一年级数学上册分与合教学设计.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date一年级数学上册分与合教学设计课题课题25的分与合课时数6第 1课时总课时数18教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对
2、数学学习的自信心和兴趣。教学重难点掌握25的分与合。体会分与合的思想。教学准备学具盒,教学挂图教学程序师 生 活 动教学手记一、引入二、展开教学1、教学4的分与合1、谈话引入,板书课题1、(将左手的大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?(齐答4个。)你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现
3、在请小朋友将左手反过来,手掌心对着自己再看一看,刚才是4分成了3和1,那么现在你看到4分成了几和几了?(4分成了1和3)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边,现在1在左边3在右边。第二种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。)教学程序师 生 活 动教学手记2、教学5的分与合三、巩固练习2、 游戏:出圆片。3、 完成第3题。四、总结全课4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢? (1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)5、出示例题主
4、题图,说说4个桃放在两个盆里,可以怎样放:生把结果填在书上,再组织反馈。1、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指,想5的分与合。交流后组织反馈:5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。2、完成“试一试”。1、 完成第1题。(1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?(2)完成书上练习。(3)请学生说出分与合。(1)教师出圆片,让学生自由出圆片,然后再说出来两个圆片合起来是几?如:师:我1,生:我出2,2和1合起来是3。(2)说一说其他的数。(3)同桌
5、玩玩说说。(1)小黑板出示卡车:看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。(2)学生自己填写,教师巡视。(3)请学生将自己填写的读给大家听。(4)找规律: 有没有什么规律?1、学习了什么?2、说说我们学习的分与合。课题6、7的分与合课时数6第 2课时总课时数19教学目标1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重难点掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分与合。教学准备小黑板教学程序师 生 活
6、 动教学手记一、导入二、新授1、教学6的分与合。2、教学7的分与合。谈话:我们已经学过了25的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?哪两个数能合成2、3、4或5?今天我们就来研究6和7的分与合。(板书课题)(1)同学们,老师这里有6个大苹果,老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢?请同学们用圆片摆摆看。(2)发表意见。如:6个苹果可以分成左边2个,右边4个。(3)教师板书: 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。(4)看到这个,你马上就会想到什么?(5)还有没有其他的分法呢?(6)用同样的方法把其他的分法写出来。(7)齐读6的组成。(1)请小朋友将7个圆片分成两部分,有几
7、种分法呢?(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过度到了点子。(3)看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。教学程序师 生 活 动教学手记三、活动游戏,应用巩固1、 完成“想想做做”的第1题。2、 完成第2题。3、 完成第3题。4、 完成第4题。四、全课小结(1)教师将点子卡片贴在黑板上。(2)让学生找一找:哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:( )和( )组成6。(3)请其他小朋友当裁判。(4)多找几名小朋友进行游戏。(1)教师将白云卡片贴在黑板上。(2)让学生找一找:哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:谁
8、和谁组成7。(3)请其他小朋友当裁判。(4)多找几名小朋友进行游戏。(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:2和4组成几?生:2和4组成6。 4和几组成7?生:4和3组成7。(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。(3)也可以小朋友之间进行练习。(1)先让学生想一想:螃蟹身上的3个数是什么关系?(2)教师进行说明:螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。(3)让学生将数字填写在书上。(4)集体订正。(5)读给旁边的小朋友听。提问:谁能说说学会了什么?课题练习三课时数6第 3课时总课时数20教学目标1、通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学生记忆27各数的分与合。2、在
9、练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3、在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。教学重难点加深理解27各数的分与合。教学准备学生准备17的数字卡片教学程序师 生 活 动教学手记一、导入二、进行练习1、完成练习三的第1题。2、完成第2题。3、“对口令”游戏,完成第3题。1、前两节课,我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书:2、分别说说这些数可以分成几和几?几和几可以合成这个数?根据学生的回答板书分与合的情况。(1)依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放?(2)根据学生的回答,进行演示。(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。(4)鼓
10、励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。(1)小黑板出示第2题图。(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?(风筝后面的每一节都要合成7)(3)学生在书上填写。 集体订正(1)学生拿出准备的数字卡片。(2)组织游戏活动:教学程序师 生 活 动教学手记4、完成第4题。5、完成第5题。三、课堂小结师生练习:师说一个数,同桌的两个学生先后出示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的那个数。(指名几组同学进行练习)同桌练习:同组两人先约定一个数,再先后出示卡片,看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。(1)小黑板出示第4题图。(2)请小朋友说一说这道题
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