2022年《爱迪生救妈妈》教案.docx
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1、2022年爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教案作为一位不辞辛苦的人民老师,通常须要用到教案来协助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教案呢?以下是我整理的爱迪生救妈妈教案,仅供参考,大家一起来看看吧。爱迪生救妈妈教案1教材分析读了本文,我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好:谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!假如趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声肯定特别悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并留意积
2、累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱,有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学流程第一课时一、导入:辞别了张衡,我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪慧:妈妈的病情非常严峻,切除阑尾的手述必需立刻进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了方法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画诞生字。接着老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生:看清斥的声母,看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。(2)识记
3、生字。先出示要求相识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己相识了哪个生字,是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。(3)巩固生字。在嬉戏中回忆已经相识的生字,看谁记得多。嬉戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找诞生字,看谁找得又快又准。嬉戏二:找挚友组字。如,氵留溜;尸出屈;火火炎;忄生性。2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主视察、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小挚友也爱动脑筋,肯定会依据以前学过的方法,把这九个字写好。捡检;谈淡炎;斤诉斥
4、;由抽油;才困团;青贝责;情生性。其次课时一、导入:爱迪生是一位宏大的独创家。你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗?今日,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组沟通。朗读感悟二、朗读感悟1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要留意辨别课后我会填中要填的字的读音和意思:来不(及),着(急);(做)事,工(作)。2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中观赏课文
5、。让学生选出自己感爱好的句子和段落专心读一读,并通过小组合作的方式,沟通体会,看谁读得好。在品读观赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。(1)医生。动作:环顾四周、还是摇头;表情:迟疑、满足地笑容;语言:今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!在读中感悟医生起先的手足无措,以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。(2)爸爸。表情:又急又气、茅塞顿开;语言:什么时候了,还胡闹!在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。(3)爱迪生。动作:一溜烟似的奔出、捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出方法了。不信您瞧!在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。5.朗读课文竞赛。
6、小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。6.议一议,说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪慧?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪慧,是因为他从小就喜爱动脑、动手,在实践活动中发觉了许多科学学问。三、积累运用1.建议积累检查、急性、连忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、独创家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开等词语。2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。四、实践活动自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、父亲心情着急,爱迪生勤于思索、擅长动脑、行动快速。
7、2.安排角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。3.打算道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些详细、合理的想象和补充。5.表演。各组表演,评委评分。6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。爱迪生救妈妈教案2教具打算1 生字、生词卡片。教学目标1相识9个生字。会写12个字。2有感情地朗读课文,体会爱迪生的聪慧才智。3学习爱迪生细视察、爱动脑的优秀品质。重点难点1 会认9个生字,会写12个字。2 感情朗读,感悟爱迪生的聪慧才智。教学过程环节老师活动
8、学生活动谈话引入2分钟1. 谁知道爱迪生的故事?2. 大家知道这么多爱迪生的事情,看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。(出示课件:爱迪生长大以后,为电灯的独创( )了许多工( )。3. 小挚友,你还知道生活中的哪些东西是他独创的?大家相互说说。4. 今日我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。1. 自由发言。2. 填空练习。4. 爱迪生救妈妈自学生字词结合词句朗读感悟1. 大家都读过课文了吗?2. 还想读吗?3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后,请你说说,你知道了什么。4. 请大家说说,读完课文你都知道了什么?5. 关于生字你们都知道了什么?这样吧,请大家再把课文默读一遍,
9、做这样两件事:(1)把生字连词勾画出来,看看懂不懂这个词语的意思,假如不懂可以和同学商议也可以问老师。(1)其他的词语你要是喜爱也可以勾画出来,也要考虑一下它的意思。小挚友,咱们一起读书勾画吧。6. 生字都相识了吗?请大家先齐读一遍。(然后在跳读(7. 谁能把课文读的正确流利?大家都想读,那我们就一个人读一段吧。8. 读的真好!几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语?9阑尾,就是人们平常说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受,还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,也叫急性盲肠炎。小挚友,你们听懂了吗?10. 为什么画这个?11. 溜是个生字,你记住了吗?12.
10、 谁接着说。13. 哎呀,老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗?14. 那你怎么知道的?15. 啊,真聪慧!能够依据课文理解词语的意思。小挚友,咱们一起看看他是怎样理解的。16. 真了不得呀。同学们,我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法!这个词语里有两个生字哦,你是怎样记住的?17. 请接着说说。18. 是啊,晃是多音字。老师这里要告知你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。19. 还有别的吗?20. 为什么要画这个词呢?21. 其实你也很聪慧。既然你画出了聪慧,我建议大家再画一个词语。请看第一段
11、,请大家把“爱动脑筋”画下来。22. 知道我为什么请大家画这个词语吗?23. 对。这是一个缘由。24. 呵呵,和我想的一模一样。25. 啊?留意了,咱们好好听听。小挚友们,你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。26. (与学生握手)天哪,你把我的心理话都说出来了。那么你情愿这样做吗?27. 是的,老师信任你情愿,因为你现在就是一个爱动脑筋的聪慧的孩子!小挚友。你们情愿多动脑筋吗?28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕:(课件课后“我会填”:上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。)那位小挚友会填?1. 读过了。2. 想3. 自由读书4. (1)我知道爱迪生很聪慧。(2)我知道爱迪生用镜子把
12、光聚在一起,使病床上一下子亮堂起来,让医生给妈妈胜利地做了手术。5. 默读课文、勾画生字、相互探讨,询问老师。6. 相识了。7. 轻读课文。8. 我画了“急性阑尾炎”,但是我不懂它的意思。9. 我画了“一溜烟似的”。10. 因为这能形容人跑得特别快。11. 记住了,很简洁,就是三点水加上留下的留。12. 我画了茅塞顿开。就是一下子就明白了的意思。1.3. 没有。14. 看课文知道的。15. 课文第四段写了,爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后,被爸爸斥责:什么时候了还胡闹!这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起,病床上光明起来后,爸爸一下子就明白了大镜子的作用,就不骂爱迪生胡闹了。这
13、就是茅塞顿开。16. 很简洁。这个词语是形容心里明白的,所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍,竖心加上吾就是悟。17. 我画的是“明晃晃”。我发觉这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。18. (跟读)19. (简洁说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。)我还画了“聪慧”这个词。20. 因为爱迪生很聪慧。21. 画词语22. 您想让我们多动脑筋。23. 您可能是想说,爱迪生聪慧的缘由是爱动脑筋。24. 我还知道您的深刻含义。25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋,不能光靠自己的小聪慧,假如耍小聪慧,就不能把学习搞好。26. 情愿。28. 填空并读读。写字6分钟1. 聪慧的孩子
14、们,能用你们的聪慧帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗?2. (出示课件:要求写的字油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读3. 小挚友,我们一起把这些字词齐读两遍吧。4. 现在请大家开动脑筋,睁大眼睛,看看、想想,想想、看看,书写这些字词的时候要留意什么呢?几个红色的字要特殊留意哦,很简单写错的。(范写“炎、检查、夸奖”)5. 在座的小挚友,小挚友,现在我们一起动手,把这写字仔细地写两边,看谁写的最美丽。6. 下面我们一起做个认字嬉戏。将相识的字组词。1. 能!2. 自由读字词3. 齐读字词4. 视察后发表自己的看法5. 写字朗读全文1. 这片课文很有意思,大家回去后可以表演,也可
15、以做个小试验,看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加光明。为了表演的更好,我建议大家再把课文有感情地朗读一遍,大家情愿吗?2. 好了,下课。1. 情愿。(集体朗读全文)爱迪生救妈妈教案3一、设计意图:这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候,发挥自己的聪慧才智,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机
16、灵表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。教学时将语文学问、实力,情感、看法,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的爱好,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广袤的语文学习时空。二、教学目标1会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧,爱动脑、多动手、善发觉的意识。三、
17、教学重点在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法,领悟爱迪生的聪慧可爱。四、教学打算:老师:制作CAI课件。学生:查找资料了解爱迪生。五、教学流程(一)介绍人物,揭示课题1(出示图片)今日老师给大家介绍一位闻名的独创家-爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)2看老师把它的名字写在黑板上,看细致了,写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。(学生沟通课前收集的材料,老师适当评议)4老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁情愿读给大家听。(请一生读)内容出示:爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一生独创了许多东西,如
18、电灯、电话、电报、电影等,在*局登记过的独创就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡:是啊,爱迪生的一生独创了许多东西,他从小就爱动脑筋,经常想出一些好办法,有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)6齐读课题(二)自读课文、反馈检查。过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的要求:(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。(2)给每个自然段标上小节号。(学生按要求学文,老师巡回指导)2检查自学状况:(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)(2)检查词语(加点的是生字)检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎
19、茅塞顿开一溜烟似的(指名读、男女生分读、小组读、齐读)老师点拨指导如下:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了改变,如:“堂”单个的读其次声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要改变了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读其次声,连起来就读明晃晃(mnghunghung)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jn)灿灿(cncn)对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,老师再补充说明:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎特别
20、难受,甚至还要夺去人的性命。突然发作又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的:“溜”这是个多音字(留意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、沟通)(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)(请五个学生读课文,师生相互正音。)(三)整体感知课文。1读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由沟通,老师刚好表扬激励发言好的学生,同时刚好指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪
21、生的话放到了屏幕上。出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!”学生读句给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈(板书:聪慧)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)(四)学习第四、五自然段过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“”表示,然后捧起书读一读。1出示文本,请一生读。2大家再静静地仔细地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生沟通,老师指引,屏幕出示句子)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子
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