《安塞腰鼓》说课稿优质.docx
《《安塞腰鼓》说课稿优质.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《安塞腰鼓》说课稿优质.docx(71页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、安塞腰鼓说课稿安塞腰鼓说课稿1各位评委老师好,我今日说课的题目是安塞腰鼓,依据新课改的理念,我认为应当在教学中以“读品写”为学习线索,抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析,通过环环相扣的设计,逐步完成“品尝理解运用语言”的任务,达到学生主动参加,师生共同探究的教学效果。为此,我将从以下六个方面说说这节课的设计:一、说教材安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟,以及由此而触发的对人生的思索和相识,使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、观赏、审美打下基础。安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文,文章以
2、铿锵磅礴的语言,奇丽奇伟的想象,急促暴裂的节奏,用一个个犹如鼓槌的汉字,在雄浑厚重的黄土高原上,为我们鼓起一场惊心动魄,震天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵语局表达的勃发的生命激情,激发学生对人生的思索。二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较剧烈,自主学习、探究实力强。虽然对散文的基础形式了解不深,但对阅读美丽诗意的散文有深厚的爱好。他们也积累了肯定的学习散文的阅历与方法,但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高,这在教学当中应当有所考虑。三、说教学目标及难点的指定依据以上学情,
3、结合对教材的分析以及课程标准的要求,我打算以学定教,这样制定教学目标:学问与实力目标1、学习排比、叠句手法、比方的修辞,理解其作用,品尝理解文中有关语句表达的深刻感情。2、培育学生的阅读、观赏实力、学习有感情地朗读课文。过程与方法目标:朗读课文,获得整体感知品读语言,赏析安塞腰鼓的魅力拓展延长激发对人生的思索。情感看法与价值观目标:品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,激发学生对人生的思索,同时体会中华民族精神的生生不息,拼搏坚韧。对散文语言的赏析是散文阅读的核心,因此我把教学重点制定为:品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终恒
4、久明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”的意义不好把握,而这又是理解文章深层内容的关键因素,所以我把教学难点制定为:结合时代背景,探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。四、说教法和学法为完成教学目标、解决教学重难点,突破教学难点,我制定了本节课的教学法和说法。1、基于本课的特点,以声感人的主线。我采纳的教法指导思想是:激发学生学习的爱好,引导他们主动思索。主动参加、自主解决问题,采纳情境导入法、诵读法、点拨法,同时用多媒体协助教学。其中以诵读、赏析、探讨为重、课型为赏析合作式。2、真正的诗歌是须要反复咏唱的,这是诗经以来的传统,散
5、文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细采纳的学习方法是:朗读法、探讨法、勾画圈点读书法。有这些教法和学法,学生在老师的指导下肯定能顺当完成教学任务。五、说教学过程课堂教学我打算从以下5个环节绽开。环节1、导入新课通过调查得知,绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟识,我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍,再播放一段黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知,以此引出文章,激发学生对课文内容的学习爱好。环节2、朗诵课文,整体感知(鼓舞飞扬)为
6、了满意学生的求知欲望,接下来我就让学生朗读课文,并以“好一个声音(气概、舞姿、场面) 的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章,学生能很快完成填空。给出的答案可能有:“声音铿锵有力、气概大气磅礴、舞姿态烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培育了学生独立阅读的实力,也熬炼了他们的思维实力,达到初步整体感知课文内容的目的。同时熬炼了学生的概括实力。环节3、品读语言,感悟散文语言的魅力。在散文阅读中,语言是灵魂,所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里,我设计了这样一个问题来解决教学重点。“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵,请找出来读给同桌听,并说说你喜爱这句话的理由?”
7、学生有可能找到的语句有:(我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来)1、“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”学生会说出比方、排比的修辞及作用。我就势指导学生,通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征,感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵,动作的矫捷。通过对比“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热忱与活力,品“斗虎”一词,引导学生想象斗虎的场面,联系与虎有关的成语,比如:生龙活虎、虎虎生威等,感受腰鼓的大气、霸气、强健。2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤,隆
8、隆隆隆的阵痛的发生和排解,好一个安塞腰鼓!”学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气概,同时还会提到叠词的运用,仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面,用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字,语调高亢、欢快、充溢活力,感受安塞腰鼓的气概与朝气。3、“使人想起:日落照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!” 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题,让同学们充分地发挥想象和联想的实力,绽开思想的翅膀,学生可能会想到一些场面壮大的场景,如:举国庆祝春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。
9、4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激扬的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段,配以背景音乐。环节4、探究质疑,挖掘主旨理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了,文章的主旨也就会清楚起来,教学难点也就突破了。结合上面环节,学生会提出质疑:1、“晦暗了又明晰”是什么意思?2、“摆脱了、冲破了、撞开了”什么?我刚好用多媒体展示相关背景资料。正如古人所说:“学成于思,思源于疑”,质疑是创新的起点,是思维的火花,是进步的阶梯。更是胜利的关键!让每一个学生结合背景资料自由、充
10、分的发挥见解,从而得出本文主旨:歌颂生生不息、奋勉向上、斗志昂扬、热忱奔放的黄土精神,而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。完成教学难点后,为了升华主题,我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈”段落,让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶,享受到了审美乐趣。环节5、延长感悟听了、读了、品了安塞腰鼓所呈现出来的奋勉向上,斗志昂扬的精神面貌,学生们联系自身,从中有何收获?引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。我播放铿锵有力的鼓声,配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。环节6、作业布置搜集身边的民间艺术,说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外,关注身边社会人和事。这
11、样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟,从而又丰富了学问结构。六、板书设计依据以上教学过程,我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生,清楚直观,同时也便于学生理解和记忆。各位评委老师,以上就是我本节课说课的全部内容,如有不当之处,还请各位老师赐予指责指正!安塞腰鼓说课稿2各位评委,大家好!今日我抽到是刘成章的安塞腰鼓,它是人教课标语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识,提高学生的文化素养,陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的气概,启发对生命的体悟和思索。由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓,带给
12、人们力气的奔腾和生命的升华,适合在大声地朗读中,体会它恢宏的气概和铿锵的节奏,所以,设置了在朗读中,体会安塞腰鼓的磅礴气概,作为本节课的教学目标,在此过程中,不断地渗透朗读方法的指导与实践,因此,也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。依据设置的教学目标,确立了在朗读中,体会安塞腰鼓的气概作为教学重点和难点。主要意图是:在朗读中,习得朗读的方法和技巧,依据语文课程标准,各学段都要重视有感情地朗读,在朗读中理解作者及作品所表达的情感。突破的方法是:老师先示范,再让学生学读,通过反复实践,驾驭朗读方法,在朗读中,体会安塞腰鼓的气概。依据目标的设定,重难点的确定,我主要依据本文的特点和学生的短板
13、,以及语文课程标准,各学段都要重视有感情地朗读,在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求,确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程,在朗读中,适时地带动语言的品析,因此,又采纳了品析法。为帮助教学目标的达成,重难点的突破,将课堂教学的线索,用ppt展示出来,清楚而直观。基于教法,学生学法的构思是:学生先朗读,初步体会和感受,然后由老师示范、引导,完成朗读品析。这样做的意图是:学生先朗读,形成朗读初体验,这种体验或是美妙的,或是缺憾的,都会在老师的示范和不断地实践下,得到优化。这样选择的依据是语文课程标准,各学段都要重视有感情地朗读,在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求,以及学生的短板,确立了
14、朗读法。学生只有与他人在学习过程中,不断共享,才能取长补短,最终得到进步,因此,采纳了合作学习法。依据教学目标,教学重难点和教法、学法,我设计了以下教学流程:导入环节:从特点、成就、影响动身,快速引发学生的求知欲,为下面两个活动的开展,做好铺垫。说初读感受环节:此环节的意图是:关注学生阅读文本后的最初感觉,也是对的整体感受。主要构思是:先做示范,然后让学生表达。为关注学生的特性特征,一方面对活动进行示范,另一方面,从课文中找词语、短语和句子,让不同层次的学生有话可说,从而就让不同层次的学生均能得到发展。说朗读感受环节:此环节的意图是:老师先对的脉络进行阐释,主要是明确527段的重点,只有朗读好
15、这一部分,才能真正体会安塞腰鼓的气概。然后在示范与实践中,习得朗读方法,最终,对课文中反复出现的句子,进行扩展,表达朗读后的体悟。主要构思是:先阐释思路,明确方向;然后朗读实践,体会特点;最终句式说话,表达感受。为关注学生的特性特点,采纳示范、引导,反复实践,让不同层次的学生均能得到发展。在学生的朗读声中,结束本课的学习。安塞腰鼓说课稿3各位评委、各位老师:大家好!今日我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的安塞腰鼓(板书)。本文位于以“民间文化”为主题的单元之中,学生通过学习“领会豪放粗犷的西北文化,品尝中华传统文化的精神力气。”这既是本课的教学目标之一,也是教学的难点所在。在人教版的语文教材
16、中,本文是选入七年级下册的,面对小学六年级的学生,该教什么呢?新课标第三学段有个重要目标:“揣摩表达依次,体会思想感情,领悟表达方法。”鉴于此,我将“从关键句段入手,揣摩作者的表达方式,感受安塞腰鼓的雄浑气概。”作为教学目标,同时也是教学的重点。这篇像诗一样的散文被称为“奇文”,六年级学生阅读有肯定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法,遵循学生的认知规律,让学生先对安塞腰鼓有感觉,再对课文有感觉,对语句有感觉,最终,对表达有感觉。学生在学习本课时,主要以自主、合作、探究的方式,在默读、批注、沟通中获得独特的阅读体验。接下来,我就具体介绍教学过程一、视频导入对腰鼓有感觉本
17、节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入,舞姿飞扬,鼓声阵阵,让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气概,激发学习爱好。二、整体感知对课文有感觉接着,检查预习状况,一查写字,二查读文。先全班听写黑板上这些词语(贴词),再让学生选择自己最有把握的一段来朗读。读书展示完毕,请学生用文中的话再来谈谈:这是怎样的安塞腰鼓?从而实现对课文的整体感知。三、文本细读对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点,我将围绕一句话,抓住一个词,紧扣一个“读”字,层层深化,步步推动。1.提纲挈领围绕一句话绽开探讨“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次,是教学的最佳切入点,(板书)于是我引导学生再次默读617段,边读边做批注,扣住
18、“安塞腰鼓究竟好在哪儿?”绽开探究。你听,安塞腰鼓好在他的“鼓声响”(第911段)(板书):这鼓的声音是什么样的?指导学生读好“只听见隆隆,隆隆,隆隆。”这句话,感受鼓声的响彻云霄,体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。你看,安塞腰鼓好在他的“舞姿”(第1516段)(板书:舞姿):观赏一段江南舞蹈,与安塞腰鼓对比。江南舞蹈美丽,安塞腰鼓秀丽;江南舞蹈雅致,安塞腰鼓奇伟。秀丽、奇伟,安塞腰鼓好在一个“奇”字!(板书:奇)你再看,安塞腰鼓好在他的“气概”(第68段):第六段的排比句,我这样引导:这五个短句似乎不太好理解,我来把它改一改:“骤雨一样,是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像滂沱大雨一样”,你们
19、来改改后面几句。同学们,我们再把两段比较一下,你觉得作者写得好还是我们写得好?为什么?“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些生疏化喻体的理解,“比一比”让学生懂得了整齐的排比能够增加气概。(板书:气概壮)正所谓“学以致用”,在此我设计了一个小练笔,让学生仿照作者这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮丽景象。把课文所学的表达技巧真正地运用起来,提高写作实力。2.文眼寻根抓住一个词深化思索作者莫非只是写“腰鼓”吗?当然不是。我引导学生(学习课文第1214自然段)抓住12段中“搏击”这个关键词语,(板书)为什么打鼓不用敲击,而用“搏击”呢?后生们还要与什么进行搏击?配着沉郁的音乐,我出示黄土高原图片和闻
20、名油画父亲,饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地,以及世世代代生活在这片土地上的人们。剧烈的视觉冲击和感情渲染,让学生们懂得:黄土高原人民还用勤劳与恶劣的环境搏击;用坚韧与命运搏击;用乐观向上的精神在这片黄土地上搏击。作者不仅在写安塞腰鼓,更是在赞美那不屈不挠大写的“人”,以及孕育这人,这腰鼓的“土地”。最终,有感情诵读课文,读出搏击之强。(板书:强)3.有感发声紧扣一个“读”字体会情感这篇语言铿锵,气概恢宏的散文曾被二十多位闻名的朗诵家朗诵过,我们学生不好好诵读,就太惋惜了!因此多种形式的有感情诵读始终贯穿在整个教学中,让学生在读中品词句,读中感气概,读中悟感情。四、回来整体对表达有感
21、觉崔峦老师说:“一个完整的教学过程,一般是由整体到部分再到整体。”品析句段后,再引导学生回顾全文,体会文章“静动静”的写作结构,并借助板书引导学生读作者的四次赞美,体会作者那跌宕起伏、一唱三叹的情感。磅礴沉重鼓声响,叹为观止舞姿奇,豪放火烈气概壮,惊心动魄搏击强,跟随这句“好一个安塞腰鼓!”我和学生走进了那片孕育文明的土地,相识了那群勤劳拼搏的人们,领会了独具魅力的西北文化。不由得发出这样的赞美:好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!板书设计:好一个安塞腰鼓磅礴沉重鼓声响叹为观止舞姿奇豪放火烈气概壮惊心动魄搏击强安塞腰鼓说课稿4人才源自学问,而学问的获得跟广
22、泛的阅读积累是密不行分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。这篇人教版语文初一年级说课稿,希望可以加强你的基础。安塞腰鼓是浙江省新课程标准试验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识,使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、实力培育上,都起着非常重要的作用。1:教
23、学目标a、学问目标:学习排比、叠句手法,理解其作用;品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b、实力目标:培育学生的阅读、观赏实力,学习有感情地朗读课文。c、情感目标:品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发学生对人生的思索,同时体会本民族的深厚文化底蕴。此教学目标是依据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。2:教学重点、难点重点:学习朗读课文,学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发学生对人生的思索。难点:理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领会意境。本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 安塞腰鼓 安塞 腰鼓 说课稿 优质
限制150内