精品获奖公开课部编六上语文《京剧趣谈》公开课教案教学设计-【一等奖】.docx
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1、京剧趣谈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和妙处。(二)体会文章的语言特色及表达特点。(三)展开想象,感受京剧艺术的魅力。二、教学准备道具马鞭,京剧金玉奴选段,战马超配乐,武生的行头。三、教学过程(一)揭示课题,聊聊“京剧”1.学生交流读作业本上小短文后对京剧的认识。2.(出示学生的预习作业)反馈预习情况。课文六个自然段分别介绍了京剧某一方面的知识,照样子填一填。3.揭题引入。京剧是流传全国的一种戏曲,被称为“国剧”。这节课让我们跟随著名戏曲作家徐城北先生走进京剧的世界,感受京剧独特的艺术魅力。(齐读课题)(二)初读课文,把握内
2、容1.用较快的速度默读课文,边读边思考:作者围绕京剧谈了些什么?又是怎么趣谈的呢?(出示作业本78页第一题)1.根据课文内容,完成练习。本文介绍了京剧中“_”和“_”这两种独特的艺术表现形式。京剧表演,有时通过动态的亮相凸显人物的_;有时又通过静态亮相来显示武艺的高强,就如俗话的“一动不如一静”,也是古诗说的“_”。2.梳理课文内容,进一步了解京剧。(1)了解“亮相”。(亮相是指京剧表演中人物出场、退场时的动作造型,它有两种形式,一种是静态亮相,另一种是动态亮相)(板书:静态、动态)(2)了解“道具”。(“道具”分两类,一种是实在的道具,一种是虚拟的道具)(板书:实在、虚拟)默读马鞭,找一找哪
3、些是实在的道具,哪些是虚拟的道具。(马鞭是实的,马是虚的;鞋底是实的,针线是虚的;酒壶酒杯是实的,饭菜是虚的;筷子是实的,豆汁是虚的)3.整体感知。看着板书,说一说自己对京剧的了解。4.教师小结。京剧在道具使用时是虚实相生,人物的动作造型是动静结合。作者这样分类别来“谈”,我们一下子就能清楚地了解了。(三)共学马鞭,品味道具的“趣”1.比较阅读,发现表达之“趣”。(1)出示课外搜集的关于道具的资料。京剧中的道具是舞台上大小用具和简单布景的统称。道具不是生活用具的简单照搬。有的道具比较写实,有的在写实中包含着假定性,有的则完全是虚拟的。(2)提问。和课文中的文字相比,作为普通读者,你喜欢哪一种介
4、绍?为什么?(预设:课文的介绍更有趣,更加有意思)2.体会表达之趣。(1)学习“道具”。学习活动一默读马鞭,画出你认为有趣的地方。试着用词语概括你觉得有趣的原因。(2)交流反馈。预设一:引导体会马鞭的“表演自由”。(出示句子)同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。A.学生交流。关注语段“可以可以可以可以”,结合朗读体会“表演自由”。B.动作演示。教师表演“拉马”和“上马”动作,学生猜。C.朗读感悟。京剧行当里有句话:三五步走遍天下,七八人百万雄兵。这种夸张式、虚拟化的表演,正是京剧艺术的独特魅力。(学生齐读语段)预设
5、二:引导体会马鞭的“装饰美”。(出示句子)马鞭本身具备一种装饰的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。A.知识拓展。(出示人物图片:西楚霸王、吕布、刘备、穆桂英)学生猜一猜,这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭。B.教师小结。就连马鞭的颜色,都符合中国的传统美学。预设三:从戏曲拾玉镯金玉奴中感受“趣”。A.想象画面。小生演员会怎么“舔筷子”?B.读读演演。同桌一人演,一人读相关句子。C.欣赏京剧。观看金玉奴片段,再次感受京剧艺术的魅力。3.(再次呈现课外文字资料)发现表达特点。引导学生思考:和这一段相比,为什么课文中的文字读上去感觉很有趣?(作者运用举例子的方法,增强了画面
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