dtnl教学设计范文.docx
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1、dtnl教学设计dtnl教学设计1(第一课时)一、设计理念语文课程标准指出:汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,与学说一般话、识字教学相结合。人教版义务教化课程标准语文试验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,提倡自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,爱好央然地学习。整个教学过程,老师始终把自己放在引导者、参加者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主子。二、教学目标正确认读 d t 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。相识5个生字。一、教学过程(一)创设情景,复习导入。1、复习 6个单韵母
2、及y w b p m f 6个声母。(1)、今日老师带小挚友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小挚友细致看看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。(2)、请小挚友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要留意什么?指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。(二)借助插图,学习新知1、 教学声母d(1)出示课文 d 的插图:图上画着什么?(2
3、)出示实物鼓和鼓锤,请小挚友上来敲鼓。你听到了什么声音?(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母 d 。(板书 d )(4)老师示范发 d 音,学生看老师舌尖位置。(5)学生自己仿照读。多种形式正确认读声母 d 。(6)你看看,d 像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注意激励适合每位学生的特性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。)(7) d 的家住在哪里?引导学生看书上四线格 d 的位置,当堂指导正确书写2、 教学声母 t(1)出示课文 t 的插图:图上画着什么?(2)(板书 t ),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢
4、?(3)老师示范读 t (留意区分 t 和 d 的发音)。(4)学生仿照读 t ,多种形式读准声母 t 。(5)你还看到过什么东西很像 t ?(引导学生联系生活实际编顺口溜)(6) t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写。老师为有困难的学生服务。3、 拼拼音节(1)老师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边dede 。请小挚友试着拼拼。老师提示拼读音节时要留意:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。(2)老师又取出 a i u,贴在 d 的下面,生生合作,自由拼读,然后沟通。(3)用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。4、 课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见老师教学用书)(三)
5、合作拼读,自主识字1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的音节。2、反馈。(1)指名看图讲小故事。(2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读哪个?怎么学会的?(以上设计充分发挥教材把意境美丽的情景图与学习本课生字有效整合的特点,让学生在语言环境中学拼音、识字,渗透识字方法,而且也是学生早期自主学习实力的培育,使学生获得初学语文的成就感。)3、拓展训练嬉戏:摘苹果(出示苹果树,树上结了生字苹果:弟、读、塔、提、不、他、图等。)苹果树上又结了很多又红又大的生字苹果,小挚友自己拼拼音节认认字,然后上来把你相识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。三、小结。小挚友的本事真大
6、,这节课,不但学会了2个声母,还自己拼拼音节相识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!dtnl教学设计2一、复习1、嬉戏“拼字母”(课件出示d t n l 分解后的部件 )学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。1、生活中哪些地方有d t n l的身影?2、拼音练习。、(1)、开火车拼读音节。(2)、课件出示:d m、 t d、 m、 t 。留意这就是词语,词语单独一个意思,读词语要连读。(范读、领读、开火车。)二、看图认字:1、点击课件出示情景图,引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊?2、随机出现“马、兔”的音节,让学生带调拼读。3、看图编故事,小马和小兔之间究竟发生了一件什么事?你能看图说
7、几句话吗?3、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,依据拼音读一读。4、这些生字宝宝你相识吗?你是怎么知道的?不相识的,你有什么好方法能把它们记住?5、谁能给这些生字宝宝找找挚友?6、巩固生字,出示与图有关的儿歌,拍手读儿歌。“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”三、拼读儿歌。过渡:看大家学得这么仔细,拼音挚友要送给大家一首儿歌。1、课件出示儿歌轻轻地,在小小组里和小伙伴一起拼一拼,读一读,找一找新学的声母组成的音节。2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。3、读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)4、用自己喜爱的方式把儿歌读给好挚友听。5、男女生读齐读表演读。四
8、、总结这几节课,我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还相识了几个生字宝宝。小挚友们学得很仔细。课后,小挚友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。dtnl教学设计3第一课时课时目标1.学习d,t二个声母,读准音,认清形,并正确书写。2.学会拼读a,t与单韵母a,e,i,u组成的音节。教学过程一、复习导入1.出示拼音卡片,复习单韵母。2.老师出示声母b和p,提间:这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们?二、借助插图,学习拼音1.学习声母d(1)过渡:今日,我们要来学习一个和它们长得很像的声母d。(2)出示插图,提问:这个d像图上的什么?(学生回答)老师明
9、确:发音d时,舌尖抵住上齿龈,先憋气再放开,爆破成音。(3)学生拿出小镜子,练习d的发音。老师巡察指导订正。(4)老师:你们有什么方法区分d和b?(学生沟通)(5)声母d与单韵母a、e、i、u相拼。老师:声母d可以与单韵母a、e、i、u交挚友,让我们来读一读吧。老师强调拼读方法后,多媒体出示下列音节,学生小组合作,自由拼读。指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。2.学习声母t。(1)出示f的卡片,指名读一读。(2)老师出示插图,过渡:我们再来学习一个和f长得很像的声母这个t像图上的什么?(伞柄。)老师明确:发t的音时,舌尖抵住上齿龈,舌尖突然放开,冲出气流成音。请同学们将手
10、掌放在嘴前,体验一下d和t不同的发音方法(发d时,感觉不到气流冲出;发t时,有较强的气流冲出)。(3)学生拿出小镜子练读,体验d和t不同的发音方法。老师巡察指导订正。(4)声母t与单韵母a、e、i、u相拼。老师:声母t可以与单韵母a、e、i、u交挚友,让我们来读一读吧。老师再次强调拼读方法后,多媒体出示下列音节,学生小组合作,自由拼读指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节三、学写声母d1.老师出示四线格,引导学生仔细视察d、t在四线格中的位置。明确:写d时,先在中格写左半圆,右边长竖出二线;写t时,竖右弯出二线,短横写在二线边。2.老师在黑板上范写,学生伸出右食指,边读边书空
11、。3.学生拿出练习本,在四线格里正确地书写d四、课堂小结老师:这节课,你们都学会了什么?其次课时课时目标学习n、l二个声母,读准音,认清形,并正确书写;学会拼读n、l与a、e、i、u、组成的音节2.会认“马、土、不”3个生字,以及“公路、泥土”2个词语。3.会读儿歌轻轻跳,体会童趣,感受对小草的疼惜之情及对自然的酷爱之情。教学过程一、复习导入1.复习六个单韵母及其四声。做嬉戏:手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分别组合,学生拼读。二、借助插图,学习拼音1.学习声母n。(1)出示m的卡片,指名读,老师板书,学生书空(2)老师擦去一个左弯竖,讲解:同学们,将两个门洞变成一个门洞,就是声母n。发n
12、的音时,舌尖抵住上齿龈,气流从鼻腔中出来,声带振动读而短。请跟着老师念:一个门洞nnn。(学生跟读)(3)学生拿出小镜子,练习n的发音。(4)声母n与单韵母a、e、i、u、相拼学生合作拼读,自由拼读。指名拼读,并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读。2.学习声母l(1)老师出示插图,引导:细致看图,说说看到的内容。(2)老师讲解发l的音时,舌头抵住上齿龈,嘴唇张开,舌尖后滑,气流从舌头两边流出,留意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发|的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。(3)学生练读,体验n和|不同的发音方法。(4)老师:这个l像图上的什么?学生汇报后,跟读:
13、一根小棍,l l l。(5)声母1与单韵母a、e、i、u、相拼。三、借助插图,相识字词1.老师出示插图,提问:你们在图中看到了什么?2.老师依据学生的回答出示带拼音的词语“公路、泥土”,提问:你们相识这些字吗?3.要求学生借助拼音自由认读词语“公路、泥土”。4.指名读,齐读词语。5.学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音6.组织学生看拼音读词,去掉拼音读词7.要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句四、朗读儿歌,巩固拼音1.出示带拼音的儿歌。2.要求学生读一读用红色标出的音节t、n?。3.老师范读儿歌,强调轻声。(men)4.老师领读,学生跟读。五、学写声母n、l1.老师出示四线格,要
14、求学生仔细视察n、l在四线格中的位置明确:n短竖写中间,左弯竖写右边;l长竖出二线,写直才好看。2.老师在黑板上范写,学生伸出右食指,边读边书空。3.学生拿出练习本,在四线格里正确地书写n、l。六、课堂小结老师:这节课,你们都学会了什么?dtnl教学设计4、学会 d、t、n、l 个声母,读准音,认清形,正确书写。、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。、相识个生字。会读儿歌,体验童趣。本课包括五部分内容。第一部分是四个声母 d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“ ”提示 d 的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。其次幅图是一条跳起
15、的鱼,鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形态提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音,小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。其次部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节,相识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞速地追上来告知它:你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。n、l 的发音及 n、l 与韵母
16、的拼读。、协作学习 d、t、n、l 发音的录音带;d、t、n、l 的字母卡片;d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。、本课生字生词卡片。课时。第一课时一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母二、教学声母 d、看图,出示声母 d 及直观图。、小挚友,你相识它吗?指名试着读一读。老师追问:你为什么读得这么好?老师示范发音引导学生读对,让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读,老师相机指导、订正发音:利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示 d 的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音,借助“得”发准 d 的
17、音。老师留意: 发 d 时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不抖动。 学生练习发 d 的音,体会发音要领。教学 d 时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发 d 时,感觉不到气流冲出。 教学 d 的字形: 看图,d 像马蹄印子。 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。与字母 b 进行比较。三、按以上方法教学声母 t、n、l留意:、发 t 时,发音动作和 d 基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时,舌尖顶住上牙床,发音时声带抖动,气流从鼻腔出来。发 l 时,舌尖顶住上牙床,发音时声带抖动,气流从舌头两边出来。、方法同上,着重区分 n 和
18、 l 的发音。教学 n、l 时,可让学生捏着鼻子发 l 的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发 n 的音,体会气流从鼻腔出来。、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。、教学 d、t、n、l 的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤 d d d,鱼儿跳舞 t t t,一个门洞 n n n,小木棍儿 l l l”。四、书写指导除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提示学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区分,如 db,dp,tf,nm。笔画名称:“ ”叫左半圆。其次课时一、复习 d、t、n、l 的发音和写法、自己练习读。、相互读
19、。、指名读。、抽卡片读。二、指导拼音、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,娴熟拼音。、老师以 dde 为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。、学生反复练习拼音之后,老师出示音节 d、di、du 供学生巩固。、教学 n、l 与单韵母组成的音节时,要采纳对比的方法辨别 n、l 与同一韵母拼读成音的微小差别。、通过带调拼读,联系口语帮助学生辨别、记忆,如,nn 是发怒的“怒”,ll 是公路的“路”;nn 是女同学的“女”,ll 是旅游的“旅”。三、反复练习,总结表扬表现好的学生第三课时一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节二、书写指导、讲清 d、t、n
20、、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。、提示学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区分:如 db,dp,tf,nm。笔画名称:“d”左边叫左半圆。三、认读字词,读儿歌、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告知了他。、带调拼读音节,读出词语,相识“大、米、土、地、马”五个字,知道路边的田地就是“土地”。、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌。留意:课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。支配儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进
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