语文版七年级下册语文教案模板.doc
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1、语文版七年级下册语文教案模板理解重点词句,积累语言并有感情地诵读课文。 感受生命的存在与珍贵,激发敬畏生命的情感。一起看看语文版七年级下册语文教案!欢迎查阅!语文版七年级下册语文教案1教学目标1、 学习课文的生字和新词。2、 理解重点词句,积累语言并有感情地诵读课文。3、 感受生命的存在与珍贵,激发敬畏生命的情感。教学过程一、 图片导入,引发对生命的思索。1、 引出课题。师:我们先来看几张图(课件播放有关生命的图片)看着这些图片,你的脑海中跃然浮现了哪个词语?(板书:生命)我们一起来读读。二、 初读课文,感知生命的含义。师:每个人对生命都有自己独特的理解。这节课让我们一起欣赏台湾作家杏林子的散
2、文作品生命 生命1、 生自读课文。师:文章不难,不足400字,相信读通读顺是难不倒你们。请同学们自由地,大声地朗读课文,待会儿把自己觉得读得最流利的句子读给大家听一听。2、 生交流读句子,师相机正音。3、 理清事例。师:是什么给了杏林子启发,使她下定决心一定要珍惜生命呢?我分别请三个同学读读课文。师:谁能概括一下,这段文字写了什么干什么?(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)三、 细读事例,领悟生命真谛。1、 默读2-4自然段。师:请同学们静静地、用心地默读课文2-4自然段,读着读着,哪个画面最触动你的心?可以把你的感受写在旁边,也就是做好批注。 但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手
3、中跃动,那样强烈!那样鲜明!师:读到这个句子,你有什么感觉?(生说)你再来读读,读出飞蛾求生的渴望!师:你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的珍爱?为什么?(生说)把你的这种感觉读出来!能不能用你的朗读让我们也感受到?师:如果让你给“跃动”换一个词,你会用哪个词语?(跳动、跳跃)师:我们把跳动换进去,你觉得这两个词语的意思一样吗?用心读读这两个句子,可以把你的体会告诉左右前后的同学。(生讨论,生交流)师小结:说得好!想跳不能跳,不能跳却仍要跳!这就是(跃动)男同学们,你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾,一起读!师:小飞蛾啊,小飞蛾,我想问你,你为什么这么奋力挣扎,鼓动双翅?(生说)你不知道,只要我的手指
4、稍一用力,你就不能动弹了吗?你为什么还要跃动?(生说)作为飞蛾,你的寿命只有一个月,甚至更短,人生苦短,还是算了吧!(生说)师小结:就是在飞蛾那一次次挣扎,一次次跃动中,我们分明听到了它对生命的呐喊,读 瓜苗发芽。师:为什么这个画面特别能触动你?(生说)把你的惊讶(佩服)放进去读读吧!师:照常理,植物的生长有哪些必须的条件?(阳光、水、土壤)可是,一粒小小的香瓜籽,竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了!女同学,你们就是那看似软弱,却如此坚忍不拔的香瓜子!拿起书本一起来读读。师小结:这就是生命!在危险中不随意放弃,不论条件多么恶劣也要顽强生长!我们一起来读一读!四、 走进杏林子,感受生命的意义
5、。师:一只柔弱的飞蛾,一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命,何况人呢?让我们一起走进作者,走进杏林子引读。1、 理解“糟蹋”,感受生命珍贵。师:知道“糟蹋”是什么意思吗?你可以想到“糟蹋”什么?对于你来说,怎样才是不糟蹋生命?2、 介绍杏林子及作品。师:在很多人看来,杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看看这张美丽的照片,看着这满脸阳光灿烂的笑容,谁能想到(课件)师:看到这里,你有什么话想说?(生说)师:是啊,杏林子是在提醒自己,也是在提醒大家(读:这就是我的生命,单单属于我的)3、 生读杏林小记节选。师:这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里,她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱,病魔能
6、够在瞬间夺走它;她也知道自己的生命像种子一样顽强,虽然生存条件差,但依然坚定不移!于是,她写下了这样一段话(读第五自然段)五、 真情写话,顿悟生命。1、 写话。2、 结课。师:面对命运的不公,杏林子再一次不屈不挠地呼唤(板书,读:生命)即使你只是一株小草,或是一只蚂蚁,只要你是生命的存在,就有权利大声呼喊。(指板书读:生命 生命)3.作为生命形式的级别,人类更要自爱自尊,活好每一天,创造出精彩的人生。语文版七年级下册语文教案2教学目标:1.体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2.结合实际体验,感悟生命内涵的丰富性。教学设想:(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读),在
7、自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。(二)以生动、形象的图片,激发学生的想象和体验,引导学生联系生活实际,共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。教学过程:一、导入新课:同学们,进入中学生活,你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生,是我们共同的目标。然而,人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,阅读这些文章,将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课生命生命。(说明:导语设计注意中、小学语文的衔接;并用_饱满的语言使学生入境传情。)二、通过多种形式的阅读,让学生在自主学习中体会文章内容:1、学生默读课文。初次感知课文,教师提出默读要求
8、:(1)结合文后注释理解词义。(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。(指导学生学会看文后注释,注意中、小学语文的衔接;整体感知课文,概括文章的主要内容。)学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。2、再次默读课文。品读文章,提高读书质量,默读要求:(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流:(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句,说出自己喜欢的理由,并试着有感情的朗读,处理好朗读技巧。(2)交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义,并结合作者的身世,体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习,感悟文
9、章的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。(师):杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力,为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上,出声齐读文章,再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命。生命,对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不应为虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞愧”(补充名句,激发学生情感,加深对主题的理解。)三、拓展延伸,感悟生命内涵的丰富性。1、说(师):作者从生活中的寻常小事,感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事,
10、感悟出有关人生的认识和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的,你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先欣赏几幅图片,看看你看到了什么?你想到了什么?投影展示五幅图片,教师先示范(选一幅图):(师):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉,那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。其余四幅同学讨论、交流,激发学生的想象和已有的体验,学生谈了关于生命的不同认识和感受,言之有理,都应给予认可。2、写通过课文、图片、同学们的交流,结合你自己的实际体会,写出你对生命的认识和感悟。学生当场写作,并进行全班交流,共同体验生命
11、内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。四、结束语:同学们,今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程,也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间,老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间,以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。五、布置作业:以“生命”为主题的综合性作业:1、查询有关生命的形成和起源。2、摘抄有关生命的名言、警句。3、收集珍爱生命的名人佚事。4、上网搜索感悟生命的精美散文。语文版七年级下册语文教案3教学目标:1.让学生学会运用多种方法写景状物,表达真情实感。2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。教学准备:
12、紫藤萝瀑布原文和作文格子纸打印、教学过程:一、导入:(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容,是站在你们语文老师的肩膀之上进行的,关于景物描写,我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)【投影展示】写作训练一:观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二:观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三:运用联想,丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物,让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】(展示投影4)【投影展示】那天,我骑着自行车,扛着相机,想拍几张美景作为素材留下来。于是,我来到了公园
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