《桂花雨》第二课时教学设计(1).doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date桂花雨第二课时教学设计(1)桂花雨第二课时教学设计(1)桂花雨第二课时教学设计 教学目标:1、有感情朗读课文,想象课文描写的情景。2、能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。教学重、难点:1、重点:感受童年的摇花乐,体会浓浓的思乡情。2、难点:理解母亲说的那段话的含义。教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入,感知“桂花香”(课前欣赏
2、桂花图片,播放背景音乐,交流咏桂诗,渲染氛围)1、出示:“小时候,我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。”谁能来读好这一段的?(指名读,齐读,指导读好第一自然段。)2、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟随作者一起去摇桂花,一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、精读品味,体会“摇花乐”1、请同学们仔细读读课文第三自然段,想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐?用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点
3、点,简要写写你的感受。 (学生自读感悟)2、组织讨论交流:(学生自由交流以下内容,引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。)A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(1)你从这句话中感受到了什么?你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的?(2)谁也对这句话感受深刻的,来谈谈你的想法。a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。b、注意这句话后面的“!” ,体会作者心情的急切。c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?(提示:“急”更衬托出“乐” )(3)提示:同学们,这里“是件大事”,你是怎么想的呢?在生活中怎样的事情你认
4、为是大事呢? ( 比如:过生日、过年、中秋节 )师:是啊,“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般,让我们再一起读一读这句话。(4)你从这句话读出了什么?(5)师评价:你的体会真好,能把你的体会带进去读一读吗?(6)师读母亲的话:“还早呢,没开足,摇不下来的。”作者这么急切地想摇桂花,可是还不到时候,多么失望啊!过渡:师创设课堂情境,引导学生进入情境:“哎呀,不好,天要下雨了,乌云密布,云脚长毛了。孩子们,我们提前摇桂花啦!”听到这个消息,“我”怎么样?(生读句子)B. 相机出示:“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”师:读了这句话,你又体会到了什么?从连续的两个“帮着
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