《邶风静女》教案汇编.docx
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1、邶风静女教案邶风静女教案1一、学问与技能1、了解关于诗经的文学常识。2、有感情地朗读课文,体会、感受静女的感情基调:男女主子公纯真、热情的爱情。3、通过静女的学习,驾驭诗经“赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法。二、过程与方法:有感情地反复朗读课文,体会、感受静女的感情基调,通过静女的学习,驾驭诗经“赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法,分析、再现艺术形象。三、情感看法与价值观引导学生树立正确的爱情观。教学重点:静女蕴含的感情,所表达的爱情共性。静女的朗读技巧。教学难点:诗经的艺术特色。静女人物艺术形象的把握。课时支配:2课时教学过程:第一课时一、 新课导入:回顾第一单元所学内容,导入
2、新单元,介绍诗经。二、诗经概况诗经,中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗,或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。诗经是我国现实主义文学的源头,离骚,是我国浪漫主义文学的源头。(一)诗经的编纂者孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定(二)诗经的分类:1、体例分类 诗经所录,均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是根据音乐性质的不同来划分的 , 分为风 、 雅、颂三类。风诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣 。共160篇 。大部分是民歌 。雅 。即朝廷之乐,是周王朝直辖
3、地区的音乐 ,大部分为贵族的作品, 即所谓正声雅乐 。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为大雅31篇,小雅74篇,共105篇 。除小雅中有少量民歌外,大部分是贵族文人的作品。颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗,内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂31篇,鲁颂4篇 ,商颂5篇 ,共40篇 。全部是贵族文人的作品。2、从内容上划分:祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、 怨刺诗、 斗争徭役诗、 婚姻爱情诗(老师关键字词板书)(二)诗经的艺术特点1、赋比兴(表现手法)2、诗经的句式诗经的句式,以四言为主,四句独立成章,其间杂有二言至八言不等。 二节拍的四言句带有很强的节奏感,是构成诗经整齐韵律
4、的基本单位。四字句节奏显明而略显短促,重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复,节奏舒卷徐 缓。诗经重章叠句的复沓结构,不仅便于围绕同一旋律反复咏唱,而且在意义表达和修辞上,也具有很好的效果。其次课时一、课文导入:爱情是人类最真挚的情感,也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女,君子好逑” (诗经?关雎)来表达男子对女子真挚、热情的追求;也用“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。” (诗经?子衿) 来表达男子对女子刻骨铭心的思念; 以及“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。” (诗经 蒹葭),那是指追求而不行得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水,萧瑟的芦苇。 今日
5、我们来学习其中的一首邶风?静女(板书)二、请一位学生朗读课文,检查预习状况,订正、强调个别字词的读音。姝 (sh) 俟 (s) 见 (xin) 蜘蹰躇(ch ch)娈(lun) 贻(y) 彤(tng)管 炜(wi)怿(y) 归(ku)荑(t)洵(xn)三、全班朗读(强调整奏、感情基调的把握)四、老师范读。五、全班再齐读一次,用35分钟背诵全诗。六、详细讲解(采纳提问教法):第一章:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。 (板书:见面前,约会的场景)1、这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?男女恋人约会的场景 “静女其姝,俟我于城隅” (城墙上的角楼)2、“爱而不见,搔首踟蹰”刻画出男女
6、主子公怎样的形象?爱,通“薆”,扬雄方言:“薆,谓薆蔽也。”少女天真活泼、淘气可爱的情态、“我”的忠厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情其次章:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。顶真:前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式,又叫“连珠”、“蝉联”。表达作用:结构严密、上下连接、语势贯穿,音律美丽(板书)这一章描写男女恋人见面后的情景。“彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?“我”表面上是赞美管箫之美,事实上是赞美“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。第三章:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻(顶真)。这一章接着描写两人见面后的情景。
7、1、“荑”只是一根野外茅草,为何“我”觉得它“美且异”?爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情。板书:“彤管”“荑”的双关作用,总结:1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性;2、只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情改变:“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异样到“说怿女美”,爱不释手;3、刻画了一个天真活泼、聪慧可爱的少女和一个忠厚、痴情的少年的形象。七、介绍新诗:闻名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译,现抄录如下供你参考:幽静的姑娘撩人爱,约我城角楼上来。暗里躲着逗人找,害我抓耳又挠腮。幽静的姑娘长得俏,送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜,我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我
8、采,我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪,打从美人手里来。虚词积累:18个: 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之其:第三人称代词。表示领有,作定语。相当于他(她、它、他们、她们、它们)的,例: 工欲善其事,必先利其器论语?卫灵公吾视其辙乱,望其旗靡。左传?庄公十年指示代词,相当于这,那。例:有蒋氏者,专其利三世矣。捕蛇者说又,其中的。例:其一能鸣,其一不能鸣。庄子?山木寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之。石钟山记句中语气词,表示揣测、反问、吩咐等。例:微管仲,吾其被发左祍矣。论语?宪问欲加之罪,其无辞乎?左传?僖公十年始作俑者,其无后乎?孟子?梁惠王上形容词词
9、头。例:北风其凉,雨雪其雱。诗经?邶风?北风于:在文言文中,“于”最重要的用法就是介词用法。但在详细的语言环境中,其意义是不同的。假如“于”字在一个短语或句中前边是动词,后边是名词(这个名词是地名)则此时为“在”、“到”的意思。“游于三辅”、“舍于其址”;假如在一个短语或句中前边是动词,后边是表示人名的名词,此时句中的“于”是“向”、“对”的用法。“言于孙权”,“赵氏求救于齐”;假如“于”的前面是形容词,他往往又是“比”的意思,如“王若知此,则无望民之多于临国也。”“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”值得留意的是,“于”用作介词时,还可以作为被动句的形态标记,引进动作行为的施事。如:郄克伤
10、于矢,流血及屦。左传?成公二年夫赵强而燕弱,而君幸于赵王。史记?廉颇蔺相如列传八、实践活动:表演详细要求:一人旁白,两人(一男生一女生)表演依据诗歌内容,仔细揣摩男女主子公的情态及心理活动。九、布置作业:1、 回答课后问题2、 背诵课文3、预习氓附:课堂扩展(第一课时) 诗经?周南?芣苢采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。 诗经中赋、比、兴的说明,从来就有许多说法,这里,我们只引用朱熹的话加以说明:赋者,敷陈其事而直言之者也。 铺叙比者,以彼物比此物也。 比方兴者,先言他物以引起所咏之词也。联想用今日的话说:“
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