《黄河的主人》的教案精选.docx
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1、黄河的主人的教案黄河的主子的教案1一、教材分析黄河的主子是一篇意蕴深刻,震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采,赞扬了艄公靠着英勇,才智,机敏,战胜惊涛骇浪的黄河的精神,并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。课文根据人们视察事物,了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子-细看羊皮筏子-感受羊皮筏子”的依次来结构全文。文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾,浊浪排空的险恶气概,极力渲染黄河气概之大,险情重重,为下文描写黄河的主子的品行作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者称赞不已,然而更使作者惊羡的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进,如履平
2、地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄。行文到处充溢惊异,扣人心弦,易于引起读者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若,英勇大胆,羊皮筏子的艄公镇静稳健,镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。纵观全篇课文,条理清楚,结构严谨,层层渲染,中心突出,是培育学生感悟文字,积累语言,提高语言修养的佳篇。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气概,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文本感悟“黄河主子”的机灵英勇及大自然抗衡的不屈精神有肯定得难度。针对以上学情,结合四年级教材的特点及新课标理念,我们拟定了以
3、下教学目标:二、教学目标:1. 能正确,流利有感情的朗读课文。2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。3. 精确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他靠着英勇和才智,冷静和机敏战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主子”这句话的含义。4. 道理。5. 能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。三、教学重难点:本课的教学重难点分别为,有感情地朗读课文,理解“他靠着英勇和才智,冷静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主子”这句话的含义和凭借详细的语言文字,领悟只要镇静英勇就能战胜艰难险阻的道理。四、设计理念:1.以读为本。以语言文字为“根”,通过情境展示、拓展
4、阅读、自悟探讨、情感朗读等方法,始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品尝、赏析和运用中,理解艄公“英勇和才智、冷静和机敏”的人物形象,使学生从黄河的磅礴气概,羊皮筏子的小而轻,面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑自若等方面来理解和感受艄公的英勇和冷静的风采。让学生在自主主动的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。2.读写结合。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设语言实践活动,让学生在大量的语言实践中驾驭运用语文的规律。在学生理解感悟课文语言的基础上,创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境,让他们刚好表达,从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来。五、教学过程:整个教
5、学过程我把她分为四大板块一、多管齐下,感受黄河的壮丽首先复习文中词语,让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。接着引导学生理解感悟第一自然段,感受作者心中的黄河,指导学生读出黄河的气概,读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容,可以通过黄河的视频观赏,引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。(简评:这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容,感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。)二、赏读结合,体验筏子的惊险这个环节可以分三步进行:1.相识筏子。出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小,从而相识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶学问,让学生初步了解艄公的技术超群。2.文字感受筏子。学习2-
6、3小节,要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子,体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读,感受作者的那份担忧、惊异,体会筏子在黄河上的那份惊险。3.创设情境,体会乘坐的险。老师设问:假如是你,敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入:假如是我在作者袁鹰的旁边,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆,双眼紧闲,不敢看一眼,因为脚下就是滚滚的黄河。(这一个环节由直观图片到抽象的文字,再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的相识,同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验,为下文感悟人物品
7、质做了反衬与铺垫。)三、读写结合,感悟艄公的形象这一环节是本节课的重点。首先,老师老师渲染情境,动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。接着,学习第六自然段。老师引导:看一看,课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象,想象一下,他们谈笑自若,可能会谈些什么,说些什么,笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑自若呢?引导学生感悟,他们是靠着对艄公的信任才会如此的谈笑自若,那艄公又凭什么赢得乘客的信任?如何引导学生发觉艄公的英勇和才智、冷静和机敏呢?课文没有详细的描写,仅用了一句话来写:“那艄公却很镇静,他用心致志的撑着篙,当心地凝视着黄河水势,大胆破浪前行。”假如仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的英
8、勇和才智、冷静和机敏,学生很难形成详细形象的相识。而这又是文本的主旨所在。为此,老师首先引导学生紧紧围绕这一句话,深化到文本,自读自悟,互论互品,用自己的话谈谈梢公的英勇,才智,冷静,机敏分别表现在哪里?读相关的句子,适当地点拨、评价,让学生读中有思,有感,有悟;之后,创设详细的情境,进一步引导学生再一次走进艄公,深化艄公的内心世界,去发觉艄公能战胜黄河的其它缘由。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不怜悯况是怎么解决的,让学生联系上下文,想象当时的场景写下来,这样不仅丰富了对文本的内容,又深化了对艄公这一人物形象的相识,形成鲜活的印象,同时又训练了学生的写作表达实力,达到一箭三雕的效果。(评价
9、:这个环节引导学生抓住通过想象详细的语言情境来感悟人物品质,与文本对话,把握了文章的主要意图。同时,以“读写结合”的教学形式,激励学生潜心会文,敬重学生的特性体验,让学生在沟通中将自己的相识不断完善。)四、化文为诗,升华艄公的精神1.学生从外到内相识了艄公,相识了这样一位看似一般却不一般的人物。在教学最终一自然段时,以诗歌的形式在屏幕显示,先让学生自由练读,然后实行师生协作朗读,激发学生爱好, 让学生再一次面对滚滚的黄河,面对滚滚黄河上的艄公,升华对艄公精神品质的理解因为他们的英勇,才智,冷静,机敏,最终成了这黄河的主子。黄河的主子的教案2一、教材分析:本课属于“文包诗”的形式,即以一个生动的
10、故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗话互照,情景再现,的却是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。二、教学目标:1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2学会本课生字(绿线里的生字只识不写)。理解由生字组成的词语,会用“短暂”、“注视”造句。3通过课文与诗的.比照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与挚友间的依依惜别之情。三、教学重点:指导学生文诗比照阅读,理解课文内容及诗句的意思。四、教学难点:指导学生仔细视察插图,增加对诗歌情境的感悟。五、教学打算:课本、黑板、粉笔、多媒体六、教学过程:(一
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