《盘古开天地》的教学反思优质.docx
《《盘古开天地》的教学反思优质.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《盘古开天地》的教学反思优质.docx(15页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、盘古开天地的教学反思盘古开天地的教学反思1一、启发谈话,导入新课,引起阅读期盼课前你们预习过课文没有?那咱们上课之前轻松一下,玩个嬉戏,好不好?说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。(做反义词嬉戏:冷热,天地,上升下降,黑暗光明,惊慌放松,难过兴奋。)就让我们带着这份兴奋和轻松走进课堂。(一)播放孙悟空,哪吒图片,导入新课。同学们,你们相识他们吗?他们都是神话故事里的人物。都是虚构的,在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是盘古(二)、板书课题,读题。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。看着课题,你先提哪些问题?(这个问题很有价值,老师把他写上去、哦,你真会读书,你真了不得)就
2、让我们带着这些问题走进课文。现在我们把词语复习一遍,指名读,同学有更重要的任务就是倾听,看他们读得对不对。一起读。二、解决问题,读懂课文。(一)盘古创建宇宙之前宇宙究竟什么样啊?赶快从书上找一找,用横线画出来。(宙之前,宇宙是混沌一片的。)什么叫做混沌?遇到不懂的词语,我们还有一个好方法,就是查字典。我们看看字典上对创建是怎么来理解的。自己读一读,应当选择哪个说明?(二)解决“盘古怎样创建宇宙?”的问题。有一天盘古醒了,他是怎么创建宇宙的呢?我们先自己读读其次段,用横线画出句子。(他见四周一片漆黑,就抡起达斧头,朝眼前猛劈过去。)你们知道什么叫抡起吗?为什么不用拿,而用抡?读读书上的语句,做做
3、盘古的动作。你体会到什么(抡”字多用劲啊!从一个“抡”字上,我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。)?带上感受读读,读好抡。齐读。多有决心啊,我们一起读。只听一声巨响,混沌一片的东西慢慢分开了读。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。读了这个句子你发觉了什么?(火眼金睛,一下子发觉了),还有谁发觉。这词组反义词把天地分开了.谁给轻组个词,清(清水、澄澈)我们用了组词的方法理解了词语。轻而清重而浊的东西连成一团,用书本的词语就是-混沌,练习上下文理解了词语了。女生读上半句,用温柔的语气;男生读下半句,用有力的声音。师:孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以
4、用一个成语来概括。想到什么词儿没有?(板书:开天辟地)(三)天地分开后,盘古又是怎么做的,快速读第三段,用横线画出句子。谁来读读你画的句子?(盘古怕他们还会合在一起.)我们看看插图,盘古伸长手臂,仰起头,顶着天,脚用劲地蹬,我们起来坐坐他的动作。我们能用一个词语概括一下盘古的动作吗?(顶天蹬地)一千年,两千年过去了十万八千年过去了了你觉得盘古依旧坚持了一个动作,累吗?是啊,一百年过去了,生读一万年过去了,生读十万八千年过去了,生读你看到了一个怎样的盘古?(板书坚持不懈)(四)重点学习第四段,感悟盘古盘古的献身精神。盘古倒下后,他把身体都奉献给了人类,用他的身体化作了万物。板书-化作万1.重点指
5、导个别朗读谁情愿起来读第一句,我们仔细听,倾听是一种美德。谁来读第一句。指导读的不好的:白云悠悠,飘读得更轻一点。(再次读,慢点,师读身体部分,你读后面部分。(生齐读本句)往下,谁读其次句。(指名女生读)指名读,雷声太温顺了,谁再来读一读?全体男孩子读!谁接着往下读第三句?“他的肌肤变成了宽阔的大地。”师:宽阔的大地一望无际,读长一点,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了宽阔的大地”起!(生齐读本句)接下去一句,谁读。他的血液-生:变成了奔流不息的江河师:是“奔流不息”的江河啊!不要把他读成“潺潺流淌”的小溪。谁读这句话?你读。师:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起读!(学生齐读本句)下面两句请一个
6、女生,一个男生读,带上感受赛读。师生合作读。同学们,多么奇妙的画面啊!让我们共同合作,共享这奇妙的文字,再现这奇妙的画面吧!老师读盘古身体的一部分;你们读盘古身体改变的部分,留意读出巨大的奇妙的改变!你们同桌也练习一下吧,一个读前面一句,一个读后面一句。看尝试着背一背。现在我们把盘古创建的漂亮的宇宙记忆下来吧!(一起背诵)(五)拓展想象,丰富漂亮。师:盘古的身上是不是只有这些改变?你是从哪儿知道的? 生:不是,后面还有省略号。盘古的身体又可能变成了什么呢?拿起你们的笔,写一写。启发想象,练习说话。盘古的( ),变成了( )听了你们的想象,我仿佛看到你们在神话世界里翱翔,你们能把省略号都成了一幅
7、漂亮的画,真了不得。三、回来整体,升化相识。我们不禁深深地赞美盘古的献身精神,齐读中心句。再读,把这句话记在心里。板书:无私奉献四、复述故事。现在同学能把盘古创建宇宙的过程说清晰吗?看老师的板书,先自由练习,再全班复述小结:今日我们感受到了盘古的奇妙与宏大,这人物是真的吗?开天辟地的故事是真的吗?不是,是虚构出来的。那你下课后可以把你知道的神话故事,可以和大家一起共享。盘古开天地的教学反思2上星期五主任告知我,校长下个星期要听我课,当时我懵了,就像热锅上的蚂蚁。虽然我上了一年的课,来到了松山湖中心小学已经有两个月了,也学习了不少,但想到第一次要在新的环境中给领导上课,心里难免有几分的焦虑。我抓
8、紧翻开三年级的语文书,琢磨琢磨我该上那一节课呢?老师们现在已经上完了第四单元的课文了,那我必需根据教学进度,得去讲第五单元的课文。就孔子拜师吧,我立刻和小琳姐商议起来,因为我心里想着,上年我在莞城的制度化学研中,我学习了不少指导学生朗读的方法,那么这节课我以朗读为主线来绽开教学吧。在这时候小琳姐差异第望着我,说:“你真的.确定上孔子拜师啊?上赵州桥吧!这一课简洁,况且说明文好讲!我思索了半刻,不,我还是不想上说明文。我在座位上又细致地琢磨着这个单元的编排,分析了一下三年级学生的状况,我把第五单元的课文整体地阅读了一遍,后来我最终确定了盘古开天地一课。当我值日回来的时候,小琳姐问我:“确定上那一
9、课没?”我说:“就定了盘古开天地,我这个星期把教案整理出来,星期一就试教!”星期五我走得特殊晚,我把课文看了一遍又一遍,于永正老师曾经说过:“上一节好课,除了钻研教材就是钻研教材这个几个星期我看了崔峦老师对全国第六届、第七届的阅读教学观摩的点评,他在会议上强调了了语文阅读教学改革的方向,指出了当前语文阅读教学的问题。当时我受益匪浅,我也起先思索,我们的语文课究竟该怎么上,究竟什么叫语文?在语文课上究竟让学生学些什么?如何提高我们语文课堂的有效性。叶圣陶先生说:“语文,就是口头语文和书面语文.口头语言就是听和说,书面语言就是读和写。新课程把语文的性质定位在它是一门人文性与工具性相结合的课程。吉春
10、亚老师指出语文的实质就是言语形式与言语实力。言语形式就是要辨清每一篇课文的表达特点,比如说明文和童话,他们的言语形式就是有很大的差异,那么在教学上我们应当要采纳不同的教学方法。言语实力就是培育学生听说读写的实力。语文课应当要加强语言文字的训练,让课堂充溢了浓浓的语文味。学生在学习语言中应当要经验感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的过程。第八届语文阅读观摩刚刚过去,我们的教化者又不禁地思索,阅读教学的方向已经把握了,可是在我们当前的课程中,发觉年段目标不明的现象。这不禁地要引起我们的重视。比如三年级阶段,应当定位在词句篇的教学,初步学习默读,要有肯定的速度,初步能概括主要内容等。那么中年级的
11、字词教学是渐渐放轻,但不是说放手。引导学生学会联系上下文理解词语尤为重要。盘古开天地是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习,要对学生进行中华传统文化的教化,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,驾驭理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培育学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的爱好。三年级的学生已经驾驭了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 盘古开天地 教学 反思 优质
限制150内