2022《赶海》教学反思_3.docx
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1、2022赶海教学反思赶海教学反思1赶海这篇课文对于我们南方的孩子来说,是充溢吸引力的。不要说赶海,就是真正的海,亲眼看过的同学特别少。教学伊始,我就有意对孩子们说:“同学们,这篇课文对于你们来说,肯定是具有相当吸引力的。知道老师为什么这么说吗?”“因为这篇课文是写小孩子的。”“因为这篇课文的内容是小孩子感爱好的。”“因为我们憧憬大海。”接着和孩子们一起谈“赶海”究竟是什么意思。(“赶海”的含义大部分同学都还不太明白)初读课文之后,我问:“读了课文后,能不能用一个字来概括一下你读后的感受?”这个问题刚一提出来,我就发觉难度可能大了点。很多同学都面露难色,我刚想换个说法,降低问题的难度,又惊喜地望
2、见了有几双小手高高举起。“乐。”“趣。”“为了表现赶海的趣,作者抓住了哪几件事来写的?”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件?为什么?比较具体的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题,引导学生进行多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境,还让小组的同学进行表演,使学生入境悟情,加深情感体验。赶海教学反思2赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的酷爱。在教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,绽开教学。一、找趣
3、文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中找寻趣事,再进行板书,让几件趣事深化人心。再从字里行间感受“趣”,比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的怀疑、“哎”的新奇、“哦”的欣喜等,再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等,让学生边找边看图边感受其中的好玩。二、读趣在找趣得过程中,读是不能少的。三没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。学生的表情告知我,他们读懂了追逐浪花的兴奋,读懂了小伙伴抓螃蟹的激烈,读懂了自己抓大虾的喜悦与傲慢。三
4、、演趣在找趣、读趣的过程中,我又穿插了表演,让学生们一起跟着小作者追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等,体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”,体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手在动情的表演中,学生们更能体会到其中的“趣”。四、说趣在学习课文的基础上,我让学生说说自己的童年趣事,以此激发回忆自己的童年经验,通过自己的欢乐体会小作者的欢乐。赶海教学反思3赶海是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些好玩的事,抒发了“我”酷爱大海,酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。上了这篇课文,结合自
5、己的教学设计,我反思如下:一、激情入境1、今日,老师给大家带来了一首特别好听的歌。(播放flash动画赶海的小姑娘)2知道什么是赶海吗?(师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。)3、这节课,我们就来学习第十一课赶海。(师板书课题)“赶海”这种事情,对这些生长在江南的孩子来说,是很希奇的一件事情,我自己也曾经利用假期去过一次青岛,才对海有了一些印象,但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候,为了给学生增加一些海的感觉,我就特意在课的一起先,就播放flash动画赶海的小姑娘呈现出有关大海的美丽画面,同时伴有海浪海风的声音,和美丽的歌声。学生觉得很
6、新颖,爱好一下子就提起来了。唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象,自然地引入课题“赶海”,说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,力求真正做到在读中理解课文,在读中感悟课文。过渡:“我”童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中,“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思?舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹”:我为什么“闹”?会怎样“闹”?(“闹”,既说明是一再的要求,又
7、体现儿童的特点。)到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花时常回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗?(出示浪花画面)看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?作者看到这样的大海,他又是怎么写的?指名读。我兴奋极了,追逐浪花。指导朗读,读出“兴奋极了”。小结:这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,“我”兴奋极了,飞跑着追逐浪花。板书:追逐浪花。通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来,这种兴奋,立即成了孩子们自己的欢乐了。2、讲读第3自然段。过渡:“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩
8、上已经有好多人了!他们有的(生读),有的(生读),有的(生读)我也立即加入了他们的队伍。我做了些什么?(1)自由读,思索以上问题。(2)结合沟通,指导朗读。“我”摸海星。(板书:摸海星)指导朗读。海星简单被摸到吗?你怎么知道不简单被摸到?你读读看?(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很当心。摸到小海星真是一件快乐事,老师教你一个好方法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?“我”捉大虾。(板书:捉大虾)“我”又是怎么捉大虾的?读一读,用小括号括出有关句子。指名读。指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(出示文字:“咦逗我呢!”)接着引导学生相识大虾的样子并指导读好“咦”和“哦”这
9、些句子,体会其中的乐趣。小伙伴捉螃蟹。过渡:“我”摸到了海星,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得好玩吗?结合回答,出示伙伴抓螃蟹的句子:“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着方法四处逃跑呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。(3)小结。同学们,“赶海”是多么好玩呀!(板书:趣)“我”摸到了小海星;还亲自俘虏了一只大虾,小伙伴虽染被螃蟹夹住了手,但还是很快乐!这里我重点抓住了“趣”这个词,让学生在课文中读读,感受哪些地方你觉得很好玩。这样学生边读课文边学习课文,边在老师的指导下朗读课文,
10、感受“赶海”的乐趣,我在学生的脸上感受到了他们的爱好,和他们对大海的憧憬。3、讲读第4、5自然段。(1)细读第4自然段,绽开想象,重点理解“三三两两”。过渡:欢乐的时间总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,有些人已经唱着歌走上了回家的路,可有些人还舍不得离开呢,走走停停,还有的人还在接着捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的?“三三两两”。(板书:三三两两)你可以从中体会到什么呢?(流连忘返,说明赶海的确好玩)(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的。走在夕阳照射下的软软的沙滩上,带着自己亲自抓来的海星,大虾,“我”的心里装着喜盈
11、盈的满意。迎着腥咸的海风,我不由自主地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲大海啊,家乡)三、讲读第1自然段这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。四、总结全文今日,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起大海啊,家乡这首歌,便会不由自主地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。学习完课文后,学生们都说自己真希望自己也生活在海边,我就和学生一起来学习唱大海呀,家乡,学生听得很仔细,学得很仔细,我很感动:老师细心打算后的课,学生自然会喜爱!赶海教学反思4赶海这篇课文我是上周五起先打算的,时间
12、也不算很长,但我还是时刻地在思索着怎样上好这节课,也是因为前两次听了马老师和戴老师的课,感受很大,觉得她们的课上的真的很好,自己也收获了不少,当然也希望自己能上好这节课了。在教学中,我始终紧紧抓住文中的“趣”,让学生自己去读,去体会,再深化地感悟。赶海,对于生活在海边的孩子来说是很熟识的,但班上的学生没有一位见过海,更别说赶海了,但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣,我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生,如:“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等,从动作上感悟用词的精确性,从语气词中理解意思,体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性,我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体
13、会,其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事,当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。反思这节课,我也发觉了一些不足的地方,如在“闹”字的理解上,虽然我让学生结合实际生活去体会,但指导不到位,没有引导出“不达目的誓不罢休”,反而是后来的环节中提到了;还有在“追浪花”这一趣事上,没有让学生充分地想象浪花时常回头,小作者追浪花会和浪花相碰的情景,这才是追浪花的乐趣呢,我竟然没有让学生去想象,这都说明我在备课时的不足,没有关注到各个环节
14、尤其是一些细微环节方面。不过这节课还是有所收获,能发觉自己的不足不也是进步吗?赶海教学反思5赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中,始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡”对呀,小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结,就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经验描写得生动而详细,富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。1、把学生带入情境。课前,我首先播放了大海啊,家乡这首歌曲,美丽的
15、旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她们脑海中想到了漂亮的大海,看到赶海的图片,更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。2、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中
16、“威严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。3、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学
17、问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习,其实读还是最重要的,没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。不足也有许多1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后
18、面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门,让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应当引导学生品尝,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。赶海教学反思6赶海“海”始终都是我的梦中情结,我身处内地,长江之畔,能长年看到海的机会等于零,只能在假期中如滔滔江水般“东去到
19、海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我,我没有过任何赶海的机会,我所教的孩子们也是这样,如何使文中的“海趣”找到共鸣呢?我的做法如下:由学生学过的漂亮的南沙群岛引入,引发对大海美的印象。老师导语:大海不仅漂亮,而且他有着博大的胸怀,每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生:什么是赶海?师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中还有你问题的答案。 生初读课文,老师提示,留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘如是你到了海边,你会去赶海吗?文中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当?便想起?)你生
20、活中有这样难忘的是吗,能用“每当?便想起?”这种句式说说吗?师:呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢,赶海的趣呀,也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢?你们再默读课文,找找缘由吧,并用笔划出来,做上眉批。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣, 捉虾之趣, 观景之趣?在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中赶海教学反思7一、教学设计赶海是苏教版第六册第11课,叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了酷爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹
21、”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅,内涵浅显明朗,字里行间充溢活泼和真挚,很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学回旋余地相对较小,故采纳抓朗读训练学生语感,引导学生领悟课文生动活泼的写作特点,以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。二、做得还比较满足的方面1、在执教这篇课文时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此,本节课课堂听讲、课堂探讨的气氛活跃,学生参加学习的热忱高涨,整节课充溢活力,令讲者和听着有回味之感。2、先把学生导入意境。起先上课,首先播放大海啊,家乡这首旋律美丽,意境深长
22、的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时,大海啊,家乡的旋律又一次响起,让学生随着奇妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。3、创设阅读场境,体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采纳“有扶有放”的教学方法,奇妙设计教学情景,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。4、读写结合,培育写作实力。创新是课文教学中一个重要目标,小学生仿照实力强,课文中的某个词语,某个句子,或者写作技巧都是学生仿照、提高写作技能的对象和样板。三、须要改进的方面:1、语文课上要有琅琅
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