初二下册语文《沉船之前》优秀教学设计.pdf
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1、初二下册语文沉船之前优秀教学初二下册语文沉船之前优秀教学设计设计教学目标:教学目标:1、品读关键词句,感受华莱士、古咸、史密士的人物形象2、通过感受三者面对死亡时的表现,体会他们面对的困难,引导学生学会如何面对困难。教学重点:教学重点:1、借助圈划、品读词句等方法,体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。教学难点:教学难点:1、品读关键词句,感受音乐家、老爵士、老船长的人物形象,理解老爵士等人行为的共性与差异。教学过程:教学过程:一、导入一、导入在人生当中,不如意事常八九,面对生活中的困难与不如意,你会怎样做?在泰坦尼克沉船之前【板书】的最后时光里,那些滞留船上的人又做出了什么选择呢?
2、二、初读文本,整体感知二、初读文本,整体感知1、请学生快速出声散读课文,思考:本文主要写了哪些人物?(圈划出你所感兴趣的言行)他们面对着什么处境?你认为他们有怎样的共同点?预设:人物有华莱士组合、班杰明与史密士处境:沉船带来的死亡【无可避免】共同点:镇定自若,不惧死亡研读文本,分析体会1、思考一下,他们的哪些表现给了你这样的感受?华莱士:“夹”,“抬起”,“搭弓上弦”等演奏动作“纷纷驻足”,“转过身来”,“相互看了一眼”,“慢慢走了回来”。古咸爵士:顺阶而下、衣着整齐举止优雅、彬彬有礼、拒绝救生衣。老史密士:到了驾驶舱门前,“他正了正自己的船长帽,又扯了一下制服,推开门,跨进去,站到了里面。”
3、文章是否重在歌颂不惧死亡这种品质吗?请重温各位圈划的字句,思考他们的具体表现有着怎样的差异?预设:华莱士组合演奏认真、投入、肃穆,犹如身处舞台之上,相互之间心有灵犀。古咸爵士神态安详,衣着整齐,优雅,颇具绅士风度。老船长头脑清晰,主动面对灾难,与船殉葬。在因为失误导致沉船的那一刻起,作为船长的史密士就已经失去了船长的荣光,那他为何还固执地坚守岗位?让我们思考他的表现究竟有何不同。预设:临死前把握着船舵。船舵是操纵船只的工具【欲戴王冠,必承其重】既意味着一船之首的权力,也代表着对担负起对船只兴亡的责任。史密士对己倔强面对死亡,对乘客死亡的悲痛愧疚,对航海事业的不甘。4、史密士船长即使失去荣光,却
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