任务驱动型作文“适当惩戒有法可依”导写及时评例文篇.docx
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1、精品名师归纳总结任务驱动型作文“适当惩戒有法可依”导写准时评例文9 篇任务驱动型作文“适当惩戒有法可依”导写准时评例文9 篇河北南宫中学张贵申【原题回放】阅读下面的材料, 依据要求写一篇不少于800 字的文章。( 60分)20XX年 2 月 15 日,青岛市政府出台青岛市中学校校治理方法,其中规定中学校校对影响训练教学秩序的同学,可进行适当惩戒,且应将惩戒规定向同学公开。此消息一出,快速引起广泛争论。赞成方认为,中学校和老师应当拥有“惩戒权” ,小惩大戒对孩子成长有积极意义。反对方就认为,中学校和老师不应当拥有“惩戒权”,惩戒简洁主见体罚同学现象,不利于同学身心健康。态度中立方认为,同学犯错应
2、当惩戒,但须明确惩戒的范畴和方式,把握好惩戒尺度。对于这一问题,你是怎么看的?请结合材料和现实阐述你的看法和理由。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题。不要套可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结作,不得抄袭。【立意指导】角度一:适当惩戒有章可依,应支持。青岛出台的规章中明确了中学校可以适当惩戒同学,从文本字面含义而言包括以下内容,其一,学校拥有对影响训练教学秩序同学的批判训练权、惩戒权、处分权。其二,学校对同学的惩戒规定应当公开。实际上,关于同学惩戒的问题始终是社会关注的话题,训练部出台的中学校班主任工作规定中也明确规定班主任在日常训练教学治理中,有实行适当方式对同学进行批
3、判训练的权益。可立意为:没有惩戒的训练是不完整的,训练需要适当的惩戒,学校和老师应当拥有“惩戒权” 。角度二:学校和老师不应当拥有“惩戒权”现在老师主要是实行批判训练为主,手段也就是写个检查。没有老师会体罚同学,老师也要学会自我爱护。由于现在同学都知道老师不能体罚同学,所以常常以此威逼老师,不服管教。对于“惩戒”显现在当的法规中,会在同学的心理上产生影响。本方法对于“惩戒”没有明确的规定,不便于执行。可立意为:学校、老师不应当拥有“惩戒权” ,因可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法的“植入”训练中,损害孩子们的身心健康。 角度三:应明确惩戒范畴
4、和方式老师法 中明确规定老师不能体罚或变相体罚同学。因此,在实际教学中,假如没有一个制度化的规定,惩戒与体罚将处于一种模糊状态,既不利于老师履行训练治理职责,也不利于爱护同学的身心健康。惩戒权是老师职业所固有的一种权益,也是由青少年身心进展特点所打算的一种训练方式。同学正处于世界观形成时 期,可塑性较强,老师正面的训练引导和相应惩戒,有助于增强训练成效。但同时,老师又不能体罚或变相体罚同学,否就将违反相关法律的禁止性规定。所以亟需明确惩戒范畴和方式。可立意为:学校和老师应当拥有“惩戒权”,但必需对其权力的范畴和行使权力的方式进行规范和监督,防止滥用惩戒 权。角度四:从训练角度来看,惩戒本身不是
5、目的,对同学合法的惩戒是有必要的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结惩戒对集体治理来说有必要,在班集体中适当运用惩戒方式训练,对多数孩子也是一种爱护,它可以起到威慑作用。青岛用政府规章的形式,明确学校对同学有适当惩戒的权益在全国开了先河,它可以帮忙学校和老师更好的履行老师的职责、责任和使命,是一件好事。可立意为:学校、老师有没有惩戒权,或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的,如何实行最有效的措施降低孩子犯错的可能性,帮忙孩子规避或改正错误才是最重要的。【时评佳作】 “适当惩戒”需有实施细就胡艺训练部出台的中学校班主任工作规定规定,班主任有实行适当方式对同学进行批判
6、训练的权益。依据青岛市的的方法规,学校不仅有对同学批判训练的权益,对于影响训练教学秩序的同学,仍有“适当惩戒”的权益。这对于规范同学行为,增强训练成效无疑具有破冰意义。不过,同学的哪些行为需要惩戒,惩戒和体罚的界限如何划分,惩戒由谁可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结执行,仍缺乏可操作的实施细就。虽然训练部此前出台的中学校班主任工作规定明确班主任对同学有批判训练的权益。但是,在现实训练实践中,班主任不敢管同学,任课老师更是不敢批判训练同学。未成年人爱护法 老师法老师职业道德规范都对爱护同学的合法权益与规范老师的训练行为作出了严格的界定。体罚、变相体罚、鄙视、讥讽、讽刺同学都是老师不
7、能触碰的“高压线” 。从训练理论上讲,只有不会教的老师,没有教不好的学 生。但是, 训练不是万能的。 面对社会一些不良风气的影响,面对顽皮同学, 老师不敢批判, 学校不能处分, 更不能开除。难怪有老师感叹:现在的同学越来越难教。青岛市在训练部规定的基础上,进一步明确中学校有适当惩戒违纪同学的权益,这是对训练理念的澄清,对师道尊严的捍卫。但是,什么是“适当惩戒”是一个难题,假如没有配套措施跟进,老师照旧不敢训练、惩戒顽皮同学。面对顽皮同学,一方面训练者要反思如何提高师德素养可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与训练水平,把握娴熟的训练艺术,对同学尽心关爱和正确引导。另一方面,家长、社
8、会也应对此予以反思。全社会要共同探讨,寻求建立健康、融洽的师生关系,创设和谐的校内氛围。在爱护同学合法权益的前提下,捍卫师道尊严。 “训练惩戒” ,大可不必然玉青岛在的方训练立法中首提“惩戒”的概念,俨然是开全国之先。而有必要说明的是,始终以来在各的的训练实践中,虽无“惩戒”之名,但始终存在着“惩戒”之实。比如说,罚站、罚抄作业等等惯用手法,其实质也可算是一种 “惩戒”。事实上,学校训练中所谓“惩戒”,始终是做得多说得少,或者干脆是只做不说。为了防止麻烦,训练者素来并不将此类行为视作“惩戒” ,而更多只是将之表述为是行使批判训练的权益” 。这技术化的处理,长期以来搁置了争议。时至今日,青岛规定
9、中学校可惩戒同学,这无异于是将 “搁置的争议”公开化、台面化,也注定会招致涉事各方的一番唇枪舌剑。值得留意的是,这一新规一经公布,好像已经陷入了“大家都不中意”的尴尬局面:一方面,学校、老师一方表示这一规定过于笼统,毫无可操作性可言。另一方面,家长、同学就担忧所谓“惩戒”与“体罚”界限模糊,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结现实中很简洁被滥用 ,如此两头不讨好的局面,也又一次印证了“训练惩戒”只可意会不行言传的敏锐属性。毋庸讳言,青岛相关“方法”中所提及的“惩戒”,以及公众所热衷争论和无比小心的“惩戒”,都理所当然指的是有别于柔性惩戒的“硬惩戒”。那么,这必定就涉及了一 系列更为
10、复杂和基本的法律议题,例如对学校治理权、训练教学权的重新界定,对未成年人“身体权”的重新释义凡此种种,明显不是一个的方性的训练规章所能涉及的。可以说, 在不与上位法相冲突的前提下,青岛关于 “训练惩戒”的立法突破,可发挥的空间无疑少之又少。青岛首提“中学校可以适当惩戒同学”,可是到头来,我们会发觉这座城市或许根本就没有这样的立法权限。为什 么这么多年来,关于“训练惩戒”全国或的方法规中都默契 的避而不谈?这实就颇耐人寻味。从抱负状态看,全社会的 确有必要对“训练惩戒”给出明确说法,但是考虑到看法分 歧之大以及立法成本之高,连续爱护对这一议题的搁置局面,或许才是最明智的挑选。惩戒同学谁来监督赵钱
11、孙可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结近日,青岛市政府发布的方性规章青岛市中学校校管理方法,这是全国或的方训练性法规中,首次提出“惩戒” 的概念。方法第十一条第三款规定“中学校校对影响教育教学秩序的同学, 应当进行批判训练或者适当惩戒;情节严峻的,视情节赐予处分。学校的惩戒规定应当向同学公开。”依据辞书的说明,惩戒就是通过惩处来进行戒备。之于 中学校生,当然是违反了校纪校规、中学校生守就的行为才能进行惩戒的。作为全国首次提出“对影响训练教学秩序的同学”进行惩戒,不在于是“第一个勇于吃螃蟹”,而在于这个 方法 的操作性、 可行性, 以及带来的法律风险。上述规定虽然提到, “学校的惩戒
12、规定应当向同学公开”,但一个学校一个惩戒规定,有严有松,不统一,操作性、可行性就不会好。其实,对于中学校生的治理,训练部早就有一些制度性规定,如中学校生守就。在对同学的治理上,也有训练法 、中学校班主任工作规定。老师法中明确规定老师不能体罚或变相体罚同学;训练部出台的中学校班主任工作规定第十六条中规定,班主任在日常训练教学治理中,有实行适当方式对同学进行批判训练的权益。青岛出台的方法 ,至少在字面上懂得,是扩大了学校在治理同学上的权益。而这,会不会导致一些学校乱制定可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结自己的惩戒规定,老师滥使用自己的惩戒权。学校惩戒权的扩大或加强,会不会以放松思想训
13、练的方法来治理同学而偏向于实行惩戒.这是值得关注的。近些年来,同学的治理难度加大,学校和老师在同学治理上好像没有跟上同学的变化,或者说仍没有找到好的、适应当下孩子成长阶段的治理手段和方法其实很多家长 也是如此。而在这样的背景下,学校采纳惩戒方式治理“影响训练教学秩序的同学” ,或许不是最好的方法。在家庭训练中,已经有很多父母或监护人都不再实行惩戒的方法训练孩子了。再说了,对同学的惩戒就主体而言针对的是同学,但就 法律上来讲, 作为未成年的中学校生,他们 /她们的背后仍有监护人。学校在制度惩戒规定,或是对同学进行惩戒时,也是得走相关程序才有效的。青岛的上述方法看起来在用词上有了“突破”,但可以预
14、言的是,在实际操作中面临的问题和困难不会少,难免不会成为“纸老虎” 。更为让公众担忧的是,学校对同学的惩戒谁来监督.“惩戒同学”具有破冰意义可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结徐大发惩戒训练应当成为合法行为,不过,规定应当再细一些,老师惩戒权限应当再大一些,只要不滑入体罚与变相体罚的深潭就行。因此,当务之急,应当是快速制定更多的标准,让老师明白适当惩戒到底答应如何惩戒,从而保证老师能够更有效的绽开训练工作。对同学实行惩处的呼吁日盛,但纠结也日久矣。老师法以及诸多的训练法规都明确规定不答应体罚与变相体罚同学,一旦有老师责罚同学就更能误入“禁区”的罪名而受到查处或家长的质问和投诉。作为
15、老师而言,高处不胜寒,都宁可不触犯“红线”以求自保。结果是显而易见的。一是同学抓住了老师的“软肋”,更加接受不了老师的“训练” ,被训练宠着的孩子显得日益“放荡不羁”而难以成才。二是老师成了“弱势群体”,谁都可以指责,难以独立施教,甚至显现一些倒行逆施同学或家长向老师行凶的案例。老师的教学压力越来越大,“问题孩子”越来越多, 长此以往训练将不训练,花朵也不是 “花朵” 了。其实训练惩处不等同于训练体罚,嘉奖与惩处都是必不行少可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的训练手段,甚至惩处训练更能让同学快速成才也符合训练规律。说白了,惩戒同学就是对同学施行挫折训练、纠错教 育、适应训练,让同
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