《教育激扬生命》读后感精编.docx
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1、教育激扬生命读后感教化激扬生命读后感1教化激扬生命一书中用丰富的实例反映了学生主动、开心、高质、高效的课堂学习,以及终端考试的优异成果,揭示了生本教化以生命为本的实质。读完这本书感受颇深。“愈是自然的东西,就愈是属于我生命的本质,愈能牵动我生命的情感。”翻开郭思乐教授着的教化激扬生命一书,开篇就读到了这令我心动的句子。本书作为教化走向生本的持续,洋洋洒洒三百多页,没有高深的教化理论,没有枯燥的统计数字,字里行间洋溢的是对千万教化同仁更新教化理念的期盼,是对美妙教化的愿景。读罢本书仍觉意犹未尽,不由地对“老师”这一职业有了更多的感悟。“生本教化不是不要老师,而是要转变老师角色,从传授者变为引导者
2、、帮助者,主要工作必需靠学生自己的思维、活动来完成”。生本教化主见“把作为教化者的全部的活动,都变成学生得以自学的辅导力气”,从教转变到促进儿童的学,老师的工作应当是“成为规划儿童学习生活的组织者,帮助儿童顺当地进行自主学习,组织儿童的学习生活”。“老师的核心实力是组织学生学习的实力。”“老师帮助的意义仅仅是激发和引导,老师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。的确,”师者,所以传道,授业,解惑也“。是传统意义上人们对老师职责的概括,然而从”传“”授“”解“,从这几个单向指向意味明显的动词中,我们看到了师生关系的不同等。对于学生来说,学习好像是被动的,而非互动的过程。老师
3、应把学习的主动权交给学生,只是帮助学生制定学习目标,提示学习方法,把大量的时间留给学生自主学习、探究,自己则要走到学生中去,和学生同等的对话,激励、帮助学生完成教学任务。教学活动应是学生的特别学习活动,老师的主要工作是组织好这一活动。因此老师应由主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者,将教学活动寓于师生对话、生生对话中。读完教化激扬生命一书,作为一名老师,重新谛视自己,须要反思的地方的确许多。自己在不断转变观念,更新理念,转变老师校色,变更课堂授课方式。另外即使已有了这些理念,落实在行动中却还有距离。如在教学中如何恰当地提出学习的主体与须要解决的问题,如何在学生的活动中刚好的、恰到好处的
4、引导,如何使学生自由发展但同时又对我们产生信任和依靠,从而使教学活动健康的、有效的进行。小组合作的过程往往使我苦恼,达不到预期效果,发觉许多过程流于形式。时效性不强。在今后的教学中,肯定会不断地思索,力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。教化激扬生命读后感2读完郭思乐所著的教化激扬生命,读后颇受启发。在这本书中的引言中有这样一段话:生本教化就是以生命为本的教化,教化的宗旨不应当是限制生命,而是激扬生命,教要皈依学,让生命自己行动。的确,当老师把自己的全部生命投入教化事业中时,这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富,这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。“教化为了明天。当我们用生命来
5、理解教化时,当老师的生命因教化而精彩时,当学生的生命因教化而精彩时,中国教化的生命将更充溢活力!“生本教化不是不要老师,而是要转变老师角色,从传授者变为引导者、帮助者,主要工作必需靠学生自己的思维、活动来完成”。生本教化主见“把作为教化者的全部的活动,都变成学生得以自学的辅导力气”,他推崇的是“教化走向生本,教化激扬生命”。实施生本教化必需由“老师为本”转向以“学生为本”,把以往教学中主要依靠老师的教,转变为主要依靠学生的学。而老师则要退后,他的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在主动性,组织学生自主学习。这不仅仅是教化方法的转变,更是教化观念的深刻变革。这些理念契合了我们课堂教学改革的
6、目标,也是我们几年来课堂教学改革始终追求的方向,让生本扎根学校,让教化激扬生命,促师生共同成长。从教转变到促进儿童的学,老师的工作应当是“成为规划儿童学习生活的组织者,帮助儿童顺当地进行自主学习,组织儿童的学习生活”。“老师的核心实力是组织学生学习的实力。”“老师帮助的意义仅仅是激发和引导,老师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就确定了老师可以成为生命的牧者。”读了郭思乐老师的著作,给我带来的不仅仅是他的教化理念,还给我带来了很多心灵的启迪,那就是他所提倡的阅读理念,作为一名老师,重新谛视自己,须要反思的地方的确许多。另外即使已有了这些理念,落实在行动中却还有距离。
7、如在教学中如何恰当地提出学习的主体与须要解决的问题,如何在学生的活动中刚好的、恰到好处的引导,如何使学生自由发展但同时又对我们产生信任和依靠,从而使教学活动健康的、有效的进行。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学中,肯定会不断地思索,力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。同时,老师也应是教化成果的享受者。老师,不仅仅是一种职业的代名词,而应成为一种生命存在的方式,成为一种人的生活方式。要想成为一名优秀的“牧者”,老师应与书为伴,不断提高自身的素养。要擅长从师生共创的生命舞台上,从师生共度的生命历程中体验一种生命的满意与欢乐,得到生命的成长与升华。只有这样,我们才能在促进学生成
8、长的同时,完成自己的专业成长,实现自己的价值。教化激扬生命读后感3学校为了促进老师专业技能的提升,举荐大家阅读生本教化的相关书籍。我首先阅读了教化激扬生命再论教化走向生本,这是郭思乐教授教化走向生本的持续,洋洋洒洒380多页,从教化观、儿童观、探讨法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面,从理论层面,具体阐明白“生本”的核心理念,并且还列举了大量的生本课例,及很多学校开展“生本”教化后所取得的优异成果。无疑,他们的胜利,学生的优秀,是吸引我们去探究“生本”课堂的干脆动力,可一种教化模式的探讨,方法的转变,首先要从理论上重新武装自己,才能切实有效的开展相关活动。本
9、书中,郭思乐教授强调教化的宗旨不应当是限制生命,而应当是激扬生命。教要皈依学,让生命自己行动。对于学生生命体,老师应是一个“牧者”,老师对学生学习的管理,应当是为了学生自主有效地活动。然而长期以来,我们对学生一点一点地教,要他们亦步亦趋,教不厌细,把学生看成须要拉动的逆水之舟,而我们则成了“纤夫”。其中我最观赏的一句话是:“老师的核心实力是组织学生自主有效的学习生活。”反观自己,只得惭愧地说:“我这方面的实力几乎为零啊。”须要反思,转变的地方许多,学习更是刻不待时。在学科大组长的带动下,我起先尝试“生本”课堂模式,当然,万事开头难,初次尝试的结果是苦涩的。小组合作的过程让我很苦恼,达不到预期的
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