智障儿童拼音a教案-第二组.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date智障儿童拼音a教案-第二组智力障碍儿童一年级拼音a b p教 学 设 计 智力障碍儿童一年级拼音a 教 学 设 计第二组:宋声林 任应虎 吴道良 贾宏杰 潘鹏 陈清 杨成宇一、教材内容分析汉语拼音不仅是帮助学生学习识字和阅读的重要辅助工具,更是帮助智障学生发展语言缺陷的有效手段。我们组认为这个环节,是培养学生扩大字词学习的一个必不可少的重要部分。它不仅是学生识字和学习
2、普通话的有效工具,而且也是帮助弱智儿童发展语言、听觉和矫正发音缺陷的有效手段。通过情景模拟,儿歌记忆,结合现实等方法帮助智力障碍儿童有效地学习拼音a 。二、 学情分析 拼音教学很枯燥也很抽象,除了课文中的插图没有配套的直观教具,弱智儿童识记能力差,有的不会发音,有的语音不清,每教一个字母都很困难,遇到发音难的字母,一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一,也是教师教学的难解之题。为了解决这一难题,首先帮助智障学生产生学习拼音的欲望,因为,兴趣在智障学生的学习中起着十分重要的作用。要通过引发他们的兴趣来学习拼音,这也很考验特教老师的教学方法。光靠课堂上的三十五分钟学习是远远不能达
3、到学好汉语拼音的目的,需更多的时间并持之以恒,课堂延伸到课后,采用多种形式,从而促进记忆和学习的效果。三、教学目标:1、知识目标:(1)学会a单韵母,读准音,认清形。 (2)认识声调符号,掌握a的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。2、技能目标:帮组学生能正确学会a单韵母。3、情感目标:理解特殊儿童,在教导他们学习拼音韵母的时候,尊敬老师四、教学重点与难点: 由于智障儿童识记能力差,上课不够专注,很枯燥也很抽象,除了课文中的插图没有配套的直观教具,弱智儿童识记能力差,有的不会发音,有的语音不清,每教一个字母都很困难,遇到发音难的字母,一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一,也
4、是教师教学的难解之题。由于不能像普通儿童一样通过图片教学就能让他们认识理解a e o,对于如何引导他们的兴趣来学习也是一大难点。而且智障儿童程度不同,首次学习书写拼音对它们来说是一大难题,有些一天,有些一周才能学会,所以这堂课并不硬性要求他们学会书写,能认清a b p,较准确地读准音。五、 教与学的方法: 情景模拟,儿歌记忆,结合现实六、 教与学的素材、媒介准备 书本 板书 儿歌 图片 多媒体教室 情景道具七、课时安排:1课时八、教学过程设计:课堂教学环节及时间分配教师活动学生活动设计理念 5分钟 (1) 拿出写有单韵母a 及其四声调的卡片,老师大声朗读读, (2)播放幻灯片。然后拿出韵母表,
5、试着让同学们朗读这三个韵母,并且对声调有初步认识。 认真听老师朗读,积极观看视频演示。导读 初步引发学生兴趣 10分钟 (1)教师扮演医生,手拿电筒给“小病人”看嗓子 (2)并让“小病人”发出“啊”的音。 (3)学生兴趣浓,通过尝试扮演“小病人”,“啊”的音就脱口而出了。 (4)然后,教师再趁热打铁,教学生说:“张大嘴巴a、a、a”。 (1)积极配合老师教学。 (2)认真模仿老师发音,张大嘴型。 引发智力障碍儿童学习的兴趣 10分钟(1) 利用儿歌的形式加强记忆。播放圆脸小姑娘拼音a中的部分。(2) 看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么? 学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
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