2009年郑州市高考质量分析会议发言提纲 郑州市教育局生物教20.ppt
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1、2021年郑州市高考质量分析年郑州市高考质量分析会议发言提纲会议发言提纲 郑州市教育局郑州市教育局生物教学研究室生物教学研究室 2021年年9月月16日日 各位老师:大家好!各位老师:大家好! 今天下午,我代表郑州市生物教研室对2021年高考生物学科的情况做一个简要的分析,我发言的主要内容有以下几项: 一、生物试题考试情况简介。 二、郑州市理综考试情况。 三、生物试题评析 。 四、学生在答卷中反映出的问题 。五、考生答题情况及答卷逐题分析。五、考生答题情况及答卷逐题分析。六、郑州市复习指导意见与高考的吻合度。六、郑州市复习指导意见与高考的吻合度。七、对教学的建议。七、对教学的建议。八、教学进度
2、与考试安排。八、教学进度与考试安排。一、生物试题考试情况简介一、生物试题考试情况简介 09年我省理综生物试题共占年我省理综生物试题共占72分,平均分为分,平均分为 46.99分,难度为分,难度为0.65。其中。其中卷选择题,计卷选择题,计30分平均分为分平均分为21.26分,难度为:分,难度为:0.71;卷简答题,计卷简答题,计42分平均分为分平均分为25.73分,难分,难度为度为0.61。从试卷整体来看,试题略显容易,。从试卷整体来看,试题略显容易,也是近几年来最容易的一次也是近几年来最容易的一次07年的难度为年的难度为0.58,08年的难度为年的难度为0.59。同物理和化学两。同物理和化学
3、两科相比,也是最容易的,其中物理的难度为科相比,也是最容易的,其中物理的难度为0.39,化学的难度为,化学的难度为0.56,理综的总体难度为,理综的总体难度为0.52。二、郑州市理综考试情况二、郑州市理综考试情况 09年我省理综试卷平均得分为年我省理综试卷平均得分为154.9分,我市理综试卷分,我市理综试卷平均得分为平均得分为159.4分,高于全省分,高于全省4.5分,与分,与08年相比理年相比理综成绩有所进步综成绩有所进步08年我市理综成绩高于全省年我市理综成绩高于全省0.97分,市区和五县相比,五县要好于市区,其中市区平分,市区和五县相比,五县要好于市区,其中市区平均分为均分为157.32
4、分市直分市直167.71分,区属分,区属115.33分,分,五县平均分为五县平均分为160.45分。其中一本分为分。其中一本分为221分,一本分,一本率为率为10.91%;二本分为;二本分为196分,二本率为分,二本率为27.67%;三本分为三本分为174分,三本率分,三本率44.53%;专科分为;专科分为139分,分,专科率为专科率为66.84%。1知识与能力层次分布知识与能力层次分布三、生物试题评析三、生物试题评析知道知道 识记识记理解理解应用应用合计合计微生物的代谢微生物的代谢 2(6) 新陈代谢新陈代谢 27分分 新陈代谢与酶、影响新陈新陈代谢与酶、影响新陈代谢的因素代谢的因素 31(
5、10) 酶的特性(实验设计)酶的特性(实验设计) 32(11) 发酵工程发酵工程 3(6) 生物工程生物工程 6分分 动物激素分泌的调节动物激素分泌的调节 33(11)生命活动生命活动的调节的调节11分分 人类遗传病与优生人类遗传病与优生 1(6) 遗传学遗传学 18分分 植物体细胞杂交与细胞质植物体细胞杂交与细胞质遗传遗传 4(6)基因的自由组合规律基因的自由组合规律 5(6) 生物因素(种间关系)对生物因素(种间关系)对生物的影响、生态系统的生物的影响、生态系统的能量流动和物质循环能量流动和物质循环 34(10) 生态学生态学 10分分 能力层次能力层次题号分值题号分值知识点知识点 n 形
6、变神不变。形变神不变。n 09年全国高考河南卷理综生物试题与年全国高考河南卷理综生物试题与往年相比在形式上有了较大的变化,沿袭了往年相比在形式上有了较大的变化,沿袭了多年的两道非选择题简答题改成了多年的两道非选择题简答题改成了4道道总分仍为总分仍为42分。往年对生态学这局部内分。往年对生态学这局部内容的考查都是以一道选择题的形式进行的,容的考查都是以一道选择题的形式进行的,今年那么是以一道简答题的形式进行考查的,今年那么是以一道简答题的形式进行考查的,分数也由往年的分数也由往年的6分提高到今年的分提高到今年的10分。对分。对遗传学局部的考查往年都是以一道简答题的遗传学局部的考查往年都是以一道简
7、答题的形式进行的,今年那么是以形式进行的,今年那么是以3道选择题的形道选择题的形式进行考查的。式进行考查的。 2试题特点评价试题特点评价 对这种形式的变化,教师们是普遍认可对这种形式的变化,教师们是普遍认可的,不仅是给人面目一新的感觉,选择的,不仅是给人面目一新的感觉,选择题型与简答题型的转换,也改变了对知题型与简答题型的转换,也改变了对知识和能力的考查角度,简答题由两道调识和能力的考查角度,简答题由两道调整为整为4道使得试卷考查的知识范围更广,道使得试卷考查的知识范围更广,知识点更多,手段也更加灵活,方法也知识点更多,手段也更加灵活,方法也更加科学合理,防止了试题的分值较高,更加科学合理,防
8、止了试题的分值较高,考生一旦在个别地方理解有偏差,就会考生一旦在个别地方理解有偏差,就会导致大量丢分现象的发生。导致大量丢分现象的发生。 神不变的神不变的“神指的是命题的指神指的是命题的指导思想:重点章节重点考查,重导思想:重点章节重点考查,重点知识重点考查,且年年考查,点知识重点考查,且年年考查,考查的重点仍然是生物学科中的考查的重点仍然是生物学科中的根底知识和主干知识代谢、调根底知识和主干知识代谢、调节、遗传、生态和生物工程。节、遗传、生态和生物工程。 既注重根底知识的考查,又凸既注重根底知识的考查,又凸 现对能力的考查。现对能力的考查。 选择题的第选择题的第1、3、4题都是教材中有关人类
9、的遗传题都是教材中有关人类的遗传病、发酵工程、植物体细胞杂交或细胞质遗传的最病、发酵工程、植物体细胞杂交或细胞质遗传的最根底的知识点;根底的知识点;34题中的第题中的第3小题考查的就是小题考查的就是生态系统物质循环和能量流动局部的最根底的知识,生态系统物质循环和能量流动局部的最根底的知识,答案在教材中直接就能找到。选择题的第答案在教材中直接就能找到。选择题的第2题突出题突出了对考生逻辑推理能力的考查,选择题第了对考生逻辑推理能力的考查,选择题第5题突出题突出了对学生运算能力的考查,简答题的了对学生运算能力的考查,简答题的31题突出了对题突出了对学生识图能力、分析问题能力以及运用所学知识解学生识
10、图能力、分析问题能力以及运用所学知识解决生活中实际问题能力的考查,决生活中实际问题能力的考查,32题突出了学生实题突出了学生实验设计能力的考查,验设计能力的考查,33题突出了对学生知识迁移能题突出了对学生知识迁移能力、类比分析能力的考查,力、类比分析能力的考查,34题突出对学生知识灵题突出对学生知识灵活运用能力的考查。活运用能力的考查。 素材源于教材,高于教材。素材源于教材,高于教材。 第32题有关验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性的实验,是由教材必修本第一册中的“实验四 比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率拓展形成的,但比这个实验多了一项验证过氧化氢酶具有催化作用这个内容。实验设计的思路既与教
11、材有相同的地方,也有不同之处,要求提高了一步。第33题调节鸟类繁殖活动的图解,就是教材必修本第一册中“甲状腺活动调节示意图的翻版,但设问新颖、恰当、灵活。 贴近生活,贴近实际。贴近生活,贴近实际。n31题就是运用所学的知识分析解决现实生活题就是运用所学的知识分析解决现实生活中的水果保鲜和催熟的问题。中的水果保鲜和催熟的问题。n 总之,今年的高考生物试题新颖、根底,总之,今年的高考生物试题新颖、根底,无偏、难、怪、涩试题的出现,难度也较近无偏、难、怪、涩试题的出现,难度也较近几年有所降低,是一套难得的优秀试题,深几年有所降低,是一套难得的优秀试题,深受师生的好评。受师生的好评。四、学生在答卷中反
12、映出的问题四、学生在答卷中反映出的问题n1抓不住问题的关键抓不住问题的关键n 很多时候,学生抓不住问题的关键,从很多时候,学生抓不住问题的关键,从而导致失分。如而导致失分。如31题的第题的第5小题:一小题:一般说来,果实成熟过程中还伴随着绿色变般说来,果实成熟过程中还伴随着绿色变浅,其原因是浅,其原因是 。很多学生写不出。很多学生写不出“叶叶绿素这个关键词,出现了诸如绿素这个关键词,出现了诸如“一些酶一些酶将青色素转变为其它色素、将青色素转变为其它色素、“细胞中一细胞中一些色素逐渐分解、些色素逐渐分解、“在成熟过程中在成熟过程中Mg2+不断减少、不断减少、“有关色素降解等有关色素降解等不能得分
13、的答案。不能得分的答案。 n类似的问题还出现在类似的问题还出现在33题的第题的第3小题和小题和34题的第题的第4小题。小题。33题的第题的第3小题:据图小题:据图判断,假设要验证判断,假设要验证B的生理作用,的生理作用, 能、不能、不能用去除性腺的鸟作为实验动物,其原因能用去除性腺的鸟作为实验动物,其原因是是 。很多学生答不出。很多学生答不出“假设去除了性腺,假设去除了性腺,促性腺激素就失去了作用的器官这一问题的促性腺激素就失去了作用的器官这一问题的关键实质,而是在反响调节上去寻找答案,关键实质,而是在反响调节上去寻找答案,出现了出现了“去除性腺,垂体能继续分泌促性腺激去除性腺,垂体能继续分泌
14、促性腺激素、素、“无法使反响调节正常进行等答案。无法使反响调节正常进行等答案。 n34题的第题的第4小题:假设该农场将生产玉米的小题:假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡,作为饲料养鸡,2/3供人食用,生产出的鸡供供人食用,生产出的鸡供人食用。现调整为人食用。现调整为2/3的玉米养鸡,的玉米养鸡,1/3供人食用,供人食用,生产出的鸡仍供人食用。理论上,该农场供养的人生产出的鸡仍供人食用。理论上,该农场供养的人数将数将 增多、不变、减少,理由是增多、不变、减少,理由是 。在答复。在答复人的数量将减少的理由时,学生抓不住问题的关键人的数量将减少的理由时,学生抓不住问题的关键实质实质由于食物链的
15、延长,有机物中的能量由于食物链的延长,有机物中的能量在传递过程中散失的就多,从而使人获得的能量就在传递过程中散失的就多,从而使人获得的能量就会减少。出现了诸如会减少。出现了诸如“人类对能量的利用率减少了人类对能量的利用率减少了、“能量的传递效率降低等答案。也可能局部能量的传递效率降低等答案。也可能局部考生明白其中的道理,但表达不准确。考生明白其中的道理,但表达不准确。 2实验设计能力欠缺。实验设计能力欠缺。n生物学科的生物学科的4道简答题的难度系数分别为:道简答题的难度系数分别为:31题题0.717;32题题0.506;33题题0.637;34题题0.598。由此可见,。由此可见,32题的难度
16、是最大的,也题的难度是最大的,也就是失分率是最高的,而就是失分率是最高的,而32题正是一道实验设题正是一道实验设计试题。按说该题不是一道很难的试题,因为计试题。按说该题不是一道很难的试题,因为所考查的实验设计是教材必修本第一册中的所考查的实验设计是教材必修本第一册中的“实验四实验四 比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的催化效率拓展形成的,试题就比这个实验多了一项验拓展形成的,试题就比这个实验多了一项验证过氧化氢酶具有催化作用这个内容,实验设证过氧化氢酶具有催化作用这个内容,实验设计的思路根本相同,只需在教材实验设计的根计的思路根本相同,只需在教材实验设计的根底上增加一个蒸馏水对
17、照组,以验证过氧化氢底上增加一个蒸馏水对照组,以验证过氧化氢酶具有催化作用。酶具有催化作用。 n但很多考生缺乏实验设计思路,实验方但很多考生缺乏实验设计思路,实验方案不科学,不能按照实验设计应遵循的案不科学,不能按照实验设计应遵循的单因子变量原那么、对照原那么、等量单因子变量原那么、对照原那么、等量原那么、科学性原那么和可操作性原那原那么、科学性原那么和可操作性原那么进行有效的实验设计,常见的错误是么进行有效的实验设计,常见的错误是搞不清该设立几个对照组或实验组,特搞不清该设立几个对照组或实验组,特别是缺少蒸馏水的对照组;试管参加的别是缺少蒸馏水的对照组;试管参加的试剂混乱;在操作上出现试管内
18、先加酶试剂混乱;在操作上出现试管内先加酶后保温等错误。后保温等错误。3根底知识不牢固。根底知识不牢固。n局部考生的根底知识不牢固,相似的概局部考生的根底知识不牢固,相似的概念不能正确区分,表现较为突出的是念不能正确区分,表现较为突出的是33题的三种激素题的三种激素促性腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促性腺激素、性激素。很多考生将促性促性腺激素、性激素。很多考生将促性腺激素释放激素写成腺激素释放激素写成“促性激素释放激促性激素释放激素漏写了素漏写了“腺或写成腺或写成“促性腺促性腺释放激素释放激素 漏写了漏写了“激素,将促激素,将促性腺激素写成了性腺激素写成了“促性激素漏写了促性激素漏写了“腺
19、,将性激素写成腺,将性激素写成“性腺激素性腺激素多写了多写了“腺。腺。 n从外表上看,这些错误好似是多写或从外表上看,这些错误好似是多写或少写一两个字的问题,实际上是这局少写一两个字的问题,实际上是这局部考生对这几种激素的名称就没有掌部考生对这几种激素的名称就没有掌握住,还有局部考生将这三种激素写握住,还有局部考生将这三种激素写成促甲状腺激素释放激素、促甲状腺成促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素,也是犯了相似的激素和甲状腺激素,也是犯了相似的概念不能正确区分的错误。概念不能正确区分的错误。 在今年高考生物试题中,考生在今年高考生物试题中,考生因专有名词中出现了错别字而因专有名词中出
20、现了错别字而失分的现象与往年相比较为严失分的现象与往年相比较为严重,典型的例子就是将乙烯写重,典型的例子就是将乙烯写成成“乙稀,其次是将反响写乙稀,其次是将反响写成成“反溃,将神经写成反溃,将神经写成“神神精等。精等。4因专有名词中出现了错别字而因专有名词中出现了错别字而失分。失分。n1以下关于人类遗传病的表达,错误以下关于人类遗传病的表达,错误的选项是的选项是 nA单基因突变可以遗传病单基因突变可以遗传病nB染色体结构的改变可以导致遗传病染色体结构的改变可以导致遗传病nC近亲婚配可增加隐性遗传病的发病近亲婚配可增加隐性遗传病的发病n 风险风险nD环境因素对多基因遗传病的发病无环境因素对多基因
21、遗传病的发病无n 影响影响五、考生答题情况及答卷逐题分析五、考生答题情况及答卷逐题分析n答案答案 Dn答题情况答题情况满分满分平均平均分分标准标准差差难度难度区分区分度度选选A选选B选选C选选D6分分5.711.280.950.232.46%1.79%0.55%95.18%n考查意图考查意图 考查人类遗传病类型的根底知识。考查人类遗传病类型的根底知识。n分析解答分析解答 人类遗传病是指由于遗传物质改变而人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病,主要可以分为单基因遗传病、引起的人类疾病,主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。单基因突变多基因遗传病和染色体异常遗传病。单基
22、因突变可以导致遗传病,如镰刀型细胞贫血症,所以选可以导致遗传病,如镰刀型细胞贫血症,所以选项项A正确。染色体结构改变可以导致遗传病,如正确。染色体结构改变可以导致遗传病,如猫叫综合征,所以选项猫叫综合征,所以选项B正确。近亲婚配可增加正确。近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险,因为近亲婚配的双方从隐性遗传病的发病风险,因为近亲婚配的双方从共同祖先那里继承同一种致病基因的时机较非近共同祖先那里继承同一种致病基因的时机较非近亲婚配的大大增加,结果双方很可能都是同一种亲婚配的大大增加,结果双方很可能都是同一种致病基因的携带者,这使得后代隐性遗传病发病致病基因的携带者,这使得后代隐性遗传病发病风险大大增
23、加,所以选项风险大大增加,所以选项C正确。正确。n多基因遗传病是由多个基因起作用,与单多基因遗传病是由多个基因起作用,与单基因病不同的是这些基因没有显性和隐性基因病不同的是这些基因没有显性和隐性的关系,每个基因只有微效累加的作用,的关系,每个基因只有微效累加的作用,因此同样的病不同的人由于可能涉及的致因此同样的病不同的人由于可能涉及的致病基因数目上的不同,其病情严重程度、病基因数目上的不同,其病情严重程度、复发风险均可有明显的不同,且表现出家复发风险均可有明显的不同,且表现出家族聚集现象;多基因病除与遗传有关外,族聚集现象;多基因病除与遗传有关外,环境因素影响也相当大,故又称多因子病;环境因素
24、影响也相当大,故又称多因子病;有的多基因遗传病受环境因素的影响很大,有的多基因遗传病受环境因素的影响很大,如哮喘病、精神分裂症等。所以选项如哮喘病、精神分裂症等。所以选项D的表的表达是错误的。达是错误的。n错因分析错因分析 对单基因遗传病、多基对单基因遗传病、多基因遗传病、染色体变异引起的遗传因遗传病、染色体变异引起的遗传病、近亲婚配的科学知识理解不到病、近亲婚配的科学知识理解不到位。或对教材学习的不够细致,教位。或对教材学习的不够细致,教材在介绍多基因遗传病时,有一句材在介绍多基因遗传病时,有一句原话就是原话就是“还比较容易受环境因素还比较容易受环境因素的影响。的影响。n复习提示复习提示 要
25、注意教材的细节。要注意教材的细节。n2以下有关酶活性调节的表达,错误的选项以下有关酶活性调节的表达,错误的选项是是nA丁物质既是酶丁物质既是酶n 催化生成的产物,催化生成的产物,n 又是酶又是酶的反响抑制物的反响抑制物nB戊物质通过与酶戊物质通过与酶n 结合导致酶结合导致酶结构变化结构变化n 而使其活性下降而使其活性下降nC当丁物质和戊物质中任意一种过量时,当丁物质和戊物质中任意一种过量时,酶酶的活性都将受到抑制的活性都将受到抑制nD假设此代谢途径的终产物不断排出菌假设此代谢途径的终产物不断排出菌体外,那么可消除丙物质对酶体外,那么可消除丙物质对酶的抑制作的抑制作用用n答案答案 Cn答题情况答
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