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1、头饰的教学设计1 头饰设计教学设计 哈尔脑中心小学 李春丽 一、教学目标: 1、显性内容与目标 应知:头饰的设计依据头饰的用途来确定,同时要按戴头饰的人的头部来确定大小。 应会:按预定的设计用彩色纸剪贴,加工制作成各种头饰作品. 2、隐性内容与目标 相识美术与生活的亲密关系,学会用简洁的材料制作,培育学生创新意识、动手和创建实力。 二、教学重点与难点 重点:依据用途确定头饰的设计并完成制作。 难点:奇妙利用材料及创新表现。 三、教学过程 (一)、导入:师对学生说:老师一看就知道咱们班同学特别聪慧,那老师想考考同学们,有一种小动物有一对大大的耳朵,一双红红的眼睛,你们知道它是谁吗?(生:小白兔)
2、 今日,我们班级也来了一只小白兔,我们请它进来好吗?(生:好) (跟随老师一起说)小白兔,白又白,蹦蹦跳跳真可爱。(戴头饰的同学进教室。) 问:你们是从哪看出来它是一只小白兔。(生:他戴的头饰) 那你们喜不喜爱戴头饰进行表演呢?今日就让我们先来设计制作一个头饰。(板书课题) 出示课题:头饰设计 (二)、新授 (1)、展示头饰,分析头饰的种类。 a、我们一起给这些头饰分分类吧。 b、有老虎、青蛙、小狗,我们把它们分为什么呀?(动物头饰)。 戴上特别好看、但是没有详细的形象。我们把它分为(装饰型头饰) c、提问:小挚友还知道哪些头饰呢?(生举手回答)。 d、在我们生活中还有许多美丽的头饰,新娘头饰
3、、民族头饰等等。现在呀,我们就一起来观赏一下这些漂亮的头饰好吗?(出示课件) B、分析制作头饰的材料。 a、(出示课件)提问:小挚友刚刚观赏了那么多头饰,还有讲台上老师制作的头饰,你们知不知道它们都是用哪些材料制作的吗?(生回答)。 b、对,有卡纸、皱纹纸、还有一些装饰性的材料。这些都是我们身边简单收集到的颜色艳丽的材料。 c、想一想这些头饰的制作方法有哪些? d、(出示课件)卷、折等等。 (三)、老师示范 今日,老师给小挚友们示范一个装饰性的头饰,然后老师和小挚友们一起去参与舞会好吗? 1、老师只示范一遍,所以小挚友们要细致睁大眼睛看,等老师示范完了再动手做,好吗? 2、首先,那一张卡纸。在
4、卡纸上画出你喜爱的造型。因为装饰类的头饰没有详细的形象,所以制作以来比较简洁随意。老师画的是三角形的折线。 3、然后用剪刀把它剪下来,留意要沿着轮廓剪,肯定不要剪到你们的小手拉。 4、假如光是这样带在头上好看吗?我们再来给它做些装饰。 5、因为时间的关系,老师在课前把这些小装饰打算好啦,现在老师把它们贴上去。小挚友们看都有些什么呀?(五角星、小花) 6、假如有时间,小挚友还可以把你们带来的小贴画粘在上面。那样就更美丽啦! 7、小挚友在做的时候可以参考老师黑板上的头饰。不肯定要和老师示范时做的一样,可以发挥自己的想象。好吗? 四、学生实践,老师辅导 师:有些小挚友已经迫不及待了,小挚友可以选择自
5、己喜爱的头饰类型进行制作。起先动手吧,看看谁做的又快又好。 1、作业要求:两人合作完成一个造型新奇、好用美观的头饰。 2、起先制作:激励学生大胆制作,老师巡察,发觉问题刚好解决。 体验设计、制作活动的乐趣。 五、展评 以小组为单位,戴上头饰进行展示或进行表演,摆个造型,老师拍照。学生谈收获。 体会协作精神,享受胜利的喜悦。 六、课后拓展 想一想还能用什么材料来制作头饰? 拓宽学生思路,培育学生的想象力和创建力以及学习美术的爱好。 板书设计 9、头饰设计 色调有改变 形态有改变 图案有改变 好用 美观 新奇 头饰设计教学反思 哈尔脑中心小学 李春丽 我执教了二年级一节美术课头饰设计,在设计这节课
6、时,首先激活我思维的是导入部分,因为好的导入是上好一节课的关键,这节课我首先利用自己配戴的头饰导入,让学生知道本课要学习的内容,然后引导学生观赏童话剧小兔乖乖,从而让学生充溢对头饰的新奇,产生了对头饰深厚的学习爱好。为下面的学习开了一个好头。 在探究学习环节,我以头饰为例,让学生相识头饰,理解头饰在童话剧里的作用,知道它是童话剧中角色形象的直观体现。引导学生对小白兔和大灰狼形象的关注,视察、理解它们的形象特点,为下面的创作做好铺垫。同时,我又利用头饰范作启发学生总结出制作头饰的方法,发觉制作的步骤,我觉得这样做很好,能让学生产生创作头饰的学习爱好。 在学生实践活动环节,我把他们进行明确分工,让
7、他们创作头饰。在学生创作时,使学生在音乐中欢乐创作,并能刚好点亮创作的灵感。学生创作完头饰后,我趁着他们意犹未尽时,引导他们戴上头饰表演童话剧,让他们运用自己的创作成果,体验、享受胜利的欢乐。 我感觉本节课的教学达到了预期的教学效果,整节课前后呼应,课堂效果比较完整。当然本节课也存在肯定的不足,假如我把他们的作品细致的点评一下就好了,让他们找到自己做的好与坏的地方,发展学生的评价实力。我也很欣慰:本节课没有一个学生没完成任务的。所以我深刻的感觉到,在乐中学,在乐中动手做,是会达到很好的教学效果的。我信任只要坚持不懈,以良好的心态对待教学中遇到的困难和挫折,不断求知、擅长实践、主动反思,就肯定会
8、有胜利的收获。 一只短笛轻轻吹教学设计 哈尔脑中心小学 邹存丽 教学目标: 1、完整精确有感情地唱好一只短笛轻轻吹。 2、驾驭反复跳动记号,指导学生为歌曲编配节奏,并引导学生自行为歌曲设计歌表演。 3、通过学唱歌曲能够深层次的理解歌曲含义,提高学生高尚的道德审美情操 教学重点: 精确流畅带有感情地的唱好歌曲,体会童年的美妙时间。 教学难点:即兴创编,表演,体验童趣。 教学方法:老师示范、启发,学生跟学、感受。 教学用具:录音机、电子琴,打击乐器,表演道具。 教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园): 一、情境导入 1、播放音乐小牧笛师生律动表演。 2、师问:同学们你们放学回家都干什
9、么呀?找个别学生自行回答“那老师给你们放一段音乐我们来听一听歌曲里的孩子放学回家都干什么。 (设计意图:通过律动表演调动起学生的学习主动性,以学生熟识的问题、导入新课,能引起学生的爱好,也易于学生接受) 二、寓教于乐 1、播放歌曲一支短笛轻轻的吹。 歌曲中你听到了什么? 谁能告知我歌曲里的孩子都干什么呀? 2、探讨歌曲内容,激发学习爱好。 3、请同学们一起仔细的朗读一边歌词 4、分析歌词 (1)“为什么白云听了不愿飞”? (2)歌曲里孩子的玩具是什么? (3)“哩哩嘟的 哩哩嘟的嘟 哩嘟哩的 ”在歌曲中怎么唱的 5、再次倾听两边范唱(同时板书“哩哩嘟的 哩哩嘟的嘟 哩嘟哩的 ”) 6、解决歌曲
10、难点 (1)“哩哩嘟的”应当短促轻快的唱 (2)慢唱一遍 (3)原速唱一遍 (4)给学生消化的时间自行练唱 7、教唱歌曲 (1)慢速教唱第一段歌词 (2)复原原速教唱其次段歌词(留意换气) (3)指导、纠错 (4)干脆跟着伴奏唱一遍 留意: (1)带有感情欢快安逸悠扬 (2)模拟笛声在乐谱上有顿音记号要唱短促、轻快,以表达主子翁欢快恩德心情。 (3)两个乐段处理得当细致,留意节奏。 8、指导全体学生有感情的演唱歌曲。 (设计意图:通过学习歌曲,让学生体验歌曲的意境,感受歌曲的心情。采纳慢速、对比的方式演唱难点乐句,便于学生突破难点、精确驾驭整首歌曲。) 三、创建表现 1、听音乐,拍节拍 2、跟
11、音乐拍短笛的节奏 3、为歌曲配打击乐 (1)列出四种节奏型分别用于歌曲中 (2)将学生分为四组分别选用一种打击乐和一种节奏型 (3)让学生自行组合在一起为歌曲进行伴奏 4、为歌曲设计表演唱 (1)供应相关道具 (2)让学生自由结合分小组进行设计 (3)时间是五分钟 (4)选一组最好的给大家示范表演并配上打击乐 (设计意图:敬重学生的主体性,给学生展示自己的舞台,与其他学科相结合,促进他们全面发展) 四、完备结课 通过学唱这首歌曲让我们感受到了山里娃对生活的酷爱,对家乡美景的赞美,充溢了华蜜和无限童趣,希望你们也像山里娃一样酷爱自己的生活,关切同学,仔细学习,做个聪慧懂事的好孩子,让自己的童年过
12、得充溢而有意义! (设计意图:课的结尾向学生进行思想教化,同时把课内的内容延长到课外,让学生去发觉更多的童年的意义) 一只短笛轻轻吹教学设计 哈尔脑中心小学 邹存丽 依据音乐审美教化的目标和学生的心理特征,遵循音乐教学的审美规律,细心创设音乐审美情境,是音乐教学得以胜利的保证。在设定的音乐审美情境中,能够唤起学生的音乐审美留意,较简单触景生情,获得音乐情感体验,并陶冶情操。当学生进入一种特别环境,面对特定的审美对象,耳闻目睹的全是美的形象及新颖的事物,簇新感便会油然而生,留意力也将全部集中于眼前的一切。 比如,在上音乐课一只短笛轻轻吹时,为了达到上述效果,细心绘制了小溪,落日,吹短笛的牧童,微
13、风吹拂下的垂柳和草地等,老师在音乐伴奏下,以其生动而富于情感的语音语调,深情地讲解并描述着牧童放牧的故事,伴随着音乐的绽开,老师同步演示着牧童吹短笛的形象。学生们倾听着美丽的音乐,看着活灵活现的画面,感受着老师生动而又富于情感的表演,完全沉醉在审美的情境之中。视觉,动觉,想象等一切可感的审美因素,从各种渠道综合作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的极佳审美境地。由此可见,创设科学的音乐情境,在音乐情感教化中有着重要的作用。 可是到了最终,时间有点来不及了,若在课前做节奏训练的时间能支配好,这样就能很好的完成本课的教学目标了。 头饰的教学设计1 头饰的教学设计 头饰设计教学设计 头饰设计教学设计 头饰设计教学设计 花头饰教学设计 花头饰教学设计 头饰设计教学反思 头饰设计 头饰设计 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页
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