阶段性成果总结.pdf
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1、如何促进教师专业发展研究课题如何促进教师专业发展研究课题阶段性成果的总结阶段性成果的总结一、课题研究的背景一、课题研究的背景此项研究是在“十一五”期间,即中小学年级已全面实施新教材、新课标,而新课标期望达到的培养目标与现有教师队伍的专业素养落差很大的情况下开展的。如何促进教师专业发展研究课题历时一年。1、课题研究的目标和意义课题研究的目标和意义课题研究的目标:促进教师专业发展。教师专业发展是指教师具有较强的自我专业发展的意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自我更新。通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业方向调控等实现自我专业发展。该
2、项课题是为建设一支适应二期课改要求,让我校教师队伍素质更具有专业性而立项。2 2、课题研究实践对学校发展意义的再认识、课题研究实践对学校发展意义的再认识本课题的核心概念是促进教师专业发展。 促进教师专业发展是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,它是理论指导下的实践性研究。校本研修既注重解决实际问题,又注重教学经验以及有效开展研修活动的制度层面上的总结、 规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策1略。 校本研修是基于校级教研活动的制度化规范, 其基本特征是:以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学
3、校是校本研修的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说,促进教师专业发展,其目的就是为了逐步建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制。以此保证实现从学校的实际出发,融合学校自身的及校外的各类资源优势和特色, 在自己的学校中进行的教育教学研究。校本研修就是为了持续不断地改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量。建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制为教师的专业发展提供了制度保障。 教师的自我更新需求是专业发展的内在机制,“自觉” 、 “自主”成为教师专业发展的关键词。 它具体表现为专业发展的自主意识和能自觉地对自己的专业发展负
4、责,自觉地对过去、现在的状态进行反思,对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划,遵循自己专业发展目标、计划、途径,并付诸实施,成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的自觉性,由自发转向自觉,由个别转向群体,才能为扎实有效地开展校本研修工作奠定基础。二课题研究的思路和过程课题研究的思路和过程1 1建立及逐步完善以教学实践研究为中心的学校教学领导建立及逐步完善以教学实践研究为中心的学校教学领导和管理体系和管理体系2 1 1). .着力促进教师专业发展体制和管理制度建设着力促进教师专业发展体制和管理制度建设完善保障体系,优化教师专业发展环境。建立以校长为主要负责人的校本研修制度建设工作小
5、组, 并明确将加强和完善校本研修制度建设作为学校发展的重要目标和任务。整合学校各级行政和专业组室的力量,领导、开展、管理和服务于校本研修工作。各组织工作目标一致,职责明确,协调合作。2 2). .以反思型教学实践研究的课题专题主题为以反思型教学实践研究的课题专题主题为“链”“链” ,形成学校教研组(备课组)教师的学校教师专,形成学校教研组(备课组)教师的学校教师专业发展组织和管理网络。业发展组织和管理网络。几年来,学校以校级课题的研究方法、课题管理形式、理念以及专业引领辐射影响各教研组的专题研究。 各教研组又以走出去、请进来和合作共营等专业引领、伙伴互助的方式影响备课组及教师个人的研究。 学校
6、科研室在进行各研究专题的阶段课题管理中,又不断进行成功经验的发布,使各专题研究共享资源。2 2. .突突出出学学术术性性的的专专业业管管理理,集集中中关关注注专专业业引引领领的的内内容容。在课改背景下,教师对课程标准的理解、把握和落实能力是教师实施新课程的重要专业素养, 也是体现教师专业发展水平差异的重要标志之一。目前,广大教师的困惑正在于如何将新课程理念并融合学校的办学理念落实到教育实践中。为此,我们加强3了专业引领的力度(紧密型、松散型) 。除了鼓励教师在自己的实践中体验、领悟和提升外,我们突出学术性专业管理,主要采用以下两项措施:1).突出管理人员的“学术性”角色作用。以管理人员学术性尝
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