浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣.doc
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1、 浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣 感兴趣的则会心不在焉。 兴趣是小学生最好的老师,它可以促使学生去追求知识,有兴趣地学习,使学生全神贯注、积极地思考,使所学知识掌握得既迅速又牢固,使学生由“要我学”变为“我要学” 学生不仅会学,而且学得生动活泼,学得积极主动。并且,小学数学教学改革的动态和发展趋势更加突出了一个培养目标:那就是更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学,达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。所以,在小学数学中我们更应该注意小学生的数学学习兴趣培养。 因而,兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受,并转变成
2、他本人的兴趣愿望时,才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大,就越能学得好,反过来,学得好还会促进兴趣的提高。 三、 如何培养小学生的数学学习兴趣 (一)、力求以情感人,培养兴趣 1、创设故事性情境 唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并且会使学生在不知不觉中获得知识。例如,有这样一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅马上
3、讨好,忙跪倒“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘庸跪倒“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上 3 的人均一样多呢?皇上听后点点头“刘爱卿说的有理,那你说该如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这样就把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起了学生学习兴趣。 2、创设探索性情境,激发学习兴趣 现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主
4、体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。 例如,在讲解“平行四边形面积的计算”时,平行四边形面积的计算公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。可以先出示长方形框架并告诉学生长方形长3厘米,宽2厘米,请学生说出它的面积,然后捏住长方形框架的一组对角向外拉,长方形变成了平行四边形。这时开始提问:同学们!你能说出它的面积有没有变化吗?学生有的回答:它的面积不变,还是6平方厘米。有的学生回答:它的面积变了,比5平方厘米小。此刻,教师不必急于肯定或
5、否定这两位学生的回答,给学生留一个悬念,这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生的心理特点,老师就应该在这种情况下,给学生创造情境,放手让学生自己去动手动脑探索,自己得出结论。这样,学生的求知欲望就被有力地激发出来了。相信,这种学习效果一定要比教师硬塞现成的公式要好得多。 3、创设竞争性情境,引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾经说过“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会
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