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1、15.2 电流和电路-说课稿郏县第一实验中学 王晓峰说课思路:说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。一 说课标本节共分成四大部分内容:1、电路构成;2、电流;3、电路图;4、电路状态。在电流的教学中,要求学生知道并理解电流的概念和电流方向的规定,为电路的学习做好准备。电路构成、电路图、电路状态,这些知识的掌握与否对学生今后的电学学习具有重要影响。因此,我制定了如下目标:知识与技能1.知道电流的形成及电流方向.2.认识电路的基本结构,能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.3.会用电路图来表示电路.4.认识电路的三种状态.过程与方法1会判断电路中电流的方向,会区分不同电荷定向移动方向
2、与电流方向的关系。2会根据实物图画电路图,根据电路图连接实物图,培养动手能力。情感态度与价值观让学生经历“问题思考探究实验结论”的实践过程,提高学生的主动探究的意识。通过电流概念的建立,培养学生抽象思维能力。通过连接电路探究的过程,激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、 说教材本节共分成四大部分内容:1、电路构成;2、电流;3、电路图;4、电路状态。在电流的教学中,要求学生知道并理解电流的概念和电流方向的规定,为电路的学习做好准备。电路构成、电路图、电路状态,这些知识的掌握与否对学生今后的电学学习具有重要影响。我讲的顺序与教材稍有不同,是因为电流太抽象,看不到摸不着,所以我从电路开始导入,而电路刚
3、好是本节课的核心词,一切都与电路有关。三、 说学生初三学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,已能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到与电流和电路相关的信息,对电路通断等知识已有一定的感性认识,由于本课内容较抽象,因此教学过程设计了许多与生活联系密切的事例,由此引起学生探究的兴趣和学习新知识的积极性。据此我开篇设计了四个简答题,既避免了填空的肤浅,有客服了直接连图操作上的难度,我们的学生大多是动口不动手的,所以这样的设计学生不认真读课文还不好回答。四、 说教法本节的内容主要是通过学生自学、讨论、观察实验、自己实验和思考,让学生经历
4、 “问题思考探究结论”的过程,很好地体现了新课标让学生体验知识的形成,发展过程中主动获取知识的精神,培养了学生观察、动手和推理的能力,为下一节的学习打下基础。所以我都用到了课件,动画,示教板,手机充电器,发光二极管等教具,以求把抽象的问题直观化。五、 说训练根据学习目标,我主要设计了如下三种练习形式: 形成性练习,主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度 巩固性练习,每个环节后都安排1-4到练习题,帮助学生掌握知识 分层能力训练,讲完后有两个练习,一个是课后第1-5题为基础类训练,根据学生掌握情况,有设计了中考链接,若学生程度很好,有余力就完成,不行就把基础的做好。使上中下三类学生通过此练
5、习都有所得,培养能力。六、 说程序导入新课谁能让这个小灯泡亮起来?具有挑战性的问题容易激发学生的学习兴趣,顺利导入新课作为本节课的切入点。自学展示1、 如何使一盏灯发光?2、 回路中有电流时,哪种电荷发生了定向移动?3、 如何把一个实物图准确、快速、清晰的画出来?4、 电路有几种状态?四个问题的设计紧扣教材,不易也不难,使学生跳一跳可以摘桃子,因产生成功喜悦,避免失败挫伤学习锐气。讲授新知学生会的坚决不讲不管你设计的多么精彩,学生不会的一定讲到,没有准备临时发挥。交流反思学会留白,给学生反应吸收的时间,有人说过:“教育就是等待”,所以要给学生时间。当堂训练学以致用,选题尽量紧贴教材,使学生有成就感,为下一个环节的学习打下坚实的基础。除了每个环节的快速反馈,我还设计了课后习题的联系,使知识系统化。最后的中考链接,给优秀的孩子加加餐,体现分层教学,因材施教的理念。板书设计最后的板书设计把知识穿成串,让学生从整体上把握本节课的主要内容,方便记忆。整体设计思路,多层次、小台阶、快反馈、及时练。以上是我设计这节课的一些想法,由于时间仓促不够成熟,缺乏理论支撑,不足之处,请领导斧正。
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