2022年《走一步再走一步》的教学反思.docx
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1、2022年走一步,再走一步的教学反思 走一步,再走一步的教学反思作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是我为大家收集的走一步,再走一步的教学反思 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。走一步,再走一步的教学反思 1对于这篇课文的教学,我还是比较满足的。尤其在师生基于课文的互动方面,显得轻松、自然,同时重点突出、富有成效。在许多互动问答过程中,老师对于学生预习课文的状况就会有清楚地了解,同时,关于文章的主子公、时间、地点、事务的发展过程等信息也自然而然地明确了。这种方式可能也是语文老师们驾轻就熟的讲课习惯
2、,操作起来也并不难。但是,这样一来,老师的话又难免多了起来,老师还是不免要重复学生的话、重复自己的话,多说许多话。这种状况与我这学期想要做的事情是南辕北辙的。我想要像余映潮老师那样去讲课。老师课堂语言简洁,不重复学生,也不自我重复,不满堂问,一节课的问题超过十个就重上。用大块儿的学生活动时间、用有改变的学生活动形式,大大提升课堂上学生的训练机会。这样的课堂,老师讲得少,但是学生活动充分,是更有意义的做法。我照旧是改不掉语文老师惯常会犯的毛病磨叨起来没个完,似乎是得了“说话狂热症”一样。做这样的语文老师,是不行的,表面喧闹,渐渐地会越来越肤浅。现在的当务之急,是让自己学会宁静,为学生创建更多课堂
3、训练的机会。一个语文老师喋喋不休的课堂,怎么能够走得更远呢?“走一步,再走一步”是一种人生才智。我既然确定学习余映潮先生,我既然已经走出了第一步,那么我必须要一步一步地行走下去才可以啊!下一步就是把语文课上得朴实、有效、丰富而美!走一步,再走一步的教学反思 2感悟:语文课堂,要充分敬重全部人的看法很不简单,作为老师,习惯了用自己的思维去代替学生,习惯了学生跟着我的思路走。可是学生是活生生的人,来自不同的家庭,不同的社会背景,思想、性格、心理等完全不同,而且以后从事的职业也不会相同,为什么我们总是想着要他们“劲往一处使,心往一处想”呢?但是,学校既然是教化社会人的地方,也有必要用生动活泼的学生乐
4、意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。我个人认为,潜移默化比较好,假如是生硬的说教是不会有什么好效果的。一、应让学生“体验与反思”。“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们生活、学习具有那些主动的意义?面对生活中不如意的事情,我们是怎样想的?怎么做的?举例说明。课堂上临时加进了这一环节,目的就是让学生体验、反思。通过学生谈感受,老师适当点评,让学生能正确面对困难,想方法克服困难。二、拓展与延长。为了进一步加深学生的感性相识,我在上课时还举了张海迪克服困难的例子,对课本内容加以拓展、延长:张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下,凭借自己坚毅的毅力自学完中学到
5、高校的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模。请孩子们课外收集“走出人生逆境”的名人事例,班会课沟通、共享。这个设计是要求学生参加社会实践,了解名人成才之路,激励学生主动向上。走一步,再走一步的教学反思 3优点:1、教学设计比较完备;2、注意学生的情感体悟;3、以生为本顺学而教;4、重视细微环节在文中的作用。不足:1、教学的重点没有很好地得到凸现;2、朗读训练不够到位;3、文章哲理的领悟不够深化;4、课堂细微环节留意不够。走一步,再走一步的教学反思 41、以人为本,培育综合素养新课程的实施,是我们对中国的教化前景充溢信念,的确一改过去传统教化中的惊奇现象:把学生变成一个“容器”
6、,老师在课堂上“一言堂”、“满堂灌”,学生们听得昏昏欲睡、萎靡不振,像一群残兵败将松松垮垮地坐在那儿,时间没有了,特性没有了,发展自己的机会没有了,只为了一个分,而是去得太多太多的东西。如今的课堂,生气勃勃,学生在学习学问中形成实力,特殊是以主子的身份参加到教学的每一个环节中去,真正将语文和自己的生活联系在一起。让学生在学习每一篇课文时都能很自然地拉进文章和自己的距离,深刻体会写作此文的专心了。让所读的书真正活起来,学生在读的过程中会激发自己的灵感和想象力。这是在新课程实施中让我感受最深的一点。体现了以人为本,培育学生综合素养的先进教化理念。2、实现从学问向实力提高的大突破在这样的课堂上,学生
7、不仅驾驭了基本的学问,更重要的是学会了一些特殊的方法,并且能刚好用这些方法在自己的生活中发觉问题,解决问题,进而形成实力。最令人兴奋的是每一个学生从做人的角度得到一些基本的素养、德育的熏陶,从情感看法价值取向上获得一些新的.突破。获得教书育人的双丰收!走一步,再走一步的教学反思 5我在上走一步,再走一步一课时,在归纳文章的中心思想后,是不是就可以结束呢?不行,我们对一篇文章不能老是从一个角度去读,正如评价一个人不能单从一个方面去说,从不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量,有利于拓展学生的思维,提高学生的阅读实力。在课堂上,可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读
8、。我在引导学生归纳中心后,向学生提出探究问题:此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢?学生爱好很高,在文中不断的找啊,找啊,在老师的适时点拨下最终有了结果,那就是:第一个问题,作为父亲,应当怎样教孩子脱险?假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面,一面劝慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和课文中父亲的做法相同吗?你更喜爱哪一种?说出你的想法及理由。其次个问题,你们喜爱杰利吗?说出你的看法及理由。第三个问题,你们怎样评价4个孩子?大家热情探讨,各抒己见,既活跃了课堂,又对课文加深了理解,岂不是两全其美吗?这样做有利于挖掘出课文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于发展学
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- 走一步,再走一步 2022 一步 教学 反思
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