师 66 人,生师比为 18.48:1。教授为本科生授课情况。2011 年主讲本科课程的教授占教授总数的比例为 96.87%,教授讲授本科课程(493 门)占总课程数(2449 门)的20.13%。3.2 校舍及建筑学校根据事业发展规划,认真制定校园建设计划,积极筹措资金,加快基础设施建设,努力改善办学条件。2011 年度,学校教学行政用房面积为 37.24 万平方米,生均教学行政用房 15.39 平方米。其中,实验室总面积为 8.12 万平方米,生均 3.35 平方米。所有用房由学校统一调配使用,7利用率高,
17、能够满足人才培养的需要。3.3 教学经费2011 年度,三峡大学本科教学日常运行支出 2637 万元,生均 1248元;本科教学专项经费 494 万元,生均 234 元;本科实习经费 1723 万元,生均 815 元;本科实验经费 792 万元,生均 375 元。总计教学经费 5646万元。3.4 教学科研仪器设备2011 年度学校教学科研实验仪器设备总值 24321.47 万元,生均值为 9252.28 元。当年新增设备总值 2821.54 万元,新增比例为 13% 。基础课程实验仪器配套均达到每组实验每人一套,专业实验设备完全满足实验教学需要,实验教学条件有保证。3.5 图书和信息资源学校
18、图书馆面积 42605 平方米,阅览座位 4000 余个,集“藏、借、阅、研”于一体,是中国电机工程学会首批授予的科技查新工作站,是鄂西、渝东、湘西、三峡地区科技咨询及信息服务中心。2011 年,图书馆新增中外文纸质文献 8 万余册,生均年进书量 3.04 册;中外文纸质文献总量达到 262 万册(件),生均纸质图书 99.66 册;中外文纸质期刊 3200 多种;中外文电子图书 150 万余册,外文电子期刊 18880 种;购买的数据库包括科学引文索引(SCI)、工程索引(EI)、科技会议录索引(CPCI)、Elsevier8全文电子期刊数据库、Wiley-Blackwell 全文数据库、I
19、EL 全文数据库、Nature 电子期刊、Science 电子期刊、CNKI 中国知识资源总库、中文社会科学引文索引、读秀学术搜索等中外文数据库 40 余种,自建有水利水电文献资源库、工程移民数据库、武陵地区资源数据库等 6 个特色资源库。图书馆已基本形成与本校专业设置和办学规模相适应、传统纸质资源和数字资源相结合的文献信息资源藏书体系。图书馆实行“全天候、全方位”的开放服务模式。2011 年,图书馆日开放时间达到 14.5 小时,日均接待读者 1 万余人次,借还图书共计 120 万册次。同时,图书馆积极开展科技查新、查收查引、文献传递、代检代查等多种形式的深层次文献信息服务,为学校教学科研、
20、地方经济建设和行业发展提供了有效支撑。4 4教学建设与教学改革教学建设与教学改革4.1 专业建设根据学校特色和人才培养目标定位,结合当前水利电力行业和地方经济社会发展新形势,以社会需求为导向,适时调整专业结构,合理设置学科专业,拓宽专业口径,灵活设置专业方向,优化人才培养结构,注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业并不断加大建设力度,逐步形成专业品牌和特色。到 2011 年,我校有国家级特色本科专业 5 个,省级本科品牌专业 10 个,见 2.2 表 1。按照学校本科教育发展规划,学校积极申报新专业,能源动力系统及自动化、农业水利工程、药学三个本科专业于 2011 年开始招生。同时,围绕国家战略
21、性新兴产业的发展需要,增设相关专业方向,培育相应的产业人才;按照教育部本科教学水平评估标准和要求,加强和完善现有9本科专业的建设。2011 年 5 月,土木工程专业第三次通过了住房和城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会的专业评估。4.2 人才培养模式改革2011 年度,学校进一步加大人才培养模式改革,以卓越计划、拔尖计划、产业计划等为切入点,以点带面,推进专业综合改革。2011 年获批为教育部卓越工程师教育培养计划试点高校,并着手做好水利水电工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化三个专业的卓越工程师教育培养计划人才培养准备工作。依托电气工程及其自动化专业申报的“电气英才”拔尖创新
22、人才培育计划获批为湖北省拔尖创新人才培育试验计划项目,依托生物工程、旅游管理、计算机科学与技术三个专业申报的产业人才培养计划获批为湖北省战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目。4.3 人才培养方案学校制定人才培养方案时,着重体现如下特点:(1)坚持科学素质与人文素养教育相统一,通识教育与专业教育并重,做到知识、能力、素质协调发展与综合提高,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。(2)主动适应水利电力行业和地方社会经济发展需求,准确把握行业和地方社会经济发展对各类人才的需求情况,并据此调整课程体系和教学内容,处理好社会需求与教学规律的关系。(3)为适应社会和学生个人发展需求,学校按拔尖、卓越、
23、产业等分类制定人才培养方案。(4)加大实验实践环节比例,加强实践能力的培养,并根据专业培养目标,在培养规格中明确培养学生实践能力的内涵和要求,切实加强学生创新精神和实践动手能力的培养。人文社科类专业实践教学环节学分应不少于教学总学分的 15,理工医类专业实践教学环节学分应不少于教学总学分的 25。(5)坚持课堂教学与课外教育相结合,既要保证课堂教学质量,体现本科教育的基础性和专业性;又要结合开展课外教育活动,使学生在知识、能力、素质等方面做到协调发展和综合提高。各专业学生在修业年限10内均应获得 10 个课外学分。2011 年,学校开设课程总门数 2449 门,其中各类选修课 767 门,占总
24、开课门数的 31%。学校课堂数达 6155 个,其中 50 人以下的课堂数2887 个,占总课堂数的 47%,95 人以下的课堂 5215 个,占总课堂数的85%。同时,学校实行主辅修制,鼓励学生在修读主修专业同时修读双学位或辅修第二专业。经上级教育行政主管部门批准,学校现有 24 个专业可供学生修读双学位。2011 年我校有 1409 名学生在校修读双学位,176名学生辅修第二专业。2011 年有 321 名学生获得双学士学位,58 名学生辅修第二专业成绩合格获得辅修证书。4.4 课程及教材建设学校不断深化教学内容和课程体系改革,在课程体系改革方面以精品课程建设为龙头,深入开展课程体系和教学
25、内容改革,积极推进精品课程建设、优质课程建设、网络课程建设,形成了以校级课程建设为基础,以省级及以上精品课程为示范的课程建设体系。目前,学校已建成国家精品课程 1 门,省级精品课程 20 门,校级精品课程 56 门,校级优质课程 169 门,立项建设校级素质教育核心课程 12 门;2011 年,学校建立了新的网上教学平台求索学堂,各学院求索学堂建设 113 门网络课程。学校重视教材建设与选用工作。在组织春秋两季教材征订工作中,选用教材遵循“适用、选优、更新、统一”的原则,根据教学大纲的要求,优先选用优秀教材和新近出版的教材。2011 年,我校教师公开出版教材34 部。4.5 实践育人学校历来重
26、视实习、实践基地建设。现已签约建立稳定的实习基地205 个,其中省内实习基地 191 个,省外实习基地 14 个,并聘请实习单位相关技术人员做实习指导教师。2011 年学校安排集中教育实习学生人数 216 人,集中在 24 个教育实习单位(学校)实习。教育实习单位主要集中在宜昌市、荆州市等地,此外还有 106 人参加了由教育部组织的“国培计划”,分别到 77 所学校进行了为期三个月的顶岗实习,切实提高了学生的专业技能,收到良好的效果。学校重视社会实践活动,积极动员广大青年学生深入基层,坚持用11自己所知所学服务农村、服务社区、服务社会,让青年学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。2011 年
27、我校各学院近 2 万名大学生、50 余支暑期社会实践团队,奔赴全国各地开展以“用红色点亮青春,以实践报效国家”为主题的暑期社会实践活动。实践地区覆盖了湖北、重庆、深圳等 10多个地区。2011 年暑期,我校 11 支暑期社会实践团队获得了湖北省“优秀团队”荣誉称号,20 名师生获得“优秀工作者”、 “优秀个人”称号,三峡大学荣获“优秀组织单位”称号。4.6 毕业设计(论文)工作学校积极推进本科毕业设计(论文)管理的科学化、规范化,着力提高本科毕业设计(论文)的管理质量。2010 年修订发布了三峡大学本科生毕业设计(论文)工作管理办法,2011 年各学院根据各自的学科特点,制定分专业的毕业设计(
28、论文)工作实施细则和毕业设计(论文)各环节质量标准。学校坚持进行毕业设计(论文)的前期检查、中期检查,组织学院进行毕业设计(论文)形式审查,严格进行毕业答辩工作,并组织校内专家抽查毕业设计(论文)的形式审查与毕业答辩。鼓励毕业设计(论文)课题与指导教师的科研项目、社会实践相结合,以增强学生的知识应用能力。2011 年我校共有 129 篇学士学位论文获得湖北省第八届优秀学士学位论文奖。5.5. 质量保障体系质量保障体系5.1 人才培养中心地位落实情况学校坚持人才培养的中心地位。校领导班子非常重视本科教学工作,多次召开校党委常委会、校长办公会和专题会议,研究和解决教学工作中的新情况、新问题。201
29、1 年,为更好地适应国家社会经济发展需求,学校召开校领导班子务虚会,专题研究新能源等新兴学科的建设和发展,进一步调整优化了学科专业结构。学校领导注重教学调研,在每学期开学、期中、期末均到教学一线开展调研工作,进行现场办公,解决实际问题,并通过领导接待日、QQ 在线、师生恳谈会等多种渠道,及时了解教育教学情况,听取师生对教学工作的建议;注重课堂教学,坚持每学期定期深入课堂听课,并形成常态工作制度。学校主要领导亲自指导本科教12学及教改工作,主持召开学校本科教学工作会议;建立了校领导联系职能部门和学院制度。 5.2 教学管理规章制度为推进教学管理的科学化、规范化,学校制定有涉及教学计划、教学运行、
30、教学建设与改革、教学质量监控与评价的一整套教学管理规章制度近 70 种,已形成了完备的制度系统。并在教学运行中严格执行,维护了正常教学秩序,保证了教学建设与改革的顺利实施。2011 年,学校发布了三峡大学教学团队建设与管理办法、 三峡大学学院本科教学工作年度目标与管理考核评价方案等文件。5.3 教学质量监控体系学校坚持三期教学检查制度和专项教学检查制度,工作规范,效果良好。学期初,全体校领导、职能部门负责人到课堂听学期第一节课,校院两级视导员和教务人员、学院领导均到教学楼栋进行了教学纪律检查。期中教学检查通过学院自查并召开师生座谈会、教务处组织检查、学院间互查的方式,有力地促进了教学及教学管理
31、规范化。期末考试期间,校院两级视导团(组)和院系领导及教学管理人员均开展了考场巡查,2011年共巡查 1974 考场。此外,教务处组织开展了毕业设计(论文)工作各阶段的检查、教师教学规范检查、教学改革和教学研究项目立项、中期检查和结题验收等专项检查活动。学校校院两级教学视导机构健全。2011 年,学校教学视导团听课 1254 次,参加学院教研活动 40 次,抽查 340 份毕业设计(论文),参加188 名学生毕业设计(论文)现场答辩,期末考试期间巡视 939 个考场。并全程参加了三期教学检查和学生到课率检查等专项检查,进行了第六届青年教师教学竞赛评选和 2011 年度学院教学工作状态考核工作。
32、学校教学视导团每个月召开一次工作会议,编制一期教学视导团工作简讯,为校领导和教学管理部门进行教学工作决策提供了参考。5.4 教学评价体系评学方面,学校通过“求索”恳谈会、期中教学检查学生座谈会、教师座谈会、问卷调查、教师对学生试卷分析、学生到课率检查、大学生综合素质测评等形式,及时了解学生的学习情况和学习状态,根据所了解的13情况对学生加强引导和管理。评教方面,学校实行“两级四方”的教学质量评价机制,即学校、学院两级,学生、同行、教学视导团(组)、教学管理部门四方参评,并将评价结果与教师职称评定、年终考核、教师收入分配挂钩。2011 年春季和秋季学期,学生分别两次通过网上评教系统,从教学状态、
33、教学内容、教学方法、教学效果 4 个方面对教师教学进行了评价。学校建立了较为完善的学院本科教学工作评价制度。2011 年,学校发布并实施了学院本科教学工作年度目标与管理考核评价方案,在学院年度目标考核中增加了教学工作状态的考核内容。教学工作状态考核强调教学过程考核,体现各学院教学管理工作的日常状态,实行定性与定量评价相结合。2011 年组织进行的教学工作状态考核效果显著,对进一步加强我校本科教学管理的科学化、规范化、制度化建设,进一步明确学院本科教学管理的职责范围和质量标准,提高本科教学的管理水平和管理效益起到了很好的推动作用。5.5 教学激励制度学校教学奖励制度健全并得到落实。根据三峡大学本
34、科教学奖励实施办法(三峡大教201013 号),在三峡大学第四次教学工作会议上,学校对近年来教学成果类、专业建设类、课程建设类、教材及资源建设类、人才培养模式及教改项目类、教师类、优秀毕业设计(论文)类等教学获奖单位和个人进行了颁奖,共发放奖金 51 万元。2011 年学校组织开展了三峡大学第六届青年教师教学竞赛决赛。评选产生一等奖 5 名、二等奖 9 名、三等奖 11 名,6 个学院获优秀组织奖。为充分调动广大教师的教学积极性和创造性,鼓励教师积极投身于教学改革和教学研究,不断提高教学水平和教学质量, 2011 年学校还发布了三峡大学优秀教学奖实施办法(三峡大教字【2011】17 号),明确
35、了“教学名师”和“教学新秀”的评选和奖励办法。2011 年 10 月在全校本科学生中开展了首届“我心目中的好老师”评选活动,评选出 15 名专业课教师和 5 名公共课教师为三峡大学首届“我心目中的好老师”;通过评选活动,加强了我校校风、学风建设,促进了尊师重教良好氛围和新时期和谐师生关系的形成。学校严格实施教学管理责任追究制度。对三峡大学教学事故界定14及处理办法中上等级的责任教师,在其职称评定和年终评优中实行一票否决制。6.6. 学生学习效果学生学习效果6.1 应届毕业生毕业情况2011 年我校普通本科生毕业率为 96.77%,学士学位授予率为95.89%。2011 届毕业生全国大学英语四级
36、合格率为 83.15%,六级合格率为 38.01%。6.2 创新精神与实践能力(1)学科竞赛。学校在学科竞赛上搭建了国省校三级平台,对校级以上学科竞赛赛事类别进行动态认定,将对学生科研和创新能力培养有重要作用的竞赛纳入到学校学科竞赛体系中,并着力发展精品学科赛事。各级各类学科竞赛覆盖了所有的教学学院、工程训练中心和临床医学教育管理中心。 2011 年,我校学生在各类省级以上学科竞赛中共获得奖项 140 项,其中国家级奖项 50 项,省级奖项 90 项。在全国有影响的传统赛事中,我校均获得了优异成绩,如全国大学生数学建模大赛国家级一等奖 1 项、二等奖 9 项,省级一等奖 5 项、二等奖 5 项
37、;全国大学生电子设计竞赛国家级一等奖 1 项,省级一等奖 3 项、二等奖 1 项、三等奖 3 项;第四届大学生广告艺术大赛国家级一等奖 1 项、二等奖 1 项,省级一等奖 1 项、二等奖 2 项、三等奖 9 项;第四届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛国家级一等奖 5 项、二等奖 11 项、三等奖 1 项。(2)创新创业。2011 年,学校建立了“大学生创新创业实践基地”和“大学生创新创业指导中心”,大力支持学生创新创业工作,竭诚关心青年学生成才立业。2011 年学生在“挑战杯”竞赛中获得全国二等奖 2 项,三等奖 2 项,省级一等奖 2 项,省级二等奖 4 项,省级三等奖
38、 6 项。学校通过与地方政府、相关企业合作,联合开设课程对大学生进行创新创业教育。学生在公开期刊(含核心期刊)上发表的论文数量、质量均明显增加,共发表论文 120 篇,获国家专利 48 项。15(3)社团活动。2011 年,学校举办了第十一届“三峡之春”大学生文化艺术节、风采女生暨校园文明形象大使选拔赛、三峡大学首届健美先生大赛等活动,活动参与达 16000 余人次。各类学生社团组织 87 个,社团活动丰富多彩,锻炼了学生的各项能力,加强了综合素质的培养。6.3 体育学校重视本科生体育教学工作、竞技比赛和全民健身运动。本科生在校四年均开设大学体育课和参与各种体育俱乐部活动,学校每年举办大学生运
39、动会,学生保持较好的身体素质,2011 年全校学生体质测试达标合格率为 88.1%。获得 2011 中国足球协会杯室内五人制足球赛亚军,“黄龙三大足球队”代表中国五人制足球俱乐部参加了“亚洲五人制足球俱乐部杯赛”;2011 年学校各代表队分别获得香港国际武术比赛一等奖、第六届中国宜昌长江三峡龙舟拉力赛暨中国龙舟公开赛宜昌站第五名、全国大学生跆拳道锦标赛季军、浩沙杯全国万人健美操大赛二等奖等、CUBA 篮球联赛湖北赛区甲组冠军、湖北省大学生武术锦标赛男女团体第三名、湖北省大学生田径运动会甲组男子团体第一名。166.4 学生学习满意度学校通过开展“优良学风建设月”活动,组织了全日制本科学生学习状况
40、的全面调查。以问卷调查、实地访谈为主,通过各种途径收集到大学本科生在学习中的行为、态度和效果等相关信息。发放问卷 3000 份,回收 2768 份。调查结果显示:学生学风总体状况较好,学校学习氛围较为浓厚,学生学习态度端正,目标明确,主动性较强。在学习效果上,学生的学习成效总体较为显著,90%以上的学生能够掌握各类课程的学习。学生课余时间安排丰富多彩,自习、上网、逛街、社会兼职等已成了学生课余生活的重要组成部分。教师主动关心学生学习和进行学习指导,师生互动比较广泛,课堂教学氛围较好。对学习环境评价方面,学生普遍认为学校的教室、图书馆等硬件设施条件较好,能满足学习需要,现行的学分制有利于学生的自
41、主和全面发展。6.5 应届毕业生就业及用人单位满意度学校高度重视毕业生就业工作,紧紧围绕“双服务”(服务水利电力行业、服务地方社会经济发展)的目标市场,采取“走出去”、 “请进来”的战略,广开门路,积极开拓毕业生就业市场,努力拓宽就业渠道与就业空间,增强服务意识,加强就业指导,着力提高毕业生的就业质量。截止 2011年 12 月中旬,学校共派遣 2011 届本科毕业生人数为 4358 人,就业落实人数 4137 人,就业落实率为 94.93%,其中考研升学率为 17.65%、协议就业率为 71.00%,考研升学率和协议就业率之和为 88.65%。学校 2011 届毕业生到机关、事业单位和大型国
42、有企业、上市公司及中国 500 强企业就业的人数为 2148 人,占就业总人数 59.88%,其中到大型国有企业(主要为央企)就业的占就业总人数的比例为 34.34%。一年来,学校招生及就业指导处牵头组织人员到全国近 10 个省(市、区)走访用人单位,积极开展毕业生就业质量跟踪调查,广泛收集用人单位的反馈意见和建议,人才质量得到社会各界的普遍肯定。7.7. 特色发展特色发展7.1 依托三峡,突出水电,打造学校品牌。(1)独特的区位优势,丰富的水电资源,形成了三峡大学优良的办学环境。17三峡大学位于“世界水电之都”、 “中国动力心脏”的宜昌。这里不仅有举世闻名,令全球关注的世界最大水电工程三峡工
43、程,而且在方圆不到 100 公里的范围内,有包括葛洲坝工程、清江梯级开发的隔河岩、高坝洲、水布垭等水电工程在内的已建、在建或筹建的大中小型水电站约400 座;同时,还有包括世界最大的水电开发、施工单位中国长江三峡集团公司、中国葛洲坝集团公司和中南勘察设计研究院等在内的一批水电开发、勘测、设计、科研、施工、监理及运行管理单位。三峡工程有数十项经济技术指标名列“世界之最”,三峡区域有“水电科技博物馆”之称,这块热土上耸立着令世界惊叹的集胆识、智慧、能力于一身的人类水利工程建设的里程碑。这为三峡大学提供了良好的外部育人环境。三峡区域既是学校人才培养的根据地,也是人才培养的试验田。(2)浓厚的三峡文化
44、,独特的求索氛围,形成了三峡大学宝贵的办学传统。学校把寓意“扬水电之帆、索三峡之源”的“扬帆索源”作为校标,把出生于宜昌的著名爱国诗人屈原的“求索”作为校训,把象征水电特色和三峡文化及旅游特色的碧绿、橙黄作为学校的主色调,努力构建体现三峡特色,以求索为核心的校园文化。作为学校首门国家级精品课程三峡文化,充分体现了学校课程校本和区域特色;学校设有“三峡文化与经济社会发展研究中心”“武陵民族研究院”“巴楚文化研究所”,其中“三峡文化与经济社会发展研究中心”已建设成为湖北省人文社会科学研究基地;2011 年,学校以社会主义核心价值体系为引领,进一步赋予求索精神以“爱国、自强、求真、创新”的文化内涵。
45、经过长期的办学积累和氛围营造,求索精神已经在学校得到高度的文化认同。(3)鲜明的行业背景,突出的水电特色,形成一批业界认同的特色优势专业。三峡大学的前身之一葛洲坝水电工程学院是根据国家水电建设的需要,依托葛洲坝工程筹建成立的。这是当时全国唯一一所以“工程”命名、着力培养水利电力建设第一线应用人才的高等学校。1996 年 5 月经国家教委批准,原武汉水利电力大学与葛洲坝水电工程学院合并组建成新的武汉水利电力大学。新的武汉水利电力大学是电力工业部主管的18多学科全国重点大学,1996 年 11 月顺利通过“211 工程”部门预审。三峡大学组建后,在构建综合性大学框架的同时,按照特色兴校的理念,强调
46、在服务地方经济建设和社会发展的同时,继续保持服务水利电力行业优势,进一步传承水电特色,明确了把学校建设成为水电特色鲜明的高水平综合性大学的奋斗目标。长期的历史积淀和不懈的办学追求为学校水利电力类专业发展提供了坚实的基础。学校最早开办的本科专业是水利水电工程建筑、水利工程机械、工业企业自动化等 3 个水电类专业。随后,根据水电事业发展的需要,学校于 20 世纪 80 年代末至 90 年代初期,在全国范围内较早创办移民工程、输电线路工程、金属结构与焊接、安全工程、工程概预算等一批水电类本专科专业。经过长期不懈的办学努力,目前学校已经形成了以水利水电工程、土木工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及
47、其自动化、工程管理类等为代表的一批国家级特色和省级品牌专业。2011 年湖北省在我校设立了 20 个“楚天学者计划”特聘及讲座教授岗位,有 13 位为水利电力学科的教授。在 33 位被武汉大学等高校聘为博士生导师的教授中,有 25 位为水利电力学科专家。2011 年我校水利水电工程、土木工程两个本科专业已在湖北等六个省市进入第一批招生。2011 年学校水利电力类特色专业毕业生就业率均超过了97%。7.2 注重实践,强化能力,培养应用型人才。(1)构筑平台,优化机制,实践育人再上台阶。学校紧密围绕“高素质、强能力、应用型”人才培养定位,秉承“实践育人”理念,以培养学生创新意识、创业能力为核心,着
48、力构建了“实践教学、工程训练、社会实践、创新创业”四位一体的实践育人框架,形成了校院两级管理、以院为主的实践育人体制机制。2011 年度学校着重从构筑实践平台、优化机制推进实践育人工作。学校首期投资近 5000 万元建设了工程训练中心,为全校学生工程能力、工程素养和创新能力提升提供了平台;同时学校以顶层设计为突破口,筹建了“大学生创新创业实践基地”和“大学生创新创业指导中心”,从而促进了大学生科技创新体系的完善;本年度还进一步完善了二级管理、三级赛事、一院一精品的学科竞赛体制。2011 年,学校学科竞赛参与人数达到 4000 余人,占在校生19数的五分之一。 “一次参赛、终身受益。”这是信息与
49、计算科学专业的2010 级杨莹同学在参加全国数学建模竞赛后的获奖感言。重在参与,追求卓越,挑战自我,已经成为我校大学生普遍的共识。(2)积溪成流,厚积薄发,比较优势日益凸现。“加强实践性、强调务实性、注重应用性”是我校应用型人才培养的优良传统。正是基于优良的传统,我校涌现了以“全国自强奉献优秀大学生”侯海燕、“全国自强自立大学生”吴春红、大学生村官兼全国五四青年奖章获得者高金磊等为代表的一大批优秀学子。日积月累,厚积薄发。我校学生的创新和实践能力得到显著提升,产生了明显的比较优势。2011年我校学生在全国数学建模竞赛、全国“挑战杯”课外学术科技作品大赛等科技创新活动中更是崭露头角。本年度本科生获国家专利 48 项;在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,我校取得 1 项全国二等奖、1 项全国三等奖、1 项世园会专项竞赛全国二等奖、4 项世园会专项竞赛全国三等奖;另外,在各类创新赛事中,我校学生获国家级奖项 53 项,省级奖项 87 项,其中全国大学生数学建模大赛,我校共获得10 项国家奖,赢得大满贯,获奖学生还受邀赴人民大会
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