《小音乐家》教学反思最新.docx
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1、小音乐家教学反思小音乐家教学反思11、初步相识吉他、提琴、法国号。2、在演唱我是小音乐家中,进行编创活动,体验做小音乐家的心情。3、介绍并演奏自己的乐器。教学打算1、课前布置学生自己动手制作一件小乐器。2、老师打算一件手工制作的小乐器,课件等等。教学过程一、激情导入1、师:同学们,今日老师带了几个会唱歌的小挚友来给大家相识,让我们来听听他们的歌声,猜猜他们是谁。(随后,我播放课件中吉他的音乐,学生很快猜出答案。)生:这是吉他的声音!(假如学生回答不出,老师可以提示,在黑板上贴上“吉他图片”)师:那么你知道吉他是怎样演奏的吗?谁能仿照吉他的演奏姿态?(学生起先有模有样地摆出吉他的演奏姿态。)2、
2、师:其次位小挚友是谁?(播放了一段梁山伯与祝英台的小提琴协奏曲片段)生:这是小提琴!(在黑板上贴上小提琴图片)学生合着音乐仿照演奏小提琴的姿态。3、师:现在老师请同学们猜最终一位小挚友是谁?(播放圆号音乐片段,对于圆号的音色,学生可能会出现一脸的茫然)师:你们认为这件神奇的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种?(生探讨)师:这种乐器实行吹奏的演奏方式,它起源于古代的猎号(老师可以简洁介绍圆号的来历。)二、寓教于乐1、第一遍倾听师:有几个小音乐家会演奏这几样乐器,让我们来听听他们分别是在哪里演奏这些乐器?(播放课件,在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下,倾听本课音乐,让学生带着问题倾听音乐。)2、其
3、次遍倾听师:谁能把黑板上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起?(学生们争先恐后举手回答,师依据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分,让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆,有助于表演。)3、第三遍倾听师:这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样?演奏的音乐奇妙,在歌曲中找找它们的声音吧!(演奏时的心情很兴奋、开心地,演奏的声音是勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,跳哟,唱哟,跳哟,唱哟,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰。这里老师解决后半部分的衬词)4、第四遍倾听(结合动作仿照)师:大家艳羡这些会演奏奇妙音乐的小音乐家吗?让我门也来当一会小小音乐家吧
4、!(随音乐带上前面仿照乐器的姿态进行律动)5、张口默唱。6、随琴声轻声跟唱。(假如有错误,刚好订正)7、完整演唱歌曲。8、表演唱(加入拍手动作及乐器仿照的动作,或者也可以按依次跟老师走出位置围成一个大圈,进行表演)三、创建表现1、师:上节课老师给大家布置了作业,让同学们回家用身边的东西来制作一件小乐器,乐器都带来了吗?(在第四册中已出现让学生自己依据身边的物品制作沙球等打击乐,这里学生应当会纷纷展示自己的作品,老师须表扬学生的创新精神。)师:老师今日也带了一个小乐器,是用一个空酸奶杯和三根橡皮筋做的,我把橡皮筋系在空的酸奶杯上,两头固定好,拉动两头的橡皮筋就会发出响声,而且两头的声音都不一样。
5、“老师想请几个做得比较好、有创意的同学来介绍一下自己的作品。”(自制小鼓:在空月饼盒的旁边穿根绳子系上结,可以挂在颈项上,再用两跟筷子做小鼓捶。用一个空的纸巾盒,几根橡皮筋,把橡皮筋系在纸巾盒上,拉动橡皮筋就会发出声音。)2、师:我们看了几个同学的小乐器,你们能不能给自己的乐器起个名字,然后把你的乐器名与歌曲的乐器名称换一换。我是一个小小音乐家,住在奉化,我拉起我的小响筒,能奏起奇妙的音乐,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,跳哟,唱哟,跳哟,唱哟,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰。”3、学生小组进行编创。(学生纷纷像小鸟似的叽叽喳喳为自己的乐器编歌词。)4、上台展示。四、完备结
6、课同学们,拿起你们的小乐器为自己编的歌曲伴奏吧!(孩子们合着伴奏音乐兴奋地拿起自己制作的乐器,唱着自己编的歌词,沉醉地唱起来。这个时候,我们老师也可以拿起酸奶瓶,和孩子们一起唱一起跳,让我们就在这开心的、充溢成就感的音乐里结束这节难忘的音乐课。)教学反思:这节课中最让我感动的地方是了解乐器的这部分。没等我演示完乐器演奏的姿态时,学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器,这说明学生对乐器的熟识,也说明我的演示是像模像样的。等学生回答出来之后,我再让个别学生来体会,学生们都特别活跃,反映很灵敏,而且课堂秩序活而不乱,这说明学生们已经被我的音乐课吸引了,也说明白学生的训练有素。看到学生这么有兴致的参
7、加音乐活动中来,我激励他们:音乐来源于生活。只要有心,每个人都能成为小音乐家!对于新老师来说,这节课是胜利的,但是也有一些值得探讨的地方。通过大家的探讨,得出我的课堂调控实力还有待加强,我与学生的互动还做得不够。很感谢大家对我的课提出珍贵的看法,在今后的教学中我将努力克服这一点,争取早日成为一个名师!小音乐家教学反思2我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第五课的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍,但是也有肯定难度,表现为速度较快,节奏有点难度,弱起和后十六分音符频频出现,因此学生唱时简
8、单出现吐词不清晰的现象。课后我也反思了本节课的优缺点,总结如下:1、注意创设情境我首先用分段倾听的方式进行导入,我问学生:刚才的三位音乐家来自哪里?都演奏了哪些乐器?接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中,学生在很宽松、美妙的情境中进行着学习。2、注意自我探究实力的培育我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题,因此不管是歌词的设计,还是节奏的创编,到进一步打开思路,自编歌词,都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望,最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容,拓展了学习。3、注意创建力的培育在创编活动中,我通过小组探讨的形式,各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体,要让学生能
9、主动主动地学习,在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”、“动”等要素,让学生去体验音乐的心情。因此整堂课中,体现了学生的主体意识,又使他们学得快乐、学得主动。4、不足与改进(1)老师授课中语速太快,学生还没听清就过去了。(2)讲解难点节奏时,应让学生多感受练习节奏,而不是一味的老师讲。(3)由于时间关系,学生创编歌词展示时显得有点仓促,应当让更多地学生展示创编成果。最终,感谢校领导及同仁们对我的课提出珍贵的看法,在今后的教学中我将不断积累,不断创新,争取更上一层楼!小音乐家教学反思3一、体验音的长短1、吹卷纸“看”音的长短师:不知同学们有没有留意过,在我们生活中,音乐中有很多长短不同的
10、音,现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音,会出现什么现象,(音越长,卷纸伸得越长,音短,立即缩了回来。)2、出示打击乐器,请同学们自己摸索奏出长、短音;碰铃、双响筒、可乐瓶(可以逆向思维)3、沟通身边、自然界的音响;4、喊名字师设计几种情景例一:站在高山上喊,例二:你路上见到一个熟人,可一时想不出他的名字,还好想了一会而叫出来了。生喊:张宁宁、张宁宁。(老师用图谱的形式记录同学们的答案:,-,之后还可以让学生自己创始一种情景,自己用图型表示)二、嬉戏“转圆圈”,在歌曲的乐曲中体验音的长短。过渡:说话中有长有短,音乐更是有很多长短不同的音组合而成,在作曲家笔下,成为一首首奇妙的旋律。1、讲要
11、求:依据听到的长、短音做“转圆圈”嬉戏,短音在圈外走、长音跳入圈内。2、听旋律:初步感受3、个别玩,其余同学在原地用不同动作表现长、短音;4、全体律动。三、“呱呱琴”哼唱小小演奏家刚才这段旋律很好听吧,现在把自己想象成一个“演奏家”,把这首乐曲演奏出来。1、嘴哼唱。短音拍嘴,探究长音的演奏方法(手伸展)2、取名(呱呱琴)激励学生每次学歌,都可用此“演奏”四、学唱歌曲师:有一个小挚友正在学习一种乐器,这样乐器和音乐非常特殊,他可喜爱了,常常向别人介绍,你猜他心受的乐器叫什么吗?1、老师有感情范唱,不出示“吉他”,学生猜;2、听录音,揭示吉他3、说说这个乐器声音特点,介绍吉他4、学唱学生先仿照唱“
12、砰砰砰”,师唱词师唱“砰砰砰”,学生唱词5、齐唱,歌处理。唱出宠爱之情。6、有感情地完整地唱、动五、观赏:师:假如你学会了一样乐器,就在可能到一个乐队里和好多挚友一起演奏,今日我特意请来一个外国乐队,你把自己想象成为其中一员,1、听到你喜爱的乐器的声音就用动作仿照这个乐器。2、听到喇叭声吹长音动作,听到鼓声敲打。列队边走边表演。师:这首乐曲有个最大的特点,那就是可以跟着踏步走,瞧,这个乐队就是边走边奏军乐队六、创编歌词:好了,我们接触了好几种乐器,我想每位同学都有自己最喜爱的一种,你能不能像刚才那位演奏家那样,把你的乐器声仿照一下,并向大家夸奖一番。1、老师先仿照表演唱“心爱的小琵琶”2、学生
13、个别上台表演总结:今日我们还真得涌现出好多“小小音乐家”,有演奏家、歌颂家、编词的,那张老师希望你们以后每次上音乐课,都能把自己想象成一名“小音乐家”,自信、英勇地向同学和老师展示自己。教学反思:一、“嬉戏”带领学生趣味学习音乐。嬉戏在儿童生活中具有非常重要的意义。高尔基曾经认为:嬉戏是儿童相识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时,把音乐学习的过程变成一个个好玩的嬉戏,可以调动学生的主动性,集中留意力,增加学习趣味,活跃课堂气氛,本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐嬉戏,让学生在活动中边玩边学。二、促进学生主体性发展。音乐新课标所体现的一个核心的理念就是变更学生的学习方式,让
14、学生通过主动的参加,自由的探究,从而更好地体验、理解音乐,如今老师就是一个设计者的角色,尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参加的音乐活动。通过各个活动的参加,学生会觉得很多学问和答案是他们自己探寻、体验得来的,而不是老师干脆告知得到的,这样他们更有种满意感。三、点燃了创建的火花新课标指出:中小学音乐课程中的音乐创建,目的在于通过音乐,开发和培育学生的形象思维实力,所以我们老师要最大限度发挥学生的创建潜质,其实在我设计的音乐活动中,许多地方都供应了学生的创建空间:比如,探究音的长短,尽量激励学生大胆尝试不同地敲击方法,打破传统的思维方式,让学生探究碰铃发出短音,让双响筒发出长音。又如
15、,创编歌词:当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创建中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作胜利带来的喜悦。小音乐家教学反思4小音乐家是一堂通过歌曲和歌表演培育孩子们音乐爱好的音乐课。我所执教的是本课的第一课时。本节课主要是学会用轻松自然的声音、活泼欢快的的心情来演唱歌曲小音乐家。依据歌曲的特点,在本节课的教学中,我以“音乐嬉戏”“仿照音乐家”“音乐家演出”这一情境为主线,引导巩固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的学生参加活动中,达到了教学目标。新课程理念下的音乐课堂是一种有组织、有目的、师生同
16、等参加的课堂。而小学音乐教化应当通过引导学生主动参加音乐活动,提高学生的音乐表现和鉴赏实力,使其获得审美的体验和享受胜利的欢愉,以培育学生的音乐爱好和爱好,并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐实力的坚实基础。在本节课中,我给学生创设了特别轻松、愉悦、好玩的课堂氛围。依据情境内容和学生一起找挚友,用音符变魔术,激发学生学习的爱好。在学会歌曲后,让学生分成五人小组进行合作“音乐家表演”,最终以参与联欢会的形式激励小音乐家们上台表演。在这一系列的实践活动中运用了以学生为主体、老师为主导的教学模式。依据学生特性发展的特性,强调学生主动参加,提高他们的爱好,引导学生充分发挥想象力,发掘他们潜能的即兴
17、创建活动和合作实力,丰富审美体验。本节课关注了全体学生的切身参加,让学生在玩的过程中学音乐。小音乐家教学反思5我是小音乐家是一首曲调欢快、活泼、歌词简练,富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲为2/4拍,一段体结构,弱起节拍贯穿全曲,生动地表达了孩子们一个美妙的愿望和共同心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍,但涉及学问点较多,如:相识吉他、提琴、法国号三种乐器,并了解音色;感受歌曲旋律起伏的特点。但同时也有肯定难度,表现为速度快、后十六分音符频频出现和弱起节拍,学生在演唱时不简单找准强拍和出现吐字不清晰的现象。针对以上问题,我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲库乞乞作为本节课律动音乐,通过
18、这一环节,孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点,同时为本节课做了铺垫。接着导入本课,倾听范唱,让学生感受歌曲心情,并让学生带着欢快的心情复听歌曲,并提出问题:“歌曲中演唱了哪三种乐器?”可以说,不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严峻一次大胆的尝试,主要是想通过这一环节培育学生仔细倾听的好习惯,从而加深学生对唱曲的印象。这个方法果真有效,同学们个个很仔细,而且主动性一下被调动起来,学习爱好非常深厚,很快找到答案。有了同学们默契的协作,本课教学更加顺畅了,相识了乐器,了解了音色,知道了演奏姿态,更重要是通过:“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象,通过读词解决
19、了弱起节拍这一难点,并在老师的引导与指导下,学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”。对唱曲有了进一步的了解,学生再次倾听会有进一步的感受,我又让学生拿起手和我一起画旋律线,用动作表现,为歌曲表演做了进一步的铺垫。在学唱歌曲时,学生很快驾驭歌曲演唱方法,而且心情高涨,达到了志向的教学效果。总之,这次教学尝试是比较胜利的,它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。但也有不足之处:仿照乐器姿态的动作可以加在歌表演中,读附点音符不精确时,应用专业术语告知学生附点音符应读得稍长,因为平常接触过,学生会很快读精确。通过这一次教研课,我对自己的教学技能有了进一步的领悟,理解到音乐不仅是唱和跳的结合,也是
20、开拓和发展学生思维、升华学生情感的重要手段。在今后的日子里,我会不断进行教学反思和积累,努力为学生上出一堂真正的好课。小音乐家教学反思6小音乐家扬科一课是依据波兰闻名作家显克微支的短篇小说音乐迷扬科的主要内容改写的,反映了波兰19世纪的农村生活。全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索,先介绍了扬科和他穷苦的身世,又讲扬科酷爱音乐和他具有卓越的音乐天赋,接着讲小扬科对小提琴的痴迷憧憬,最终讲他为了摸摸地主仆人那把迷人的小提琴而遭遇毒打,含恨死去的凄惨故事。表达了作者对饱受苦难的劳动人民的怜悯。这是一篇悲剧性的文章。作者运用艺术的力气,“把美妙的东西打破了给人看”。又是一篇以音乐为素材的课
21、文,具有强大的音乐感染力。我在教学中抓住了以下三点。1、从声响入手,充分挖掘课文的情感因素。在课堂上创设音乐情境,使学生进入角色,产生同扬科一样对音乐酷爱的感情,同扬科的感情产生共鸣。教学时,我先让学生听一两段录音,如斯特劳斯春天的歌造成音乐环境。然后以第三自然段到第六自然段为重点,通过老师范读或配乐朗诵、学生想像、模拟声响等手段,启发学生的音乐想像。一层层地把音乐美烘托上去,以与下一步扬科凄惨遭受的描写形成剧烈对比。2、把握一条情感脉络,启发学生联想和心情。课文第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发觉,受毒打的情形,我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静可怕的宁
22、静中扬科的恐惊。到动扬科不当心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声让学生绽开充分想像,使扬科命运的悲剧充分呈现出来。3、抓住文章重点句、段,适时激发学生对剥削制度的憎恨。如课文的最终扬科快死了,他躺在长凳上。这时我以缓慢的悲伤的语调朗读课文结尾部分:“屋子前面有一棵樱桃树,燕子正在树上唱歌,姑娘们从地里回来,一路唱着:啊,在碧绿的草地上这样的美妙世界,扬科就要见不到了”。接着再次放音乐,让学生进入音乐世界中。老师不必多作说明,学生自然地从这课学习中受到了巨大的情感洗礼。没有情感的人是浅薄的人,宏大出自炙热的爱。从这个意义上说,情知是语文教学的重要一环。老师们应相识到:惊异、开心、妙趣、幽默等这些情感
23、因素,是教学的好帮手,正确地利用情感因素使学生学得轻松、开心,不但有利身心健康、而且对提高教学质量是大有好处的。教学的同时,我又提出了“原委是谁害死了小扬科”这一问题,引导学生绽开争辩。有的说是更夫害死的,有的说是管家害死的,还有的说是仆人害死的。这些看法,从现象上看,好像都有肯定道理,但相识还有待进一步向前推动。我没有干脆告知学生,而是要求学生再读课文深思:扬科和母亲为什么过着这种贫困的生活?八岁的小扬科为什么要去当牧童,受人欺凌?这样,学生很快就领悟到是地方、资产阶级统治的黑暗社会害死了扬科,仆人、更夫、管家无非是统治阶级的奴才、帮凶。从而,使学生的思维流程由仆人、更夫、管家进入到更深一层
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