2022年经典心理学实验范式整理.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 试验心理学经典范式整理潜变量分析 latent variable analysis 近年来提出一种新的争论方法,即潜变量分析; 传统争论方法认为一个执行测验的成绩就能 够代表一种执行功能, 而潜变量分析采纳多个执行测验对同一执行功能进行测量,并从中提取它们的共性,形成该执行功能的潜变量;对测量同一执行功能的多个任务应涉及不同的试验刺激和试验程序,以防止在潜变量提取后的执行结构中仍含有非执行的成分;潜变量提取的方法在很大程度上缓解了诸如纯度,结构有效性等问题,有助于进一步探讨各执行功能间,以及执行功能与其他一些认知结构间的关系;Miyake 等报
2、告的一项争论说明,虽然三项执行功能 对优势反应的抑制,留意转换和记忆刷新 间存在肯定的相关,但也清楚地表现出相互可别离性 ;并且,这三种执行功能在一系列复杂执行任务 包括神经心理学测验 中的贡献是不一样的;然而,由于潜变量提取需要进行多项测验,结构方程建模仍需要较大的样本量,使得这种争论方法在实施的过程中存在较大的困难;n-back 范式n-back 范式要求被试者将刚刚显现过的刺激与前面第n 个刺激相比较, 通过掌握当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷;当 n=1 时,要求被试者比较当前刺激和与它相邻的前一个刺激 ;当 n=2 时,就比较当前刺激和与它前面隔一个位置上的刺激 ;当 n=
3、3 时,要求比较的是当前刺激和它前面隔两个位置上的刺激,依此类推获得不同程度的任务难度;任务类型包括字母匹配任务,位置匹配任务和图形匹配任务三类;在位置匹配任务中,要求被试者判定两个刺激出现的位置是否相同,而不管两者是否为同一个字母或图形 ;在字母或图形匹配任务中,就要求被试者判定两个刺激是否为同一字母或图形,而不管他们的出现位置如何; 该范式的优点在于将任务设计成在工作记忆上施加一连续的,参数可变的负荷,而其他任务需要保持恒定;P.O.Harvey 等2004用 n-back 范式评估年轻抑郁症住院病人的刷新加工,抑郁病人在 n-back 任务中显示了较差的操作;他们的结果说明 :排除包括
4、2-back 和 3-back 条件的复杂信息治理,1-back 条件是一个更纯的刷新加工测量方法;n-back 任务也被广泛用于工作记忆的神经成像争论中;神经成像争论应用 n-back 任务有如下几个理由 Braveretal,1997;Cohenetal ,1997;Jonidesetal,1997:第一,比较神经成像争论早期应用的任务,n-back 任务是一个更有代表性的工作记忆任务,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 包括维护少量信息,要求n-back 任务操作工作记忆信息;其次,答应应用参数变量方法代 替
5、减 法 方 法 themethodofsubstraction, 因 而 防 止 了 一 些 和 后 者 相 关 的 问 题 假 设Fristonetal ,1996;Jenningsetal,1997;第三, n 个任务答应系统操作工作记忆负荷;随负荷变化而变化的脑区被认为起到特别的加工作用;活动记忆试验范式这种范式要求被试听或看一系列未知长度的项目串,被试者在系列回忆时,有两种回忆方式, 一是回忆出尽可能多的项目,二是只回忆最近出现的几个项目;包括两项难度不同的分任务; 在较易任务中, 由电脑在屏幕中心以每1;75 秒出现一个数字的速度,随机出现一系列的数字,要求被试者随时大声报告数列的最
6、终 3 位;如出现数字 7,6,2,1,4,被试者就应当依次报告 :7,6,762,621,214;最终答案为 214,完全正确得 1 分,中途任何一次漏报或误报都不能得分;数列有4 9 位 6 种长度,在每一数列中没有相同的数字显现;在试验中数列长度随机支配,被试者不知道数列何时出现完毕;练习 8 次,正式测验 24 次每种长度各 4 次;较难任务程序与较易任务基本相同,只是数字出现的速度改为每 0;75 秒一个;在活动记忆任务中,被试者要保持一个激活的项目串,在该项目序列的长度大于需要反应的项目序列长度时,每出现一个新的项目,被试者要排除掉记忆中位于项目序列位置最前面的那个项目,并把新出现
7、的项目加到末端;在Morris 等的动态记忆任务中,先在电脑屏幕中心以一秒一个的速度出现一串辅音,要求被试者随时记住该串辅音的最终几个 如 4 和6 个,直到出现完毕;由于被试者不知道该串辅音何时出现完毕,因而辅音串越长,需要刷新的次数就越多, 难度也就越大; Kiss等人利用活动记忆范式争论执行功能的脑定位 10 ,该试验利用 ERP的方法对相应脑区的活动进行考察,发觉对数字的掌握与储备是相别离的;Oddball 试验范式Oddball 试验范式的要点是,对同一感觉通道施加两种刺激,一种刺激显现概率很大,如 85%,另一种刺激显现的概率很小,如15%; 两种刺激以随机次序显现,这样,对于被试
8、来说,小概率刺激的显现具有偶然性,由于它很少才显现一次,感觉有点怪Odd;但试验任务却要求被试关注小概率刺激,只要小概率刺激一显现就尽快做出反应;可见这里的靶刺激是小概率刺激;名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - Stroop 任务范式Stroop 任务是争论反应冲突的一项常用范式.传统的 Stroop 测验采纳色字和色块命名的方法来考察 Stroop 干扰效应量 .在命名书写颜色字词所用颜色时 ,假如词义本身与颜色不符如用绿色墨水书写 红 字时 ,颜色命名时间要长于词义与颜色一样时 如用绿色墨水书写 绿字或其它中性条
9、件 如用绿色墨水书写一个与颜色无关的匹配字 ;这之间的差异就是词义对颜色命名的干扰量;Go No Go 任务范式Go No Go 任务是争论反应停止才能的一种常用范式.此任务通常是随机交替出现两个不同的字母或图案,要求被试对其中的某个刺激作反应所谓的 Go反应 ,而对另一个刺激不反应所谓的 No Go 反应 ;对 No Go 刺激的错误反应通常被认为是反应停止困难的一项指标;无意识知觉争论中的三种范式1.Stroop 效应2.错误再认 3.EXCLUSION测验1.Stroop 效应1 Stroop 效应2意识知觉条件下的 Stroop 效应反转3无意识知觉条件下的典型 Stroop 效应 M
10、erikle 和 Joordensd 争论目的:比较转变刺激特性出现时间 和转变留意方向所引起的类似的Stroop 启动的质的差异;2.错误再认 所谓错误再认是指,在进行再认测验的时候,那些实际没有学过的项目被给出“ 学过 ”的反应;方法:通过操纵背景刺激的特性和留意的方向,导致错误再认率的变化;争论实例名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - Jacoby 和 Whitehouse 1989的试验 操纵背景刺激的特性 Merikle 1997的试验 操纵背景刺激的特性和留意的方向 3.EXCLUSION测验Exclusi
11、on 测验的方法最早是由Jacoby1991 提出的,他在其过程别离程序中,将Exclusion 测验和 Inclusion 测验相结合,对意识影响和无意识影响的肯定量加以别离和运算;EXCLUSION测验基本试验模式每轮试验第一出现一个5 个字母的单词 如, spice,然后加以掩蔽,紧接着出现这个单词的头3 个字母的词干 如, spi_,让被试用除了刚刚出现过的单词又称 “ 靶词 ” 之外的任意词进行补笔;Debner 和 Jacoby1994的试验结果 当靶词出现 500ms试验一 的时候,被试能够依据指导语的要求在补笔中将靶词排除掉,表现为用靶字补笔的比率低于基线值;而当靶词出现 50
12、ms 时,被试较难遵从指导语的要求,他们在补笔中用了很多靶词、尽管指导语强调不要用靶词;试验结果表现为用靶字补笔的比率高于基线值;Merikle 1995的争论 方法:操纵刺激特性时间和留意方向三种试验范式的争论通过 Stroop 效应、错误再认和排除测验3 种试验范式得到的试验结果特别一样,Merikle和 Joordens 得出结论:刺激特性的转变和留意水平的转变影响的是同样的内部过程,即激活 activation 和知觉;意识知觉 vs 无意识知觉和留意知觉 几个重要观点:vs 无留意知觉其实是描述了同一个内部过程的别离;1 留意是从无到有、从低到高连续变化的;2 知觉是一个多水平、连续
13、的过程;3 意识也可能是一个多水平的连续变化体;名师归纳总结 4 刺激特性知觉特性 、留意、意识这3 个概念是紧密联系、不行分割的.第 4 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 质的差异的争论范式主要考察意识知觉和无意识知觉存在怎样的差异试验例证Murphy 和 Zajonc 1993 年通过一个试验证明白,的刺激对心情反应的影响可能更大;无意识知觉到的刺激比有意识知觉到Groeger1984,1988提出了字词的不同编码依靠于对它们的知觉是有意识的,仍是无意的;MarceI1980 假定背景对于知觉的影响仅限于有意识知觉到的信息,并针对这
14、一问题进行了试验争论;意识争论评判过去争论无意识知觉总是试图要找到一个意识的阈限,在阈限以上是意识知觉,在阈限以下是无意识知觉;大部分的争论都是要确定一种刺激情形,这种情形或者总是导致意识知觉,或者总是导致无意识知觉;但我们知道, 要找到这祥一种情形几乎是不行能的,最有可能做到的是确立一些情形,在这些情形下或者意识影响占主导位置或者无意识影响占主导位置;任务别离范式既用于内隐记忆争论,又是争论意识与无意识的基本试验范式基本规律:两种不同的知觉测验的比较第一种测验被认为反映了有意识知觉到的信息,有意识知觉到的信息又反映了无意识知觉到的信息;其次种测验被认为既反映了 建立肯定的试验条件使意识知觉测
15、验的敏锐度为零, 那么假如其次个测验的敏锐度高于零,就反映了无意识知觉的影响;两种测量方式1 意识的内省测量:特点 以被试对自身知觉体会的自我报告作为意识知觉的指标2意识的行为测量:名师归纳总结 以被试的辨论才能作为意识觉知的指标;第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 两种最典型的测量方法1、迫选性刺激有 - 无决策 2、在一系列备选项中做出迫选决策;基本假设是:全部正确的决策都是受有意识知觉到的信息引导的;对一个特定行为的测量是否是对全部相关意识体会的充分测量仍旧是一个值得 疑心的问题;争论实例: Kunst-Wilson 和 Z
16、ajonc 1980的试验;大量试验证明:视觉刺激即使在观看者不能觉察它们存在的情形下也能被知 觉到;假如刺激有无侦察被认为是对意识知觉的充分测量,那么在不能进行刺 激侦察的情形下发生的知觉就证明白无意识知觉的存在;假如要说明刺激不被发觉和识别情形下的知觉,所用的意识测量必需只受意识知觉的影响; 但是,全部的行为测量可能既受意识知觉的影响,也受无意识知觉的影响;这样所测得的区分才能就不知道是谁引起的;意识的知觉加工都可能导致区分才能的提高;由于有意识的知觉加工和无总之,任务别离范式很难满意意识知觉测量的唯独性和充分性假设,难以证明无意识的存在和意识过程与无意识过程是否有本质上的差异;争论语言产
17、生的试验范式现代西方语言产生的争论从争论范式上看,主要有 3 种类型,一种是继承前面通过语误和反应时等行为争论包括采纳 ERP方法的传统,并进展出新的行为试验方法来进一步构建和检验所构建的语言产生模型;行为争论方法中除了继续采纳自然和诱发语误估计语言产生的加工过程外,仍在标准的词图干扰范式上进展出很多新的争论变式; 一种方法是采纳内隐启动的方法,这种方法通过学习词对的方式进行争论, 词对中的前一个词为启动词, 后一个词就为目标词, 被试的任务是在见到启动词后进行目标词的命名;一个反应序列中的目标词就分为同质类与异质类两种, 同质类表示这个反应序列中的全部目标词均共有首音或者 尾音,异质类就表示
18、这一反应序列中的目标词之间没有上述关系;这种试验范式可以对语言产生中语音加工的方式进行争论,如Meiyer 在试验采纳词对single-loner,place-local,fruit-lotusorcaptain-major,cards-maker,tree-maple,通过不同的组合可形成同质和异质两种反应序列;另一种类似的方法是采纳符号命名,与内隐启动不同的是,在符号命名中学习的就是特定符号如“ ” 与词如名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 土地” 之间的联接; 这两种方法虽然突破了图片命名试验中图形试验材料
19、的限制,但由于难以保证纯粹的语言产生过程即语言产生应当是一个先有要表达的某种意图,然后找到相应的词条, 最终提取相应的语音信息并组织发音的过程,而简洁受到攻击; 为了克服这一困难, 一些争论者采纳了翻译的方法,其中启动词是一种语言的词汇, 而目标词就是另一种语言的对应词汇;由于双语争论发觉娴熟双语者进行语言之间的转换时需要有概念进行中介,所以通过选取合适的被试,可以获得相对有效的语言产生过程;如,Jescheniak等人采纳把英语启动词 翻译成相应荷兰语的方法争论了语言产生中的频率效应;第三种争论式就是对 词图干扰范式的改良,它不是对目标图形进行命名,而是对干扰字进行命名;它是在目标图形出现后
20、的不同时间点上出现干扰字或者“ ?” 号,被试看到干扰 字时命名字,看到“ ?” 时就命名图;为了保证一个相对完整的语言产生过程,即被试不是消极等待干扰显现后才打算是否对图形进行语言产生的加工,而是一看到目标图形就进行图形命名的预备,这种试验范式一般要求被试在较短的时间内完成命名工作,假如被试等待干扰符号才打算的话,是很难到达这个要求的;如 Peterson 等人对语言产生中语义加工与语音加工阶段之间相互关系的争论就 是采纳这种争论方法;其次种争论范式的类型就采纳认知神经科学对病人的争论,通过利用失语症 病人显现的语言产生困难和各种表征与加工之间的别离现象来推断语言产生所 需要的加工过程, 并
21、用这些事实证据来支持或反对语言产生争论过程中建立起来 的各种模型; 在获得性语言障碍 失语症 的争论中发觉了语言产生过程中大量 不同类型的损耗与障碍, 这些障碍不仅能够反映语言产生错误的类型,而且能够 反映不同刺激特性 如词频、 词长等 对语言产生的影响和语言产生中各种加工 模块之间的别离; 这些争论为语言产生模型的评估和进展供应了很好的手段;在失语症病人的争论中, 其争论方法主要是通过各种命名、阅读和懂得任务, 观看不同病人在这些任务上表现显现出来的障碍状态,对语言产生中词汇系统的表征状态和加工过程进行估计; 在这些任务中观看到的两种现象对语言产生的词汇表征状态有很大的贡献: 通道特异性命名
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