学优生和学困生内隐自尊发展研究及对中学心理健康教育的启示-马飞飞.docx
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1、分类编 单位代码: 10065 10227035 教育硕士学位论文 论文题目:学优生和学困生内隐自尊发展研 究及对中学心理健康教育的启示 学 生 姓 名 : 马飞飞 中请学位级别: 硕士 屮 请 专 业 名 称 : 教 育 硕 上 _ _ 研 究 方 向 : 心理健康教冇 _ 指导教师姓名: n学军 专 业 技 术 职 称 : 教授 提交论文 H期: 2012年 5月 中文摘要 心理健康教育是素质教育的重要组成部分,它是根据学生生理与心理发展的 特点和规律,运用有关的心理教育的方法、手段,培养学生形成良好的心理素质, 促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。 自尊是一种对自我所持有的一种
2、积极的评价和体验,而内隐自尊则是对自我 的一种内隐态度。近年来,内隐自尊特别是中学生内隐自尊的研究成了心理学界 研究的热点。 众多研究都证明了内隐自尊与心理健康尤其是情绪方面的健康之间存在着 密切且复杂的关联。本研究旨在从内隐自尊与年级和学业水平这两个变量关系的 角度探讨中学生内隐自尊对心理健康教育的启示。 本研究选取天津市某中学的 80名学生,进行内隐自尊测量。被试年龄在 13 到 17周岁之间,男女各半,均报告身体健康,视力正常,为右利手且会熟练操 作计算机。最终收集到 61份有效数据,其中男生 31份,女生 30份。研究以年 级和学业水平为分组变量,采用阈下评价性启动任务范式,收集被试的
3、反应时和 正确率数据,并进行相应的数据处理。 本研究表明: (1) “ 我 ” 启动条件下,个体对积极目标词的反应速度明显快于对消 极目标 词的反应速度。 “ 他 ” 启动条件下,两者几乎没有差异。说明个体普遍将自我与积 极词性更紧密地结合在一起,表现出内隐自尊。 (2) 不同年级中学生内隐自尊保持稳定,表明个体内隐自尊到了中学阶段已 发展成熟。建议中学心理健康教育工作可以对各个年级学生可以进行相同模式的 内隐自尊影响。 (3) 学优生与学困生内隐自尊水平无差异,表明两者的自尊发展水平相当。 建议在中学心理健康教育实践中对不同层次学 zj: 进行相同模式的 I丨尊影响。 关键词:学优生 孕闲斗
4、: 内隐自尊 发展 心理健康教育 Abstract Mental health education is an important part of quality education. It is based on the laws of individual physical and mental activities, using a variety of methods and measures to maintenance of students1 mental health and to promote good mental qualities. Self-esteem is th
5、e positive evaluation and experience about oneself. While implicit self-esteem is a kind of self implicit attitude. These years researches on implicit self-esteem especially on middle school students are becoming more and more popular. Numerous studies have demonstrated the close and complex correla
6、tionship between implicit self-esteem and mental health, especially between mental health and emotion. Thus, the purpose of the study is to explore the meaning of implicit self-esteem research to health education from the aspects of implicit self-esteem development and academic performance. The stud
7、y selected 80 students from a middle school of Tianjin. Their ages range from 13 to 17 years old, in which women and men are half and half. All of them are healthy and have normal vision. Furthermore, all of them are dextral and can operate computer fluently. Ultimately, only 61 objects are valid fo
8、r fiirther research. And among all the 61 objects, 31 are men.In this research, grade and academic performing are two grouping variables. Meanwhile, by using the paradigm of subliminal attitude priming, the research collected the reacting time and accuracy before data processing. The research shows
9、that: (1) When 4T? is the priming word, students have shorter reacting time on positive target words than on negative target words. But when “he/she” is the priming word there is no difference between these two kinds of target words. The phenomenon shows the existence of implitic self-esteem. (2) Th
10、c implicit self-esteem of students from different grades shows no defference. This means we can use the same method of implicit self-esteem education fi in different grades. (3) There is no difference between different academic perfonnance levels,which shows that the implicit self-esteem has no rela
11、tion to academic performance.This means we should explore other factors to improve implicit self-esteem instead of academic performance. Key words: high-achievers, low-achievers, implicit self-esteem, development mental health education C 目录 中文摘要 I Abstract II 第一部分文献综述 1 1心理健康教育的概述 1 1.1心理健康教育的内涵 1
12、1.1.1心理健康教育的定义 1 1.1.2心理健康教育与德育的关系 1 1.2自尊与心理健康教育 1 2自尊的概述 2 2.1自尊的定义 2 2. 1. 1情感、评价取向 2 2. 1.2差距取向 3 2. 1.3目标取向 4 2.2自尊的结构 4 2.3自尊的发生 7 2.4自尊的研究方法 9 2. 4. 1 Rosenberg 自尊量表 9 2.4.2青少年一般自尊量表 10 2.5中学生自尊的研究进展 10 2.5.1自尊与父母教养方式的关系 11 2.5.2自尊与学业成绩的关系 11 3内隐自苒概述 12 3.1内隐自尊的定义 12 3.2内隐自尊现象 13 3.2. 1实验性内隐自
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