小学科学教学现状调查报告.doc
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1、小学科学教学现状调查报告小学科学教学现状调查报告一、调研目的目前,我国基础教育课程改革已经得到全面推进,为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题,及时了解本校科学学科教育的现状,进一步推进本校科学教育的改革,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据,找出学校科学教学过程中存在的问题,并对下一步的教学和管理提出合理化的建议,我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。二、调研时间2021年5月三、调研地点河北省廊坊市大城县第四小学四、调查对象大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生五、调研内容1.师资情况2.教材情况3.学校的重视程度4.学生情况六、调研方式日常生活中观察记录、走访教
2、师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等七、调研结果1.师资情况三、四年级(本 班语文老师或数学老师代课)五、六年级(专门的科学任课教师,都为教务处主任,非科学专业教师)2.教材情况:不少任课老师反映,科学教材容量大,难度大,要求高。尽管教材注意降低难度,但是对于小学生来说,还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动,其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平,学生受环境限制难以完成。3.学校的重视程度:a. 重视的具体表现:学习的科学课程大多安排合理,每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全,如有专门的实验室。b. 不重视的具体表现:科学教师一般为代课老师,没有专业的或专门的
3、科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如:挂图、实验材料等);没有对教师进行培训,教师没有相关专业的学习机会。4.学生情况尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习,但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣,可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。兴趣浓厚的原因:觉得科学能够表现自我,展示自我,使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。学生的兴趣仅仅停留在表面,没有对科学的进一步认识,他们的科学素养还比较低,无论是知识与技能,还是对科学的热爱,都没有达到课程标准的要求。八、调研启示科学(36年级)课程标准明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成
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