中考语文复习文言文阅读专题课件.ppt
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1、思口中学思口中学 俞晏水俞晏水一、课标解读一、课标解读 语文新课程标准语文新课程标准对文言诗文教学和对文言诗文教学和评价的要求是学生能评价的要求是学生能“阅读浅易文言文,阅读浅易文言文,能借助注释和工具理解基本内容能借助注释和工具理解基本内容”,“背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇篇”;“评价学生阅评价学生阅读浅易文言文,重点在于考察学生读浅易文言文,重点在于考察学生记诵记诵积累积累的过程,考察他们能否凭借注释和的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意工具书理解诗文大意”。因此在文言文。因此在文言文复习要紧扣教材,立足学生文言知识掌复习要紧扣教材,立足学生文言知识掌握和文言文阅读能力的形成
2、。握和文言文阅读能力的形成。二、教科书文言文相关知识归类梳理。二、教科书文言文相关知识归类梳理。 1篇幅(数量):篇幅(数量):37篇,其中背诵篇,其中背诵推荐篇目推荐篇目16篇。篇。 2文体特点:记叙类(写人记事)、文体特点:记叙类(写人记事)、非记叙类(写景、议论)。非记叙类(写景、议论)。 3文学常识:作家、作品。文学常识:作家、作品。 4文言知识:诵读、文言实词、文文言知识:诵读、文言实词、文言虚词、文言句式。言虚词、文言句式。 5古代文化常识。古代文化常识。 出师表出师表 论语论语十则十则 岳阳楼记岳阳楼记 记承天寺夜游记承天寺夜游 小石潭记小石潭记 三峡三峡 醉翁亭记醉翁亭记 送东
3、阳马生序送东阳马生序 桃花源记桃花源记 生于忧患,死于安乐生于忧患,死于安乐 陋室铭陋室铭 曹刿论战曹刿论战 爱莲说爱莲说 鱼我所欲也鱼我所欲也 马说马说 邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏三文言文阅读题取材范围探索。三文言文阅读题取材范围探索。 所选用的文章是课外短小的文章,所选用的文章是课外短小的文章,以写人为以写人为主的记叙类短文占绝对优势主的记叙类短文占绝对优势,有情节的故事,有情节的故事(叙事文)也有命题的潜在价值,尤其是富(叙事文)也有命题的潜在价值,尤其是富有有江西地域文化特色江西地域文化特色的作品。的作品。 选文具有选文具有教育性教育性,所选文段有一个健康而有,所选文段有一个健康而有
4、教育意义的主旨,让考生在答题过程中受到教育意义的主旨,让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。一次真、善、美的人文教育。 选文选文浅易性浅易性,主要表现在选文的故事性强,主要表现在选文的故事性强,有人物有故事,阅读量少,大多在百字左右,有人物有故事,阅读量少,大多在百字左右,生僻字用注解、注音,使之化难为易,变深生僻字用注解、注音,使之化难为易,变深奥为浅显。奥为浅显。2010年选自(曾敏行年选自(曾敏行独醒杂志独醒杂志)黄庭坚废寝忘食,研黄庭坚废寝忘食,研习书法。习书法。* 2009年选自年选自汉书汉书 朱云传朱云传朱云狂傲直率,直言敢谏。朱云狂傲直率,直言敢谏。 * 2008年选自
5、年选自欧阳文忠公文集欧阳文忠公文集桑怿传桑怿传桑怿有勇有谋,桑怿有勇有谋,体恤民情,仗义疏财。体恤民情,仗义疏财。 * 2007年选自年选自资治通鉴资治通鉴第第22卷卷王猛嫉恶如仇,执法如王猛嫉恶如仇,执法如山,雷厉风行山,雷厉风行 。 * 2006年选自年选自江西古文精华丛书江西古文精华丛书 笔记卷笔记卷欧阳修胸襟开欧阳修胸襟开阔,虚怀若谷。阔,虚怀若谷。 * 2005年选自年选自三国志三国志 王粲传王粲传蔡邕关爱、推重年轻人才蔡邕关爱、推重年轻人才的宽广心胸和高尚品格。的宽广心胸和高尚品格。* 2004年选自年选自南史南史 范缜传范缜传范缜事母至孝,博学多才。范缜事母至孝,博学多才。* 2
6、003年选自年选自宋史宋史 文天祥传文天祥传文天祥有高尚的名族气节。文天祥有高尚的名族气节。* 2002年选自年选自新唐书新唐书 王勃传王勃传王勃文采出众、与众不同。王勃文采出众、与众不同。近年来江西省中考文言文近年来江西省中考文言文 选文与主题一览选文与主题一览四四.文言文阅读考查目标解读。文言文阅读考查目标解读。 注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整体性、思维的活跃性。体性、思维的活跃性。 朗读的完整性是要求理清句子结构,不读破句,是朗读的完整性是要求理清句子结构,不读破句,是朗读流畅朗读流畅。 被测字词常见性,主要体现在两个方面。一是该词被测字
7、词常见性,主要体现在两个方面。一是该词语语在课内文言文中曾学过在课内文言文中曾学过;二是该词语;二是该词语可以根据前可以根据前后文义进行推测后文义进行推测。 理解的整体性,一般从文章主旨的理解,人物性格理解的整体性,一般从文章主旨的理解,人物性格品质的概况,实践前因后果的分析,谈谈感想、说品质的概况,实践前因后果的分析,谈谈感想、说说看法评价等角度设题。这种命题走向,允许考生说看法评价等角度设题。这种命题走向,允许考生自主,答案相对灵活。自主,答案相对灵活。 思维的活跃性体现在设题的跨度大、答题的思路广、思维的活跃性体现在设题的跨度大、答题的思路广、答案的自主性强。答案的自主性强。 五五.文言
8、文阅读题考点解读。文言文阅读题考点解读。 常见的考点有:常见的考点有: (1)正确诵读:读音、节奏(停顿)、语气。)正确诵读:读音、节奏(停顿)、语气。 (2)掌握文言实词:辨识通假字、一词多义、)掌握文言实词:辨识通假字、一词多义、古今异义、词类活用。古今异义、词类活用。 (3)把握文言虚词:常用文言虚词。)把握文言虚词:常用文言虚词。 (4)翻译文言语句,注意文言句式。)翻译文言语句,注意文言句式。 (5)理解句子含意和作用。)理解句子含意和作用。 (6)整体感知文章或段落的内在联系与内容。)整体感知文章或段落的内在联系与内容。 (7)分析人物形象(人物评价)、概括中心意)分析人物形象(人
9、物评价)、概括中心意思、归纳主题思想。思、归纳主题思想。 (8)体验感受、问题探究、能力迁移。)体验感受、问题探究、能力迁移。 六. 题型解读题型解读1朗读停顿类朗读停顿类 用用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。标出下面句子朗读时的停顿处。 示例示例1:力过数人而有谋略(:力过数人而有谋略(2008年江西省)年江西省) 示例示例2:秦王坚自河东还(:秦王坚自河东还(2007年江西省)年江西省) 示例示例3:落笔辄为人所传诵(:落笔辄为人所传诵(2006年江西省)年江西省) 示例示例4:时邕才学显著(:时邕才学显著(2005年江西省)年江西省) (划出其中划出其中一处即给分,其它处画线均不给分一
10、处即给分,其它处画线均不给分) 示例示例5:闻沛国刘瓛聚众讲说(:闻沛国刘瓛聚众讲说(2004江西省)江西省) (划出划出其中一处即给分,其它处画线均不给分其中一处即给分,其它处画线均不给分) 示例示例6:遣使护送天祥至京师(:遣使护送天祥至京师(2003年江西省)年江西省) (只(只要标对一处即给分,出现读破句不给分)要标对一处即给分,出现读破句不给分)/ /文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略策略:策略:朗读停顿类试题分值为朗读停顿类试题分值为1分,按理应该只划分分,按理应该只划分一下,这样答案更明晰,不易混淆,也有利于试一下,这样答案更明晰,不易混淆,也有利于试卷评改。卷评改
11、。 做这类试题,首先要将这句话翻译成现代文,弄做这类试题,首先要将这句话翻译成现代文,弄清其句式结构;其次,遵循清其句式结构;其次,遵循“整体语义原则整体语义原则”的的朗读规律,读顺句子;最后,依据句式句意在不朗读规律,读顺句子;最后,依据句式句意在不读破句的前提下划分。读破句的前提下划分。 考生应特别注意四中特殊句式:考生应特别注意四中特殊句式: 1、倒装句式(状语前置或者后置)、倒装句式(状语前置或者后置) 2、主谓句式、主谓句式 3、动宾句式、动宾句式 4、并列句式、并列句式文言文朗读节奏划分技巧文言文朗读节奏划分技巧一、一、 主谓之间可停顿。主谓之间可停顿。 主语和谓语构成单句的结构,
12、诵读主语和谓语构成单句的结构,诵读时要停顿。时要停顿。例:禽兽之变诈例:禽兽之变诈 / 几何哉,这里几何哉,这里“禽兽之禽兽之变诈变诈”是主语部分,是主语部分,“几何哉几何哉”是谓语部是谓语部分,中间要停顿。分,中间要停顿。又如:可爱者又如:可爱者 / 甚蕃甚蕃 土地土地 / 平旷,屋舍平旷,屋舍 / 俨然俨然 其一其一 / 犬坐于前犬坐于前 吾吾 / 视其辙乱视其辙乱文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略二、谓宾之间可停顿。二、谓宾之间可停顿。 宾语也是句子的基本成分,独立性较宾语也是句子的基本成分,独立性较强,谓语中心语和宾语之间一般也要停顿。强,谓语中心语和宾语之间一般也要停顿
13、。 例:衔例:衔 / 远山,吞远山,吞 / 长江,这里长江,这里“衔衔”和和“吞吞”是谓语中心语,是谓语中心语,“远山远山”和和“长江长江”是宾语,中间要停顿。是宾语,中间要停顿。 又如:刻又如:刻 / 唐贤今人诗赋唐贤今人诗赋 / 于其上于其上 燕雀燕雀 / 安知安知 / 鸿鹄之志哉鸿鹄之志哉 广广 / 故数言故数言 / 欲亡欲亡文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略三、谓语中心语和介宾短语连接可停顿。三、谓语中心语和介宾短语连接可停顿。 文言文和现代文不同,现代文用作状语文言文和现代文不同,现代文用作状语的成分,文言文中往往后置用作补语。如果的成分,文言文中往往后置用作补语。如果
14、介宾短语作补语,谓语中心语和介宾短语之介宾短语作补语,谓语中心语和介宾短语之间要停顿。间要停顿。 例:受任例:受任 / 于败军之际,奉命于败军之际,奉命 / 于危难之于危难之间,这里间,这里“受任受任”“”“奉命奉命”都是谓语中心语,都是谓语中心语,“于败军之际于败军之际”“”“于危难之间于危难之间”都是补语,都是补语,它们之间要停顿。它们之间要停顿。 文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略四、四、 分清单音和双音,单音词间可停顿。分清单音和双音,单音词间可停顿。 文言文里常有两个单音词恰好在现代汉文言文里常有两个单音词恰好在现代汉语中组成了一个双音节词,意义也有所不同,语中组成了一
15、个双音节词,意义也有所不同,诵读时要辨认清楚。诵读时要辨认清楚。 例:中例:中 / 间间 / 力拉崩倒之声。这里力拉崩倒之声。这里“中中”是中间的意思,作主语;是中间的意思,作主语;“间间”是夹杂的意是夹杂的意思,作谓语中心语,它们之间要停顿。思,作谓语中心语,它们之间要停顿。又如:又如: 可可 / 以以 / 一战一战 天天 / 将降大任将降大任 / 于于 / 是人也是人也文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略五、关联词语之后、转折连词之前可五、关联词语之后、转折连词之前可停顿。停顿。 分句之间、句子之间、段落之间,在分句之间、句子之间、段落之间,在其组合中,常用到关联词语,这些关联
16、词其组合中,常用到关联词语,这些关联词语之后可停顿。语之后可停顿。 例:故例:故 / 君子君子 / 有不战,战有不战,战 / 必胜矣必胜矣 先帝先帝 / 创业未半创业未半 / 而中道崩殂而中道崩殂文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略六、句首虚词、总领性词语之后可停顿。六、句首虚词、总领性词语之后可停顿。 文言文中有些虚词放在句首,总领全句乃至文言文中有些虚词放在句首,总领全句乃至全段,如全段,如“夫夫”“”“盖盖”“”“若夫若夫”“”“至若至若”等,诵等,诵读时可停顿,否则会影响对文章的理解。读时可停顿,否则会影响对文章的理解。 例如:至于例如:至于 / 负者负者 / 歌歌 / 于
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