《绿色蝈蝈》教学设计最新.docx
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1、绿色蝈蝈教学设计绿色蝈蝈教学设计1本文是一篇好玩的自然科学小品文,同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性,虽然生字词较多,但文章语句浅显,且非常生动好玩,很简单吸引学生阅读。为此,我们可以从学生最感爱好的地方人手,敬重学生的独特感受,使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索,将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。初一年级的学生,正处于少年期,已经具备了对四周事物的视察实力,而且也有了肯定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采纳生动活泼的笔法,把蝈蝈写的栩栩如生,具有很强的可读性,学生易于理解。他们能概括文章的主要内容,并对语言有肯定的赏析实力,授课时,要留意调动
2、学生学习的主动性,让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富,因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法,熬炼口头表达实力。语文课程标准规定:、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。、品尝作品中富于表现力的语言。因此设置教学目标如下:、速读课文,能用简洁的语言概括课文的主要内容。、通过朗读文章与语言的揣摩,引导学生体会文章生动传神的语言。、丰富学生的自然科学学问,激发学生的求知欲望,培育学生对科学的深厚爱好。、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差
3、异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。老师是学生学习的组织者、促进者、合作者,在本节的备课和教学过程中,要为学生的自主探究与合作沟通供应机会,敬重和自己看法不一样的学生,赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越,敬重学生的个人感受和独特见解,激励学生不断的向上攀登。、采纳整体感重点研读课堂实践的模式绽开教学,利用图片尽可能增加教学过程的趣味性,通过丰富多采的集体探讨、小组活动,以合作促自主探究。、教学评价方式: 通过课堂视察,关注学生在课堂上的主动参加程度与合作沟通意识,刚好赐予激励、强化、指导和矫正。 通过课后访谈和
4、作业分析,刚好查漏补缺、确保达到预期的教学效果。本次教学须要图片的打算,给学生以直观的感受与视察。教学打算阶段老师:阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记,并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画,给学生以直观的形象理解。学生:预习课文,积累生字词,并留意视察,打算向同学介绍自己最熟识的一种小动物。整个教学过程叙述本节课主要为语文教学活动,教材绿色蝈蝈的内容共一课时。须要对学生分组,前后桌人一组,每组包括实力不同的学生,设组长一名,中心发言人一名,其他人可适时补充。依据以往阅历,在本节课的口语表达环节易出现困难,此时要求同学大胆发言,赐予激励,而且给出动物图片提示,先列提纲,然后口头作文。详细教学过程
5、一、导入新课丰富多采的大自然给我们展示了缤纷漂亮的花草树木和种类繁多的动物,去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、油蛉,今日我们来一起相识一种昆虫绿色蝈蝈。板书课题。二、整体感知、明确目标(出示目标)。、检查预习字词的状况:篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠喙 更胜一筹 惊惶失措 莴苣 和谐 唾液撇开 梧桐、初读课文,感知内容,学生思索以下问题: 绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(以上要求学生用简洁的语言概括。)、学生自读,小组探讨发言,老师也可参加探讨,并刚好点拨指导。老师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫特别美丽,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带
6、,身材美丽,苗条匀整,两片大翼轻快如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、重点研读,质疑问答,合作沟通学生找出自己最感爱好的部分朗读,老师引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句,或有哪些好的修辞手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑:、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子?为什么?、文中对蝈蝈有哪些称呼?有什么表达效果?、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方?在学生的探讨研读中相互补充,共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。有的同学喜爱窃窃私语、兴致勃勃、酷爱甜食坚决果断地都接受这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;有的同学喜爱蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓,它们之间从不争吵这拟人化的描写
7、,它亲切自然,充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑轮的响声;又像是干皱的薄膜隐隐隐约的作响这是运用比方的手法,使蝈蝈的叫声形象生动。对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠夫等。充溢了对这种生命的酷爱。这些称呼使行文更生动,描写更形象,给人的印象更深刻。文章为了突出蝈蝈的特征与习性,将蝉的叫声与蝈蝈比较,食性与螽斯比较,捕蝉的动作与鹰比较。在学生畅所欲言的基础上,老师总结本文的写作特点:语言生动形象;拟人、比方贴切自然;突出特征。四、拓展延长,应用反馈请同学们运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。老师小结:绿色蝈蝈用生动的笔触写了
8、蝈蝈的叫声、特征与习性,文章条理清晰,语言生动形象。希望同学们养成细致视察的习惯,多留意身边的事物。五、布置作业、完成课后练习。、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。绿色蝈蝈法布尔外表特征叫声 比方、拟人、对比食性绿色蝈蝈这节课生动好玩,通过学习,学生初步了解了说明文的有关学问,而且也懂得了应当视察大自然,视察四周的人和事,从而有所发觉。绿色蝈蝈教学设计2、速读课文,用简洁的语言概述文章内容。、能体会文中的美词佳句,并说出其作用。、培育学生的阅读实力,激发学生探究科学奇妙的爱好。培育学生阅读文章、概述内容的实力,体会文章的语言特色。多媒体课件。本文文质兼美,不仅让读者对相关的科学学问有所
9、了解,而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时,一是要着眼于对相关学问的了解,二是要让学生感受语文的魅力。一、语言描绘导入(目的激发学生的学习爱好)多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片,让学生用美丽的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。课题:绿色蝈蝈。二、初读课文,感知内容、绿色蝈蝈外表有哪些特征?、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(以上要学生用简洁的语言概括)学生自读,小组探讨发言,老师也可参加探讨,并刚好点拨指导。老师指导明确特征“这种昆虫特别美丽,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材美丽,苗条匀整,两片大翼轻快如纱;习性写了蝈蝈的叫声
10、和食性。三、重点研读,质疑问答,合作沟通学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑:、你最喜爱文章中哪个段落?为什么?、你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?在学生的探讨研读中相互补充,共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。在学生畅所欲言的基
11、础上,老师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。四、拓展延长,应用反馈请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。五、布置作业课外阅读法布尔的昆虫记。绿色蝈蝈法布尔绿 特征:美丽、嫩绿、苗条、匀整色 拟人蝈 生动蝈 习性:叫声柔软,捕蝉为食本文应重在对学生的语言方面的训练,这样可以让学生得到语文学习的欢乐。教学时,应把握文本,以朗读、感悟、体验为主,并进行肯定的语言训练,达到学习和运用相结合,从而提高学生的语文实力。绿色蝈蝈教学设计3学情分析:七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高
12、,不再喜爱被动地接受学问,已初步具有自主、合作、探究学习的实力,对事物怀着剧烈的新奇心,有着丰富且奇妙的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对绿色蝈蝈的学习,可结合他们的童年体验,引导他们自主合作探究的学习即可。教材分析:本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。绿色蝈蝈是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采纳生动活泼的笔法,把蝈蝈写得栩栩如生,具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神,尤其是拟人句,反映出作者对生物的人性关怀。教学目标:1、学问与技能能用简洁的语言梳理信息,概述文
13、章内容。2、过程与方法用合作探究的方法感知内容、品尝佳句。3、情感、看法与价值观学习法布尔的探究精神和视察方法,培育科学精神和探究未知世界的爱好。教学重难点:培育阅读实力及结合重点语句体会文章语言特色的实力。教学设想:绿色蝈蝈是一篇自读课文,它妙趣横生,教学中留意调动学生学习的主动性,让学生绽开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文学问和自然科学学问结合起来,既学习了语文,又了解了自然学问。教学中将采纳“朗读法”和“合作探究法”,引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探究精神和视察方法。课前打算:1、了解法布尔及作品昆虫记。2、布置学生课下仔细进行视察,打算向同学介
14、绍一种自己最熟识的小动物。课时支配:一课时教学过程:一、导入1、导语:或许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?或许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了,飘舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,这些大自然的小精灵,或许是伴随你成长的好挚友。今日,我们再跟随昆虫学家法布尔去相识一位新的昆虫挚友绿色蝈蝈。(板书课题,并明确学习目标)2、简介法布尔及昆虫记(学生回答,老师补充)法布尔,法国闻名昆虫学家。18231915年,1879年昆虫记第一卷问世,1880年起先搬进荒石园,写了一卷又一卷昆虫记,度过35年余生。鲁迅把昆虫记称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。二、阅读课文,整体感知1、速读,你从文中获得了关于绿色
15、蝈蝈哪些方面的信息?(用简洁语言归纳)探讨并归纳:声、形、斗、食、居2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?学生探讨、沟通并归纳。明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫特别美丽,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材美丽,苗条匀整,两片大翼轻快如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、研读课文,品尝语言1、请同学们找出文章中最让你感爱好的地方或你喜爱的语句,并说说缘由。形式:小组探讨沟通,代表发言,其他学生补充评价,老师总结指导。(同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一
16、起的,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。)2、小结写作特点:语言传神,生动,拟人形象,突出特征。四、拓展延长,应用反馈1、学生再读课文,对课文内容提出自己的见解或疑问。(老师可引导学生质疑)如何看待动物中的同类相食这种现象?学生探讨、沟通,言之有理即可。2、请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。学生发言,老师夸赞有所体验的同学,调整说出详细细微环节和规律,避开泛泛而谈。五、课堂小结(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应当去读读昆虫记,因为它可以使我们更加了解世
17、界,也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门,只要同学们用心探究,还有许多个世界等待我们去打开。六、布置作业1、读读法布尔的昆虫记节选本。2、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。板书设计:绿色蝈蝈声:尖锐、喑哑、短促、嘹亮、柔软()形:嫩绿、苗条匀整()斗:纵身追捕、开膛破肚()食:酷爱甜食:昆虫青草、同类相食()居:和谐共居()绿色蝈蝈教学设计4教学目标:1、熟读课文,能用简洁的语言概括文章内容。2、能体会文中的美词佳句,领悟运用比方、拟人等修辞手法的妙处。教学重点:1、培育学生阅读文章、概述内容的实力。2、体会文艺性说明文的语言特色。教学方法:探讨法、探究法、练
18、习法教学课时:一课时教学过程:课前预习1、朗读课文,借助工具书弄清字词的读音及含义,解决课后的“读一读,写一写”。2、捕获第一印象,找出本文最吸引你的地方。一、导语:1、 学生猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”谜三:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。”大家说说,你是依据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论:依据谜语中讲的特点以及自己平常的视察)对,介绍事物,必需抓住事物特点进行说明。今日,我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学视察随笔绿色蝈蝈,看看他是如何
19、发觉蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。2、板书课题:绿色蝈蝈 (法)法布尔3、提问:谁情愿把自己搜集到的关于作者法布尔的状况和大家进行沟通?学生简介作者,老师补充。亨利.法布尔(18231915)法国闻名科学家,科普作家。法布尔是第一位在自然环境中探讨昆虫的科学家,他穷毕生之力深化昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行视察与试验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了昆虫记这部昆虫学巨著。昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力,具体视察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其视察所得记入具体准确的笔记,最终编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记,誉满全球,这部巨著在法国自然科学史与文学
20、史上都有它的地位,这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不行言的、惊人的灵性。昆虫记十大册,每册包含若干章,每章具体、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成昆虫记,誉满全球,这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成很多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”,我国也翻译出版了他的大量作品。二、师生朗读全文。三、整体感知。问:哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么?(学生自由发言。)四、教学详细过程。1、学生找出文章中最让自己感爱好
21、的地方。师:同学们都读了课文,课前老师也让大家预习了文章,请同学们依据你们的最初印象,说说这篇文章最让你们感爱好的地方是什么?(学生自由发言。一般,大部分的学生都会选择第五自然段,认为蝈蝈捕蝉最有意思,最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性,还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。)方案一2、师:为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感爱好?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。(1)单个学生朗诵该自然段。(2)请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。 进攻者 被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞:拟人)蝈蝈很凶恶 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来打斗过程很激烈英勇纵身追捕 惊
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