【小学数学教学论文:小学数学生活化教学探讨】 小学数学教学论文.doc
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1、最新【小学数学教学论文:小学数学生活化教学探讨】 小学数学教学论文最新小学数学教学论文:小学数学生活化教学探讨新课程标准改革提出,课堂教学应该与学生的生活实际紧密相连,引导学生在自身所学知识的基础上进行联想、发散思维,实现建构性、创新性学习。著名教育家陶行知先生指出,教育为感化生活,而生活可辅助教育,教育因生活需要而存在1。因此,教育的出发点和落脚点在于生活,这就决定了教育与生活之间的绝对关联性。实际上,很多数学教学内容均可在生活中找到背景,如图形、买菜计价等,教师将这些生活背景巧妙地带进课堂,可消除学生的陌生感,并感受到数学的应用价值及趣味,从而提高学习积极性。因此,如何将生活元素有效渗透进
2、课堂教学,科学开展生活化教学是对数学教师的一个考验与挑战。一、将生活元素融进数学情境为了增添课堂趣味,调动学生学习积极性,教师应该在数学活动中创设学生熟悉的生活情境,吸引学生的注意力,促使他们积极思考探索。以“分桃子”(人教版)这一课时的教学为例,教师情境创设如下:要求学生将9个桃子放到盘子里,且每个盘子的桃子数量相同,共有几种方法。问题提出后,教师给予学生5分钟思考和讨论,随后邀请学生进行操作。学生完成操作之后,教师可选择五种展开引导:每盘3个,可放93=3(盘);每盘9个,可放99=1(盘);每盘2个,92=4(盘)余1个;每盘4个,94=2(盘)余1个;每盘5个,95=1(盘)余4个。教
3、师在创设这五种情境时,应在黑板上板书好,再鼓励学生认真观察这5个除法式子,并巧妙提出问题:共可划分几种情况?通过观察,学生很快意识到一类可平均分完,另一类分后有剩余。此时,教师就可巧妙点破,正好分完的除法算式,大家已经学习过,而剩下的是分后有剩余的算式,正是“有余数的除法”。教师通过这样的方式进行教学情境创设,可使课堂教学与现实生活更接近,让学生消除对数学的距离感,并在较为轻松的氛围中获得新知识。二、以生活素材促进数学理解数学来源于生活。教师捕捉相关生活情境,使之与数学内容有效联系,将生活的具体问题转化为抽象的数学问题,可激发学生的学习兴趣,并积极思考探索。因此,教师在教学过程中要促进数学教学
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