2022山行教学反思汇编.docx
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1、2022山行教学反思山行教学反思身为一名刚到岗的老师,课堂教学是重要的工作之一,对教学中的新发觉可以写在教学反思中,那么问题来了,教学反思应当怎么写?下面是我为大家收集的山行教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。山行教学反思1三年级的学生已经有了一些学习古诗的阅历和体会,初步了解了古诗的一些特点,对古诗有了肯定的情感倾向。基于这首诗是描写秋景的,课堂上,我立足于让学生通过朗读、借助插图入境悟情,体会诗的意境并达到熟读成诵。为了读出古诗的节奏和音韵之美,在教学时,我适当进行了朗读技巧的指导,如“拖腔”的精确运用,每句第四个字做较大的停顿,如“远上寒山石径斜,白云生处有人家。”这样一指导,就能显示
2、出古诗特有的乐感和韵味。这首古诗配有符合诗意的插图,教学时要充分利用。我让学生说说读完这首诗后,你的眼前出现了哪些景物。孩子们都能借助插图和文本语言绽开想象:曲曲折折的山间小道、山腰间缭绕的白云、隐隐隐约的几户人家、满山遍野火红的枫叶,学生脑海中都留有了画面感,但是在描述的时候语言不是很美,须要老师的点拨指导。山行教学反思2教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步:感悟美景,创设情境。运用多媒体设计精致的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题:自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受。在沟通总结时,导入
3、对描写秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。其次步:反复诵读,体会诗意。学生是课堂学习的主子,老师是学生学习的组织者和引导者,使学生学习中的合作伙伴。在课堂上老师要为学生留出足够的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,合作沟通中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读状况时,可引导学生相互评议,老师激励性总结,让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣,培育学生的自信念。不足之处:在教学中老师只注意引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,依据诗句大胆想象,没有引导学生的思维向
4、更深、更远处发展。山行教学反思3年组“聚焦课堂”我讲了山行一课。通过讲这一课,关于小学诗歌教学我有了新的理解。小学生学诗歌不必讲诗歌背景,不须要具体分析诗歌内涵。把时间大多用在讲解并描述作者也是奢侈。最重要的是读。初读诗文,带着生字读,感受节奏韵律,大致理解诗意,体会感情朗诵,背。这样讲才会条理清楚,步步明确。由于我的大意,我没细致探讨过课题,这部分便出了毛病。现在的教学板书都把作者写在课题的正下方,而不是课题右下角。正确如下:山行杜牧课题这儿是业务不精,完全可以避开的失误让我犯了。书上的正确格式没有留意,太不细心,必需谨记。识字方面,当孩子回答“径”字的识字方法错了时,我没有赐予恰当刚好的订
5、正,急于进行下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力,也要唤醒我的教学机灵,和孩子一同成长,让自己走的更长更远。对学生的要求不够严格。读诗时有的小挚友唱读,回答问题时有的孩子声音小,说话时有的学生说半截话。这就得在平常的教学中让学生养成好习惯,必需把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,让孩子们英勇主动、大声发言。这就须要老师的引导订正了,必需把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整话,就是为写话打好基础。后半节课思路不清楚。师范读没有起到感染学生的作用。不够深化、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不合适,预设有点高,显得老师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意部分课堂教学不够活跃。与指导学生有感
6、情朗读弄混乱了。虽然存在问题。但较上学期比,我的教态更自然了,课堂掌控实力也有所提高。很大一部分缘由是孩子们长大了。20xx年9月我播种下“一盆小鱼”,一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误,就怕发觉不了。不论怎样,我爱我班,我爱我的职业,我会努力,会越来越好!山行教学反思4教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步:感悟美景,创设情境。运用多媒体设计精致的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题:自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受。在沟通总结时,导入对描写
7、秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。其次步:反复诵读,体会诗意。学生是课堂学习的主子,老师是学生学习的组织者和引导者,使学生学习中的合作伙伴。在课堂上老师要为学生留出足够的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,合作沟通中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读状况时,可引导学生相互评议,老师激励性总结,让他们在体验胜利的过程中感受到学习的乐趣,培育学生的自信念。不足之处:在教学中老师只注意引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,依据诗句大胆想象,没有引导学生的思维向更深、
8、更远处发展。山行教学反思5山行 教学目标:1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色2. 体会诗人酷爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点:在朗读诗句中进入情境,有感情朗读课前打算:课件、学生书写纸教学过程:一、创设情境,引领入诗。你们喜爱旅游吗?让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行(板书诗题)1、齐读诗题。 2、配乐范读。二、初读古诗,读通读顺。1、自由读诗。 要求:读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。 重点指导生斜。4、齐读全诗。三、再读想象,整体感知。1、
9、诗人被这漂亮的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!学生自读想象。2、同桌互说。3、指名说。 (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)四、以画为媒,研读感悟。1、课件出示图画。(图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思索。(1)学生个人自读思索。(2)小组探讨研读,老师巡察指导。2、全班反馈,读中悟诗。依据学情,相机指导:(1)指导朗读第一句:远上寒山石径斜,白云生处有人家指名学生沟通研读状况:依据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题,相机操作。 多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。个人读、学生练读、师生共读、
10、齐读相结合。重点体会斜生出。老师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!究竟是深秋季节啊,诗人远远望去,感叹道:远上寒山石径斜,白云生处有人家。边吟诵边想象配乐齐读。 (2)指导朗读其次句:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?依据学生指出的人物马车不见的画面问题,相机操作。 多媒体演示:马车出现。a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?b、依据学生感受,相机操作:枫叶变红。诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这漂亮的枫林!c、师生齐读。引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?学生
11、沟通个人感受,进一步体会坐爱、红于、晚。练读,读出各自不同的感受。多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3、配乐背诵(1)描述画面。石径曲曲折折地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐隐约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车观赏!留恋忘返!(2)指名看画面背诵诗(3)配乐齐诵五、为画题诗,指导默写。1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。2、学生默写,老师指导。3、展示作品,点评。 教学反思 让学生在读中悟出诗的含义是我本节课的教学宗旨,在教学中通过多媒体使学生的情感得以熏陶,从而在更深的层次上理解古诗。
12、这节课在画画这一步骤上显得有点吃力,因为我们这个地区的学生的画画功底不是很好,假如我在课前为学生们打算一幅亲笔画的画,给学生一个范本或许会更好。山行教学反思61,古诗教学,要求学生读读背背,在读中消化和汲取。首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后,又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀,想象诗句所描绘的画面,并激励学生不受诗句约束,大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物,把学生的思维引向更为广袤的大自然中去,从而让学生感悟到大自然的美妙春光以及更深地体会到诗人对大自然的酷爱。同时,在学生说话的过程中,既训练了他们的口头表达实力,又在无形中理解了诗意,内化了语言。2、以自主、合
13、作、探究的学习方式,让小组合作为古诗配画。适当的赐予点拨和引导,增加了学生作画的信念。学生作画的过程,正是理解和感悟诗意的一种外在表现,他们的画再现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观,正所谓“诗中有画,画中有诗”。而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体会到诗之美。这样,学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着,体验着,感悟着,徜徉着教学古诗,老师也须要肯定的文化底蕴,所以在今后我还要多阅读,提高自身的修养,增加文化底蕴,从而丰满自己的课堂。山行教学反思71、读一读,说一说,整体感知诗意:学生是学习和发展的主体。留出足够的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋
14、,合作沟通中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读状况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满意学生的心理需求,又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。2、在读通课文的基础上,老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。3、读一读,听一听,感知古诗韵律:美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有
15、具性地朗读,比如:你喜爱这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也共享一下你的欢乐,好吗?这时学生爱好盎然,非常活跃。4、读一读,演一演,领悟古诗情趣:语文课程标准强调:“阅读是学生的特性化行为。”富有特性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读,好吗?”老师在学生的自读自悟中稍作点拔,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。山行教学反思8山行的作者是杜牧,这首诗意境美丽,给人一种美的享受,在对幼儿
16、进行这首诗的教学时,我以故事的形式引入,让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。在幼儿了解、感受古诗的意境后,我干脆将此首古诗背诵下来,部分幼儿跟诵,紧接着幼儿起先诵读这首古诗,最终我们为这首古诗配上动作,便与幼儿记忆。活动结束时,幼儿在进行自主谈话,一个小挚友跑到我的跟前问:“老师,什么是人家?”我一愣,这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”原来小家伙问的是诗句中的内容,我微微一笑说:“珍宝,人家就是住有人的意思。”“老师,那里的人怎么那么有意思,尽然住到白云上,他们不胆怯吗?”这句话让我哭笑不得,同时,我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。为
17、古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。当时只考虑便与幼儿记忆,没有考虑到诗的意境,致使出现今日的笑话,在以后的古诗教学中肯定运用多种方法让幼儿在背诵古诗时,也感受到诗的意境!山行教学反思9教学片断上课前,我把山行这首诗写在黑板上,但是在上课时却发生了我没想到的事情。一位学生突然说:“老师,你写错了一个字。”其他同学也说:“是错了一个字,白云深处的深写错了,应当是生活的生。”我的脸微微的红了起来,灵机一动,我首先承认自己的确写错了,随后又问:“为什么诗人用生而不用深呢?”学生热情的绽开探讨。反思:在学生的心目中,老师是很少写错字的,可是今日老师却写错了,在这样的状况下,叫学生去探讨这个问题,学
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