英国职业教育模式.pdf
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1、标准文案江西科技师范大学江西科技师范大学大全题目:英国职业教育模式题目:英国职业教育模式组员:组员:指导老师:指导老师:年月日标准文案英国职业教育模式英国职业教育模式摘要摘要:英国职业教育( BTEC)是一种在中等、高等职业教育和人才培训方面有高效性的职业教育模式,在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。现在世界上有 100 多个国家采用 BTEC 课程。一、一、 英国英国 BTECBTEC 职业教育职业教育(一) BTEC 简介 BTEC(Business& Technology Education Council)是英国著名的职业资格授予机构之一商业与技术教育委员会的简称,成立于
2、1986 年。同时,BTEC 也可以作为该机构颁发的职业资格的简称。BTEC 于 1996 年与伦敦考试与评估委员会合并。爱德思 Edexcel Foundation(下文简称爱德思),BTEC 资格证书遂改由爱德思国家学历及职业资格考试委员会颁发。爱德思是英国教育部授权成立、监管的机构,从事学术教育、学历评审以及资格认定等工作。它是国际性教育组织,全球共有100 多个国家的 57000 所教育机构操作运行爱德思的课程。 其颁发的 BTEC 证书被世界大多数国家所认可。目前英国的 BTEC 课程分为文凭课程(Diploma)和证书课(Certificate)两类,从级别上分为初级(First)
3、、中级(National)和高级(Higher National)三个级别。共涉及 9 个大类、上千门专业,涵盖许多实用领域,如设计、商业、护理、电脑、工程、酒店和餐饮、休闲和旅游等。其资格证书通过在学校、学院或大学以及工作场所的学习予以获得。而 BTEC(HND: Higher National Diploma) 属于高级文凭类的职业资格证书,称“英国国家高等教育文凭”。英国很多大学在开设大学本科学位教育的同时,还单独开设BTEC(HND)课程。BTEC(HND)作为英国国家高等教育文凭在英国的教育系统中具有特殊的地位。在大学全日制学习 BTEC(HND)的学生能够与那些攻读学位的学生一样得
4、到同样的支持与资金。而 BTEC(HND)具有学习时间短,学习费用少的优势,因此,相当一部分英国家庭经济条件不是很好的学生选择学习BTEC 课程。在英国的各企业,他们更希望接收 BTEC 毕业的学生而不愿意接受大学毕业生,因为前者具有直接上岗工作的能力,企业没必要再花费时间和金钱为他们进行上岗培训。(二) 英国的职业教育类型英国的职业教育主要分为三个类型:专门的职业教育、职业技术培训和普通教育中渗透的职业教育。专门的职业教育以政府投入为主, 在继续教育机构里进行; 职业技术培训以企业投入为主,在企业里进行。(三) 英国职业教育体系和基本框架在英国有 500 多所学院和大学开设 BTEC (HN
5、D)课程,在全世界共有110 多个国家,7000 多个中心实施 BTEC 成功的课程、教学、培训模式。 BTEC 在中等和高等学历、 职业和人才培训方面具有世界领先的地位, 在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。其标准课程的要求适用于世界各个国家,学生在完成了BTEC 课程后,得到的将是具有国际水准的、 普遍承认的学历文凭。即相当于完成了英国大学二年级的课程。学生可以选择就业,也可申请进入英国大学攻读一年,获得学士学位。大全标准文案英国职业教育和培训共由低至高分为三级,学生16 岁义务教育结束之后,可以根据普通中等教育考试(GCSE)结果接受不同等级的职业教育。 英国高等教育从四级到
6、七级,一般情况下,学生是在大学或者三年制院校接受高等教育。 英国的继续教育最高可达到三级水平,而高等教育在三级之上。(四)英国职业教育的理念英国的教育是“为了所有人的教育”,它的教育系统号称是世界上最为严谨复杂但又灵活的教育系统之一,其职业导向性和以雇主为核心的理念,有利于使培养的学生具有很强的动手能力、适应社会和企业需要的能力。英国的职业技术教育可以说贯穿人的一生, 在校学生为了将来更好地适应社会, 可以学习职业教育课程,在职人员因工作需要可随时返校接受各种职业培训。英国学校以丰富的课程设计和现场讲解展示而著称,这种教学方法能更好地发挥人的创造性。不同的教育类型之间的合理分流和相互兼容,为每
7、一个学习者提供了得以发挥个人最大潜能的机会。(五)英国职业教育模式的特点英国 BTEC 职业教育成为世界上具有广泛影响力的职业教育模式,其主要的特点表现在以下几方面:(1)培养目标明确,突出通用能力培养通用”的含义不是针对某一具体的职业,而是从事任何工作的任何人要获得成功所必需掌握的技能,即跨职业的、可变的、有助于终身学习的、可发展独立性的能力。BTEC 明确要求培养学生 7 种能力:自我管理和自我发展能力、与人合作共事能力、交往和联系能力、安排任务和解决问题能力、数字运用能力、科技运用能力、设计和创新能力。通用能力作为 BTEC 证书课程的核心课程, 并不采用单独开课的方式, 而是落实在所有
8、课程的教学活动中,有计划、有步骤地培养学生。 BTEC 课程教学的最大特点是强调以通用能力和专业能力作为教学的基础、 培养目标的成果和评价的标准。这与传统的教学模式强调以学科为中心的、按学科体系来进行知识的传递有很大的不同。(2) 教育理念现代化,倡导以学生为中心。与传统教育相比,BTEC 确立了一种新的教育理念,以学生为中心的核心理念成为BTEC 管理者和教师的共识。考核发证主管部门在这一指导思想下开发课程、设计教学目标,教师在这一理念下从事教学活动。 BTEC 强调学生是学习的主人,强调学生的自主学习,学校应为学生的学习服务。教学过程重视学生的个性发展,鼓励个人潜能的开发。BTEC 的教学
9、大纲、教学方法、“任务法”的考核评估方式以及完善的学习支持系统的建立等都体现出以学生为中心的思想。(3)教学方法的多样性和创新性。在 BTEC 课程教学实施过程中, 强调以学生为中心, 采用多种多样的教学方法, 如课堂讨论、实践实习、社会调查、实地参观、课业、扮演角色、演讲、口头报告、书面报告、自我评价、小组活动、收集资料等。BTEC 课程教学活动充分重视学生的学法,在教学方法中,明显突出了学生的主体地位, 改变了传统教学中重视教法的模式, 其课程教学大纲明确规定了课程的专业能力、 通用能力目标和教学时间要求, 这里的学时数的安排主要是考虑学生如何学,而不是考虑教师如何教。BTEC 采取以学生
10、为中心的“三个三分之一”的教学组织形式,即三分之一课堂教学;三分之一查阅资料、搜集信息;大全标准文案三分之一社会实践。将理论教学与实践教学、 课内与课外有机结合起来, 有利于拓展学生视野,扩大活动空间,加深实践体会,提高学习效果。(4) 师资素质要求高,教师转换传统的“教授”角色,承担“导”的角色BTEC 课程教学要求教师充分发挥管理、指导、服务、组织的作用。为此,教师必须创新,如编写教材的创新、 教学过程的创新、课业评价上的创新等。 讲授 BTEC 课程的教师要有一定的教学经验和实际工作经验, 开设 BTEC 课程的教师必须经常充实自己, 不断提高专业水平和英语教学水平,成为一支专业化的新型
11、教师队伍,为学生提供经得起外部审核、认可的、高质量的专业课程。(5)注重市场需求分析,课程具有职业性。BTEC 课程内容与职业需求紧密相联,主要表现在:在设置 BTEC 专业时,要开展市场研究, 以明确市场的职业需求;在开发教学大纲时, 课程开发专家要以雇主协会制订的职业资格标准为基础;在教学过程中,BTEC 还要求将预定单元内容与当地实际情况相结合;BTEC 以职业活动为线索来组织自己的课程内容, 使得 BTEC 课程在更大程度上满足职业的现实需求,学生能满足行业企业的实际需求。二、二、 英国职业教育中各个角色的使命英国职业教育中各个角色的使命在西方教育领域,尤其是英国的职业教育,方法是以学
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