初探小学语文导学案.doc
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1、小学语文导学模式初探均川二小 王金凤接触小学语文教学工作以来,一直沿袭的是读书时期“语文教学”习得的教学方法和教学模式。直到本学期,学校大力倡导并深入施行“导学案”模式,我努力地接纳并尝试着探索。“导学案”是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的双向方案。为此,我从网上学习,从先行者那里讨教,与同年级课改的教师合作交流,终于,我也在自己的课堂上进行了“导学案”教学模式。一、“导学案”开展之前课堂存在的一些问题1、 学生资料使用多但效率不佳,学生选择的能力和融会贯通的能力皆有限。2、 学生自主阅读学习不是随时有教师指导。3、
2、 学生上课小组合作太空无实际内容,无交流碰撞火花。4、 教师集体备课前教案不统一,无交流前提,无讨论基础。二、“导学案”开展带来的指引性1、学习目标及重难点更突出。内容包括:课时数、课题名称、学习目标及重难点。 2、学习准备包涵了学生准备。内容包括: 基础知识落实、学习方法指导、课文写作背景、课文内容自主阅读理解。3、学生更注重自主学习。主要是一些比较简单的问题,答案基本上在课文中能够找到,通过学生对课文的阅读,能够帮助学生整体把握课文内容。4、课内合作探究更加热烈。与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。5、课后学生有意识自我巩固拓展。能
3、够巩固提高学生对课文的理解,并且注重题型和提问的方式变化多样,或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。三、“导学模式”的教学意义通过两个单元的尝试,我和班上同学们对“导学案”模式逐渐熟悉起来了,学生也渐渐喜欢上了“导学案”教学模式:1、由于“导学案”课前就发到学生手中,学生可以按照上面的步骤进行预习,或自主学习,这样教师讲授起来学生掌握的情况要比以前好。2、“导学案”的设计站在学生的角度,注重发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,使学生成了学习的主人,从而培养了学生自主学习的能力。3、“导学案”中的拓展延伸环节打开了学生的视野,培养了学生的思维拓展能力。4、“导学案”还是学生学
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