部编四上语文《我的心儿怦怦跳》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx
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1、我的心儿怦怦跳本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过建构专属“心电图”等方法把心儿怦怦跳的事情经过写清楚。(二)通过描写内心感受和身体反应等方法把心儿怦怦跳的感受写清楚。(三)根据习作评改标准互相修改习作。二、教学准备多媒体课件,习作单。三、教学过程(一)梳理习作素材,分享心动故事1.结合生活经历,交流心跳故事。(1)交流心跳故事。说说生活中令你心儿怦怦跳的事儿。(自由说,只说事例,不展开说)(2)给心跳故事分类。教师结合习作篇章页的要求对学生所说的事件进行分类梳理。(板书:紧张、害怕、惊喜、激动)2.播放心跳视频,产生心动共鸣。(1)播放心跳视频,学生观看。(视频包含刘翔
2、夺冠登上领奖台,第一次坐过山车,一个人走夜路,发放考试卷,妈妈生了小妹妹等内容)启发:视频中的故事都让人心跳加速,你又想起了哪些类似的经历呢?(2)交流心跳事件。(提示:看过视频,你是否也想起了让你心儿怦怦跳的事情?闭上眼睛想一想让你印象最深、心跳加速的事件,写在你的心动单上)(3)学生填写心动单。(4)交流分享。(提示学生说清楚当时心里在想什么,身体有什么反应)(二)搭建习作支架,完成习作框架1.体会心动历程,生成习作支架。(1)演绎心动历程。(教师以“拔牙”为范例,与学生讨论心动历程。在互动过程中抓住“内心的想法”和“身体的反应”调动学生全身心地参与)情境描述:刚才同学们都说了让自己心儿怦
3、怦跳的事情,老师也有过这样的经历。有一天,我去医院看牙医。挂好了号之后就在大厅里等着。突然听到医生喊我名字,我的小心脏就开始“扑通扑通”地跳个不停。因为我从小到大最害怕拔牙这件事儿了,但是没办法,我还是得乖乖地躺在这张椅子上,(指大屏幕上的拔牙椅)成为一只“待宰的羔羊”。开始拔牙了,我看到医生拿出来一个大电钻他这是马上要对我的牙齿动手了。当我听到电钻声在我耳边嗡嗡作响,(播放电钻声)你知道我在想什么吗?(2)发挥想象,猜测内心想法。预设一:学生内心充满疑惑,胡思乱想。(点评:人在心跳加速的时候,就会像你一样产生很多的疑问)预设二:学生回答过于夸张,太过吓人,甚至“妄想”。(点评:用幽默的方式,
4、比如好像在看恐怖电影等进行反馈)(3)联系生活和猜测,体验身体反应。设疑联想。正是因为这些想法太可怕了,老师的身体也有了反应你们猜猜我的身体可能有什么反应呢?学生交流。预设一:浑身发抖,手紧紧地抓住扶手。(点评:你身体的反应很剧烈)预设二:后背都冒出了冷汗。(点评:后背发凉,紧张到出汗)预设三:头皮发麻。(点评:你有过类似的经历吗?)小结。拔个牙真不容易啊,只听“咯吱”一声,我可怜的牙齿就被拔下来了,我的心跳也渐渐平复了。2.梳理心跳历程,完成心跳导图。(1)过渡。刚才经历了从怦然心跳到心跳加速,最后心跳平复的过程,在咱们的共同努力下,老师的“心电图”完成了。(板书:怦然心跳、心跳加速、心跳平
5、复)(2)学生自主完成个人“心电图”,和组内成员分享让自己心儿怦怦跳的事,并把这件事分阶段用简单的词句概括在“心电图”的括号里。3.聚焦心跳加速,表达心跳感受。指名几位学生带着动作说一说自己“心电图”波动的三个阶段:怦然心跳、心跳加速、心跳平复。(教师重点采访学生在心跳加速时内心的想法和身体的反应)(三)围绕支架撰文,改有所依1.“心”级标准,明确习作要求。(1)聚焦心跳最剧烈的那一刻(心跳加速),把当时的经过和感受写清楚。(2)出示评价标准。把心儿怦怦跳的经过写清楚;(一颗“心”)写出当时的感受;(两颗“心”)尝试运用积累的词语。(一颗“心”)2.分享心跳瞬间,现场评鉴修改。(1)评鉴第一篇
6、文章。(选择写作功底较好的同学)引导交流。请学生读自己的文章,其他学生进行评价他的文章心跳指数最高的地方出现在哪里?结合评价标准,看是否把感受写清楚了。评价。他的文章可以得到几颗“心”,把理由讲清楚。(2)评鉴第二篇文章。(选择进步空间较大的同学)请学生读第二篇文章,其他学生评一评他的文章有哪些优点值得学习,哪里还可以根据习作的建议进行修改。教师现场与文章的作者交流后,对这篇文章进行修改和增补,补充上作者内心的想法或者身体的感受。(板书:内心想法、身体反应)3.习作支架复现,二次写作修改。(回顾习作历程,梳理今天学习的写作方法)4.同桌互评习作,完善个人作品。(1)展示分享二次修改的习作。同桌
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