《雨点》教学设计最新.docx
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1、雨点教学设计雨点教学设计1教学目标:1、学会9个生字,读写补课、褐力等词语,理解竭力、发誓等词语的意思。2、学会运用读书记号学习课文的方法,通过理解重点句从而理解课3、理解春天的雨点的深刻含义。4、懂得学习要用心致志,感受老师对学生关切和爱惜。教学重点与难点:1、通过自学课文,做读书记号,通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关切爱惜学生的品行。2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。3、引导学生理解课后最终一段,懂得春天的雨点的深刻含义。教学过程:第一课时一、 揭题导入今日,我们学习一篇新课文,板书春天的雨点。(齐读课题)看到春天的雨点这个题目,你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我
2、预习了课文,是写达丽玛和老师之间发生的故事,可不知为什么课题是春天的雨点?)带着大家的疑问,我们一起走进这个春雨绵绵的春天,看看达丽玛和老师之间究竟发生了什么事?一起探讨课题春天的雨点是不是合适?二、初读课文,相识生字新词。自学课文要求:1、自由朗读课文,读准字音,认清字形,按要求做读书记号。2、联系上下文或运用工具学习生字新词。3、想想课文主要写了谁的什么事。检查自学状况:1、出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。留意的生字:唇(chn),不能读成chn (晨)竭(念ji,不念j)2、提出不理解的词句,酌情处理。3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?三、分学习小组。1、分组。2、分
3、工自己把课文读一遍,找出最能反映出乌汉娜老师关切学生的句子用划出,告知组内的同学你为什么认为这是重点句,在共同探讨的基础 上,重点选择一个重点句进行探讨。3、组内推选一个同学朗读重点句,选一位同学做说明理由,另三位同学进行补充。4、汇报沟通(抓住重点句进行探讨学习)。例:乌汉娜老师从一双双眼睛里,发觉了达丽玛的眼睛走了神。说理由。说一说怎样理解走神发觉说明白什么呢?从发觉一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。指导朗读。乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又起先讲课了。说理由。你是从什么地方看出乌汉娜老师关切爱惜学生的?朗读指导。乌汉娜老师遗忘了一切疲惫,心头一阵激烈:哦,达丽玛你会
4、学好,我放心了说理由。从什么地方看出乌汉娜老师的疲惫?这两处的省略号表示什么意思?后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?指导朗读。21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。说理由。从哪些词语中体会到的。指导朗读。四、总结。五、作业:抄写生字新词完成课堂作业1、2、3其次课时一、复习:1、说说乌汉娜是个怎样的老师?2、你是怎样体会到的?二、感悟达丽玛的品质。1、朗读全文。2、在学习小组内探讨沟通:达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)3、用划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行探讨、感悟、交 流。例:放学后,孩子们背着书包蹦蹦跳跳
5、地回家去,达丽玛低着头走进了办公室。 从什么地方看出达丽玛知错了? 达丽玛低着头走进办公室,她心里在想些什么? 指导朗读。达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。 发誓什么意思? 达丽玛的誓言是什么? 你从达丽玛的誓言中感悟到什么? 说说自己在什么时候发过什么誓? 指导朗读。她只听到老师嘶哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪留意到隆隆的春雷声! 句式变更,给句子个说法。 达丽玛只望见,没有望见。 从这句中感悟到什么?指导朗读。三、领悟题意。1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?3、
6、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?小结:在春雨无声无息地滋润下,万物萌生。同样在乌汉娜老师的关切、 爱惜下,达丽玛进步成进步来。广阔老师正是发春雨般润物细无声的精神培育着祖国的新一代,新一代才得发强壮成长。四、指导全文有感情地朗读。五、作业:1、读熟课文;2、完成课堂作业4、5、6题板书: 11、春天的雨点达丽玛 爱 乌汉娜老师走神 发觉发誓 补课用心 放心感谢 护送知错就改 关切爱惜雨点教学设计2、读懂课文,知道雨水与植物生长有着亲密的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。一、设疑揭题这节课我们
7、接着来学习雨点儿,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?二、理解课文,感悟课文小挚友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。、自由读课文,说说读懂了什么?依据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。、深化理解,学习课文(出示):数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的? 理解数不清,如学生说我知道雨点许多?师问
8、你是怎么知道的?谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。 理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更详细,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最终齐读。、课中操:课件出示小雨沙沙。、这么美的雨点儿,小挚友情愿来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们
9、了雨点的什么啊?(作用)那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小挚友在课文中找一找。(出示)不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?择喜爱的句子,读一读。指名读,体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或宠爱,或感谢,或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。、机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?演示出示一盆小花,让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠
10、地区那里须要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关切、友爱的情感)三、拓展你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小挚友沟通。一、朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘
11、落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平常生活中的雨点应当是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。假如当时我能干脆让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,
12、带着问题学,那就更好了。三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的,但假如能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。雨点教学设计3设计理念:对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对雨点儿进行教学设计时,我特殊注意:1、注意老师的有效引导。2、架起生活与教材的桥梁,引导和调动学生
13、的情感体验,关注学生的内心感受。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说。教学目标:1、复习11个生字,会认,会读。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟语言。3、通过学习,了解雨水与植物生长的亲密关系,激发学生视察自然现象的爱好和酷爱大自然的思想感情。4、理解“数不清”“飘落”的意思,并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。教学重、难点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟语言。2、理解“数不清”“飘落”的意思,并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。教学打算:生字卡片、多媒体课件教学过程:一、情景导入,复习生字1、上节
14、课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做嬉戏,我们就变成了(好挚友)2、现在请上我们的好挚友也到教室来,好吗?留意邀请雨点儿要把他的名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请他呢?要用上礼貌用语哦!(指名进行说话训练)3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请,打算进教室啦!但是他在进教室前,想请小挚友们来认认这些生字挚友。(1)、出示生字(指名读开火车读)(2)、生字读准了,那这些词语呢?出示词语(生带读)4、生字挚友认得这么准,雨点儿可兴奋了,他急着要进来了,我们一块儿来喊,好吗?(生轻声喊“雨点儿”)过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“
15、小雨沙沙”的歌)复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭好已学的生字。老师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着深厚的爱好去学习。二、学习第1自然段1、来了这么多的好挚友,谁能数得清?2、是呀,数不清的雨点儿,从云彩里飘落了下来。(出示句子)(1)、谁来读读这句话?(都想读呀!)那我们就来比比谁读的雨点多。小挚友们先自己练习一下,好吗?(练读指名读齐读)(2)、刚才这位小挚友还做了动作,那我们能学着她的样子加上动作来读吗?(带动作读)3、除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?(出示课件提示:头发、雪花、星星、树叶、小草)只要我
16、们留心视察,就能发觉大自然里有许多东西都是我们数不清的。4、刚才许多小挚友在做动作的时候,我留意到了你们做了这么一个动作(飘落),这是什么意思呢?(这是“飘落”的意思,因为雨飘下来很轻)是啊,雨点儿被风一吹,轻轻地飘着落下来,这就叫飘落。(那我们在读这个词的时候,也要轻一点儿。好,我们再来把这句话读一遍。(齐读第一自然段)5、雨点儿从云彩里飘落下来。小挚友们能仿照这个句式再说一说吗?( )从( )。(课件提示)让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和汲取。三、品读24自然段1、这数不清的雨点儿里面有大雨点,又有小雨点(出示图
17、片)。瞧,这就是其中一个大雨点,那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点望见大雨点匆忙忙忙地从他身边路过,睁大了眼睛,新奇地问着,大雨点呢?笑眯眯地回答着。他们在问什么,答什么呢?让我们到课本中找找答案吧。在读之前,听清晰朗读要求。(出示朗读要求,生自读自找)2、小挚友找到了问题的答案,老师也找到了,曾老师很想读一读,能给我一次机会吗?师朗读对话。(有意读的一字一顿,很仔细但较为平淡)(1)、刚才,老师读了他们的对话,小挚友觉得老师读得怎么样?(学生中可能有说“好”的,但更多的说“不好”)(2)、(故作惊异):刚才,老师读得正确吗?(学生回答:正确)仔细吗?(学生回答:仔细)那为什么还有那么多小挚友
18、认为老师读得不好?你们能不能给我找找缘由,让我读得更好呢?(学生回答:不娴熟;没有惊异与兴奋的样子)(3)、哦,读得不好的缘由都找到了。那,你们练得娴熟些,等会儿给我做示范,好吗?(生练读)(4)、哪位小老师情愿来给我做示范?(指名读)小老师读得真好,我再来试试,好吗?(师再读)现在老师读得怎么样?(生评价)(5)、瞧,老师通过虚心学习读的得有进步了。那小挚友们肯定能读得更好。来,我们就分角色来读读这组对话吧!(出示课件,生角色朗读)此环节,奇妙地设计了一个指导朗读的过程,最大限度的激发学生读的欲望,让学生在情境中逐字逐句地朗读,自然而然地降低了难度。在读的过程中,形式多样,有自由读,指名读,
19、同桌合作读,男女生分角色读,不仅提高了孩子们朗读的水平,同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”,初尝阅读的欢乐。课中律动:大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了,让我们跟着音乐与他们一起去找新家,好吗?(律动小雨沙沙)四、学习第五自然段1、大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!(放课件)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)2、有位小诗人观赏完雨后美景后,它写了一句诗赞美雨点儿:出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)3、我们也来学做小诗人吧,仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话)在学生看了直观的图
20、片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建,对于学生的语言表达实力的提高大有好处。4、是呀,雨后的世界是多么美呀!让我们美美地读一读课文的最终一个自然段吧!(生齐读)5、读了这段话,小挚友们有没有什么问题想问呢?(生提问)可能的问题:(1)、有花有草的地方,花为什么更红,草为什么更绿?(2)、没花没草的地方为什么能长出花和草?五、小结:1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫他一次吧。(生齐:雨点儿)2、假如你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)3、是呀,雨点儿,
21、小挚友们喜爱你,老师喜爱你,小花小草更喜爱你!小挚友们,雨点儿又要去浇花浇草了,让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会,供应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创建力。最终,回来全文,使学生对文本的学习有整体感。七、作业学完了这篇课文,小挚友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,青菜会更绿雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。将课文内容延长,让孩子们的特性得到充分发挥。雨点教学
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