文具的家教案优质.docx
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1、文具的家教案文具的家教案1一、教学目标1.正确认读10个生字,仔细学会6个生字,并端正、整齐地书写,培育学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学打算1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时(一)联系学生生活,激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具,引发思索:这么好的
2、文具,怎么被我们丢掉了?文具们可难过了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?2.快去找小贝贝商议商议吧。(二)板书课题,随文认读生字:文具。你有什么方法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。2.八笔写成。(三)给足朗读时间,读准生字字音。1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读,相互帮助对方读准字音。3.反馈指导:(1)文具、丢、时候、细致、平常、已经。(2)学生评读,激励与订正并用。(四)反复阅读实践,读通课文内容。1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。假如两人都读不好,示意老师指导。3.读文,
3、师生评议:能否做到了正确、流利。4.师范读课文,学生边听边认读生字。(五)整体阅读课文,读懂课文内容。1.用自己喜爱的方式读课文,说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗?(六)联系实际质疑,引发深层探究。1.铅笔,只用了一次,橡皮,语文A版一年级语文下册文具的家,来自网!只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组探讨)4.激励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。(七)选择性阅读、激发学生读书爱好。1.选自己最喜爱的段落读背积累。2.赛读、赛背。(
4、八)总结学习收获,布置作业。其次课时(一)看图画,训练想象,培育习惯。1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?2.先自己想、练,再作沟通,激励学生别出心裁的想法,引发学生自主表达。学生在以文具的身份,向主子诉说自己的遭受时,受到自我教化。在学生沟通中,渗透爱惜文具的习惯培育。(二)联系自己,学习表达,学语育人。1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?3.再用自己的语言练一练。4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。(三)学习生字,辨析字形,正确书写。1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。2.自己拿出识字卡片,独立
5、分析:你能用什么方法记住它们?3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点,老师指导。5.生字找挚友组词练习,巩固记忆。6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)7.老师巡察,随时提示学生留意写字姿态。(四)巩固识记,积累词语,学以致用。1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。2.用上几个词语,说说自己是怎样爱惜文具的。根据“自己先练小组练习举荐全班沟通”的流程进行。板书设计文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具细致、疼爱、平平安安文具的家教案2教学目标:1、相识13个生字,会写7个字,并端正整齐地书写,培育学生良好的书写习惯。2、正确、流利、有感情地朗读
6、课文。3、了解课文内容,逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重点:相识13个生字,会写7个生字。教学难点:让学生理解课文内容,并培育学生养成爱惜学习用具的习惯。教学时间:一课时教学过程:一、联系学生生活,激发阅读愿望。1、展示学生丢弃的文具,引发思索:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可难过了,它们都要离开你们去找贝贝了,你们想不想留下它们呀?快去找小贝贝商议商议吧。2、板书课题:文具。随文识字:具。你有什么方法记住它?二、自由读文,读准生字新词。1、借助拼音读课文,画诞生字新词反复朗读。要把字音读正确。2、同桌互读,相互帮助对方读准字音。3、反馈指导。(1)文具、丢、时候、细致、已
7、经(2)学生评议,激励与订正并用。(3)用多种方法读准要认的生字。三、学习会写字,辨析字形,正确书写。1、复习“文具”,并用文具说一句话。2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。4、针对学生的难点,老师指导。5、生字找挚友。组词练习,巩固记忆。6、描红抄写。7、老师巡察。四、整体阅读课文,读懂课文内容。1、用自己喜爱的方式读课文,说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗?3、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?4、怎样才能做到不丢文具呢?五、联系实际,学习表达,自我教化。1、看看自己的小书包,说说有哪些小伙伴?2、试着用书上的
8、语言说说,你是怎样疼爱它们的。3、再用自己的语言练一练。4、推选说得最好的学生作总结。文具的家教案3教学目标学问与实力1、会认13个生字,会写7个生字;相识“斤字旁(斤)”;理解“每天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟识课文,能够根据故事的发展依次复述课文内容。过程与方法1、朗读课文,了解课文内容,知道故事的起因、经过、结果。2、深化研读课文,思索问题:文具的家在哪儿?为什么要给文具找家?3、读妈妈和贝贝的对话,找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子,体会人物的思想感情。情感、看法与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。重点难点教学重点1、会认13个生字,会写7个生字;相
9、识“斤字旁(斤)”;理解“每天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。课时支配2课时教学过程第一课时一、导入新课,揭示课题1、猜谜语:同学们,今日我们先来猜几个谜语,知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌颂(铅笔)。身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会立刻来帮忙(橡皮)。一间小小理发店,瘦长顾客进里面,只用身子转几圈,脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪慧!刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀,都是陪伴我们学习的伙伴,我们把它们叫做“文具”。2、导入:不只我们有家,这
10、些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢?让我们一起来看看吧。二、字词学习,基础积累1、老师范读课文,重点指导“一次”“哪里”“细致”“检查”等生词的读音。2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。3、检查自学状况,教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时,可以采纳动作表演的方法;学习“次、办、让”这些生字时,可以采纳形近字比较的方法;学习“她、包”这些生字时,可以结合图片理解。形近字示例:次(一次)-吹(吹风)-欢(快乐)办(方法)-力(力气)-为(为何)让(让座)-上(上方)-证(证明)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导:“文”点在竖中线上,横略斜,撇
11、从横的中间起笔。“次”右部横钩稍窄。“找”右部横起笔略低于第一笔,斜钩较长。“平”两横上短下长。“办”撇在竖中线上起笔。“让”左窄右宽,“讠”的横折提一笔写成。“包”最终一画竖弯钩要写得饱满。易错提示:“次”左部是“冫”,不要写成“氵”。“找”右部是“戈”,不要写成“弋”。“办”先写“力”,再写左右两点,不要写成“为”。(3)归类识字。基本字带字归类示例:欠:次(次序)-饮(饮水)-欣(欣喜)戈:找(找寻)-戏(嬉戏)-伐(伐木)同音字归类示例:png:平(平常)-评(评论)-苹(苹果)bn:办(方法)-半(一半)-扮(装扮)(4)书写练习:巡察指导,并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。三、通读课文,
12、整体感知1、课文是根据什么依次来写的?明确:课文是根据事情的发展依次来写的。2、根据写作依次来划分层次,课文可以分成几个部分?每一部分各写了什么内容?明确:课文可以分成三个部分。第一部分(1、2):写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。其次部分(35):写贝贝放学回家找妈妈要新文具,妈妈让贝贝想方法给文具找一个家。第三部分(6):写从今贝贝养成了整理文具的好习惯。四、课堂小结,效果强化这节课我们给课文划分了层次,了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾,贝贝对待文具的看法发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢?我们下节课接着学习。五、练习设计,巩固提升请完成本课对应训练。文具的家教案4教学目
13、标1、相识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁;会写“文、次、找”等7个生字。能自主积累词语。2、能正确、流畅地朗读课文;通过视察插图,联系生活阅历,读好人物的对话。3、了解各种文具的用途,懂得爱惜学习用品。教学重难点重点:会认、会写生字。难点:视察插图,联系生活,体会心情,读好对话。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1、出示学生们丢失的文具,请同学们认领。并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。2、学生自由发言。3、板书课题,齐读课题。4、随文识字(具):你有什么方法记住它?(“具”里面有三横)二、初读课文,学习生字1、检查预习。(1)出示生词:文具一次丢
14、失细致检查全部每天(2)指名读生字生词,齐读。(3)老师范读课文。(4)学生自由读课文,圈画生字。2、识记生字。(1)小老师领读。(2)开火车读生字。(3)说说你是怎样记住它们的。(指名说一说)(4)老师指导用多种方法识字。加一加:扌戈=找换一换:拍白戈=找(5)小组探讨其他生字,反馈总结。三、整体阅读课文,读懂课文,质疑思索1、用自己喜爱的方式读课文,说说自己读懂了什么。2、你也会像贝贝那样常常丢东西吗?你想过为什么会丢东西吗?3、激励学生互动,结合课文和生活实际谈自己的想法。四、写字指导出示“文”“找”“办”3个生字。1、老师范写,强调占格:“文”字最终一笔起笔不要与横相接,“找”字右边的
15、“戈”第一笔横向右上倾斜。2、学生口述笔顺,书空练习。3、学生在田字格中练习。4、老师巡察指导。其次课时教学过程一、联系实际生活,激发阅读愿望出示文具图片。师:这么好的文具都被不当心丢掉了,我们怎么把它们送回家呢?接着学习课文。二、看图读文,理解文本1、出示课本插图。师:说说你看到了什么。(桌上乱丢的文具,小女孩愧疚的表情)2、老师引导学生学习第3自然段。师:你认为妈妈为什么会惊讶、生气?(引导语:贝贝一回到家,就向妈妈要新的文具)引导学生关注妈妈的话中“每天”这个词语,从而读出“你怎么每天丢东西呢?”这句话中带有惊讶、责怪的语气。3、妈妈说贝贝每天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪
16、些东西?4、指导朗读,着重指导“眨着一双大眼睛”。5、练习说话。用“眨着眼睛”说一句话。6、朗读第4自然段,说一说:妈妈是如何教化贝贝的?7、请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。(读出妈妈耐性教化时亲切的语气)8、朗读第5、6自然段,说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱惜。9、探讨:怎样才能做到不丢文具?(激励大家发言)7、妈妈告知贝贝要怎样做,文具才不会丢?三、指导书写,巩固识字1、出示生字“次”“平”“让”“包”。2、小组探讨,分析字形。3、留意“包”是半包围结构的字,书写时留意先外后内;“次”“让”左窄右宽;“平”点和撇的方向向里。4、给生字找个挚友,组词。5、老师范写,学生描红练习。四
17、、拓展课文,总结方法1、在班级召开文具认领悟。2、引导学生总结爱惜文具的方法。(包书皮、每天清点学习用品、定期整理书包等)教学板书15文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒细致平平安安教学反思文具的家这篇课文的内容很符合一年级学生的特点,贴近学生生活,很简单引起学生的共鸣。为了提高学生上课的主动性,激发他们的学习爱好,我创设了好玩的情境,通过多种方式的朗读去感悟课文的中心思想,使学生受到教化。最终通过在班上召开文具认领悟,引导学生总结爱惜文具的方法,从而养成爱惜文具的好习惯。文具的家教案5教学目标:1、学问目标:正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字,会写田字格里的文
18、、次、找、平、办、让、包等七个生字。2、实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标:了解课文内容,逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时:两课时。第一课时教学目标1能相识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字,学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。2初读课文,整体感知课文内容。教具打算:生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程:一、情境导入。1、小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?2、小挚友自由发言。3、老师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文
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