浅谈小学数学课堂实施有效教学的策略.docx
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1、浅谈小学数学课堂实施有效教学的策略 浅谈小学数学课堂实施有效教学的策略 摘 要 让课堂40分钟时间焕发出无限的活力,使学生真正成为学习的主子,须要老师优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,这是我们每一位老师苦苦追求的目标。本文将主要分析如何在小学数学课堂里实施有效教学。 关键词 小学数学 课堂效率 中图分类号:G623.5 文献标识码:A1细心创设情境,促进有效教学 数学课程标准指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的阅历和已有学问动身,创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。” (1)情境创设的目的应当明确。一节课总有肯定的教学任务,包括认知技能、数学思索、情感看
2、法、价值观等。这就要求老师提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要做到详细、明确,不能一味笼统地问“你发觉了什么?”一方面,要刚好从生活情境中运用数学语言提炼数学问题,另一方面,要充分发挥情境的作用,不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。 (2)在教学中,要尽量让情节具有现实性,贴近学生的生活实际,使学生对学习数学产生亲切感。设计情境时,应适度回来生活,取材于日常生活的事例,让学生感受到数学就在身边。 (3)情境的形式要有所改变。情境的表现形式应当是多种多样的,情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律,要依据不同的教学内容而改变。 2提高学生课堂的参加度,深化有效教学 促使学生主动参加学
3、习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心。没有参加就没有教学,因而在教学中必需充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性,使学生在课堂上精神饱满,通过动手、动眼、动口,最大限度地提高学生参加到学习过程当中。新课程为学生的参加供应了主动背景,如:立足生活、联系、敬重学生的生活阅历,注意情境的创设等,作为老师应创建性地运用这些因素,随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等,体现学生学习的自主性,从而确保学生的主动参加,充分落实学生的主体地位。 3合理处理好预设与生成的关系,升华有效教学 课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的
4、困难的发展过程,具有很多的不确定性。因此,教学既要有肯定的组织性和安排性,同时又要亲密关注课堂中的“生成性”。 3.1敬重学生的生成,点燃学生才智的“火花” 在教学中,当学生有了“火花”生成时,不要被这种“火花”电倒,应当实行主动的激励看法,假如学生的这种“火花”无法在课堂上探讨和绽开的,则要留到课余或条件成熟再探讨,而这个过程须要老师全程参加和关注,不要简洁地布置学生下课之后再探讨,然后就不了了之。学生由于受到年龄、心理方面的影响,不行能会再进行下一步的探讨,一次机会也就这样消逝了。因而在课堂中能探讨的、能放大的,则必需敏感地捕获和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能探讨的还是不能
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