北师大版八年级语文教案.docx
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1、北师大版八年级语文教案教学不应是一切都靠老师“给予,应启发学生,可让学生主动地“获取.所以,要创设必要的情景,要做到温故知新,举一反三,要大量迁移等.为了大家学习方便,我特地准备了北师大版八年级语文教案5篇,希望能够帮助大家,欢迎借鉴学习!北师大版八年级语文教案1教学目的:1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,体会景物描写的诗情画意和抒情作用。2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我与农家小朋友的诚挚友情。教学设想:本篇用第一人称叙写幼年的“我随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略,主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动,展现出幅幅农村生活画面,描写出一群淳朴善良、好客能干的农家
2、少年的形象,表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚友情。引导学生体会本篇的这些特点,完成教学目的。本篇语言朴实准确,很有表现气力。引导学生把关键语句表现气力的分析,统一于分析故事情节、人物形象当中,体会其艺术魅力,培养分析和运用语言的能力。本篇侧重叙事,写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我和农家少年,体会人物的感情、性格。本篇安排三个课时进行教学。教学设计:第一课时教学要点:本篇的构造层次,“我在平桥村的得到优待和一般乐事。教学经过:1.由学生作文中问题详略安排失当,引出叙事有详有略的(社戏)(板书课题)。2.要求学生浏览预习提示的一、二两段,初步了解本篇;参看注释浏览课
3、文,理解词义、句意、全篇大意。3.引导学生读准字音。(归)省:xng行辈:hng惮:dn絮叨:xdo怠(慢):di撺掇:cundu凫(水):f潺潺:chn(歌)吹:chi蕴藻:ynzo(家)眷:jun皎(洁):jio漂渺:piomio纠葛:jig4.指定学生二人朗读课文。前一人读至“于是赵庄便真在眼前了。要求读音准确,缓急得当。5.引导学生把握文章主要内容。本篇叙写了哪些事件?学生回答,老师明确:主要叙写“我随母归省小住平桥村时,和小朋友自由自在的玩耍:掘蚯蚓、钓虾、放牛、看不到社戏的痛苦、看社戏的路上、看社戏、归途偷吃罗汉豆。6.引导学生分析平桥村是如何一个村庄?“我在平桥村得到了什么样的待
4、承?表明了村民的什么特点?学生回答,老师明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的,村民们由于“我的到来,特地“许可本人的孩子“减少工作,“伴我来游戏,热情好客,特别优待“我这个小客人(板书:村中居民热情好客)。而且他们不拘礼教,“我们偶然吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公的小朋友,也没有人想到这是“犯上,风气淳朴(板书:风气淳朴)。7、细读钓虾、放牛两件乐事,考虑文章为何略写着两件事?学生回答,老师明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感(板书:多
5、方表现乐趣);更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开始的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望的“去看戏自更乐趣无穷。这样,就为写乐事的去看戏作了铺垫,吸引读者去领略那去看戏的叙写(板书:铺垫赵庄看戏)。8、分析文中为何详写看社戏前的风波?(1)“就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了,一个“等字,表现出“我在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候,发生了什么曲折?学生回答,老师明确:到了赵庄演戏的这一天,“在早上就叫不到大船,“央人到邻村去问,也没有;外祖母为此“很气恼,“絮叨起来,母亲只得一
6、边“宽慰外祖母,一边吩咐“急得要哭的“我,“讲万不能装模作样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,讲是怕外祖母要担忧。没有大船不能去看戏这一意外的曲折,使得外祖母很气恼,“我更非常焦急(板书:无船前往看戏老少气恼焦急)。(2)到下午,小朋友们都去看戏了,“我的情形如何?学生回答,老师明确:“我固然不能和小朋友们一同去看戏,心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了,“似乎听到锣鼓的声音,而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝;一心只在戏上,一心只在看戏的小朋友们身上,以致“这一天我不钓虾,东西也少吃,郁郁不乐。这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。(3)在这严重的去
7、看戏的曲折之中,如何出现了转机?解决了曲折?学生回答,老师明确:饭后,“看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏。“我没有看到戏,听到别人讲戏,心情愈加沉重,这引起了小朋友们“叹息而且表同情,双喜“大悟似的提议,“八叔的航船不是回来了么,“十几个别的少年也大悟,立即撺掇起来,讲能够坐了这航船和我一同去。两个“大悟,表现出小朋友们想出和“我一同去看戏的办法时,特别欢喜兴奋,事情出现了转机(板书:双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担忧“都是孩子们,不可靠,母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜一同去看戏,“不合情理,固然有了航船,戏还是看不成。双喜又看出底细来了,他英勇地大声讲“我写包票,并且谈
8、出能写包票的条件,他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了,表示同意,于是“我们立即一哄的出了门,“立即表现出急不可待的心情,“一哄,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的曲折终于得到了解决(板书:双喜勇打保票曲折得到解决)。(4)这样写出去看戏前的曲折,在情节发展上起着什么样的作用?具有什么样的表现气力?学生回答,老师明确:这样写出去看戏前的曲折和解决曲折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫(板书:构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫),表现出了农家少年的热情和聪明能干(板书:表现农家少年热情聪明能干)。布置作业:下列作业中任选一题,做在随笔本上:(1)扩写钓虾、
9、放牛两件事,(2)缩写看社戏(3)回忆本人童年趣事,选取三四件,列提纲,详写其中一件事。第二课时教学要点:航船赵庄途中的如画景物和“我的心情。教学经过:1.由学生作业导入,学生把原文的景物描写删掉了,意境就不一样了。今天我们分析课文中集中描写景物的段落。同学找一下是哪几节?学生回答,老师明确:P10-P13;P22-23(1)“我去看戏时的心情如何?出发的情景如何?学生回答,老师明确:“我在出门的时候,“很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到讲不出的大;因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到讲不出的大了(板书:出发心畅体舒)。一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船,“跳字,表现出
10、上船之快;上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪“我坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工有条有理,操作熟练迅速;母亲送出来吩咐“要小心的时候,已经“点开船,“出了桥,发船特别迅速(板书:发船迅速)。船出桥后,架起,摇动两支橹,在“讲笑的、“嚷的声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音、船“飞一般径向赵庄前进了。表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞(板书:一船欢乐)。(2)接着如何描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了“我什么样的心情?学生回答,老师明确:是从“我的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹
11、来,月色便朦胧在这水气里,写河面:月色覆盖在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来,使人心旷神怡(板书:途中河面朦胧香气扑面怡人心神)。“淡黑的起伏的连山,仿fo是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。写两岸连山:“踊跃的铁的兽脊,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;“向船尾跑去了,从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢,表现了急欲看到演戏的心情(板书:连山后跑船行甚快心情更急)。(3)“我在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现气力?学生回答,老师明确:“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林误以为赵庄,一是误
12、把“渔火误以为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:误认心急生误两误曲折更现心急)。(4)这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?学生回答,老师明确:写出夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(板书:如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势)。布置作业:进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和"我的情感相交融的表现手法,试着仿写。(利用本人已有的人生体验)
13、第三课时教学要点:主旨把握教学经过:1.分析学生作业,成功者较多。2分析文章最后一句“真的,一直到如今,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。(1)文中写了“戏好看吗?“豆好吃吗?学生回答,老师明确:“戏不好看:A铁头老生没翻筋斗B最愿意看的“蛇精、“跳老虎没表演,却出来了个“很老的小生C老旦出场,“怕他坐下去了唱D孩子们的神态:“破口喃喃的骂、“吁气、“打呵欠、双喜建议回家“豆不好吃:第二天六一公公送的豆和看社戏归途吃的豆一样,“但我吃了豆,却没有昨夜的豆那么好。(2)作者最后一句话和上文矛盾吗?为什么?学生回答,老师明确:伙伴们最感兴趣的是看戏途中的自由自在和自由自在的玩
14、耍。正所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。他们的兴趣不在戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。“豆和“戏是载体,承载了作者的情感。3把偷吃罗汉豆情节改编成话剧。学生活动。作业:(列任选一题)1、读原文上半部分,考虑作者更深的写作意图。2、写偷吃罗汉豆的剧本。北师大版八年级语文教案2目的:1、知识目的:弄清讲明的层次、讲明的方法、体会语言的生动准确2、能力目的:速读能力与语言表达能力3、情感目的:培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点:学习讲明的层次、语言特色、写法特点难点:文章较长;层次关系难以把握设想:运用“巧妙裁剪法,长文短教,上成让学生充分活动的讲读课即让学生充分朗读课文,选点进行讲的话动
15、,引导学生进行趣味学习。课时:一课时操作:一、导入:请同学们一起讲,我们今天要学的课文是(时间的脚印)(板书)时间有脚印,可见这个标题使用了什么修辞手法?拟人。根据预习,我们知道时间的脚印,实际上是指时间的记录,将石头对时间的记录讲成是时间的脚印,可见标题还使用了什么修辞手法?比喻。看来大家预习得很好!二、读课文,整体感悟(15分钟)下面我们来读课文。这篇文章很长,共有31个自然段,我们不能根据通常的方法逐字逐句的出声的读,而应带着问题,快速的默读。颐抢此俣粒?黄鸾饩鋈?鑫侍猓?1、跳读:贴标题。我这里有五个小标题,“时间漫谈、“石头的毁灭与新生、“石头上的故事、“读懂记录,造福人类。它们分别
16、能够归纳一些段落的内容,请将它们写到这些段落的开始,作为小标题。如:1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间,能够在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈。大家照着将其它的标题贴上去。2、寻读,讲过渡。课文中有些段落只要一句话,起承上启下的作用。请找出几个这样的例子,讲讲它们各自承启了哪些内容。怎么讲?这样讲:“是过渡段,它表明“。如:第5段“岩石是如何记下时间的呢?是过渡段,它表明下面将要介绍岩石是如何记录时间的。3、扫读,讲故事。这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能,它们是原始的“钟表,述讲着远古的故事。请你扫读课文三、四部分,讲述一个岩石中的故事。如:假如砾岩中包含着从前的鹅卵石,这
17、讲明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。三、组织讲读活动(25分钟)1、介绍方法:本文作者运用了很多值得学习的方法,将死寂的岩石写得生动有趣。下面请同学们分组探寻你以为值得借鉴的写法,并用“好在由于的句式讲话,向全班同学汇报你的发现。2、老师示例:如:好在“课文开始由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式,由于“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的讲明,既自然又有吸引力,且层次明晰。3、学生活动:(分小组活动)4、集体沟通:(学生述讲,教师即兴点评)四、学生积累(5分钟)1、摘抄雅词:二字雅词、四字雅词2、摘抄美句:拟人句、比喻句、排比句等3、抄背小诗:附:板书设计:时间的脚印陶世龙跳读:贴标题
18、寻读,讲过渡扫读,讲故事北师大版八年级语文教案3教学目的:1.通过本节课学习,学生初步了解该地风土人情。2.通过本节课学习,学生学会总结作者表达感情的方法。3.通过本节课学习,学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的气力。教学重难点:1.教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的气力。2.教师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。教学方法:1.多媒体助学2.朗读导学教学经过:导入:同学们,大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇(安塞腰鼓)。在中国呢,有很多地方有着他们本人的民族特色,或是一个标志性的建筑、历史人物,或者是有着专属于他们的活动。比方讲起西湖你就会想到杭州,讲起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道
19、安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们讲了很多地方)教师听见了好多地方,安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式,它能够由几十人或上百人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力,令人震撼,被称为是“天下第一鼓!今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓!正文:师:同学们先自由朗读这篇文章,并标出文章的自然段。(开场朗读,朗读结束)师:教师看大家都读完了,那教师先问大家一个小问题,有一句话在文章中出现了四次,同学们知道是哪一句吗?学生一齐:好一个安塞腰鼓!师:对,看来同学们都发现了。这句话在文章中出现了四次,作者一直在感慨,那同学们在读完这篇文章后,你们感遭到的是一个如何的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师:小赵同学,你来回答。小
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