小壁虎借尾巴》-统编版小学语文一年级下册-教案设计.doc
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1、统编版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴教案设计设计说明这是一篇知识性童话,全文以通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。遵循语文课程标准中阅读要联系生活的原则,本方案坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动“演”,培养学生自主学习、合作学习的兴趣。课前准备教师准备:制作多媒体课件、制作生字卡片、制作动物的头饰。学生准备:1.制作生字卡片。2.搜集动物尾巴用途的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭示
2、题目,启发质疑1.多媒体出示小壁虎的图片,激发学生的学习兴趣。2.导入:小壁虎生来就有一条长长的尾巴,有只小壁虎却要借尾巴,这是为什么?让我们到故事中寻找答案吧!3.教师板书课题“小壁虎借尾巴”,学生齐读课题,相机识记“壁”。4.质疑:读了课文题目,你知道了什么?设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。二、初读课文,学习生字1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的事?(2)小壁虎分别向谁借了尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?2.借助教材插画独立读课文,在课文中找出不认识的字,猜猜它们的读音和意思,
3、再说说你是怎么猜出来的。同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。3.分小组互助读文,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师补充。)引导学生总结猜读生字的字音和字义的几种方法,如借助图画猜读、利用形声字的特点猜读等。4.出示带拼音的词语:小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走房子傻孩子转身捉蚊子一条爬到姐姐您好吃草(1)指名读,齐读。(2)去掉拼音再读。5.学习部首“户”和“”。6.把生字送回课文,读通课文。设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对所有学生的,把答案连起来就
4、是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分学生来说都有一定的难度,所以,请班上几个表达能力较强的学生回答即可。三、再读课文,读中感悟1.小壁虎的尾巴断了,他很难过。那就让我们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)2.学生自由读、同桌轮读、小组赛读课文第3自然段,说说小壁虎先向谁借了尾巴。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的,用手做做拨水的动作。4.男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课程标准对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为
5、主的思想,感受清新活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.观察特点,根据形声字特点,本节课学写生字“条、您、草”。3.教师范写,边写边指导:“条”上放下收。第二笔的撇与捺对称,收笔在横中线。上下穿插。“您”上长下短。上部左右靠近,心字底呈扁势。“草”草字头位于上半格中间。“日”字较扁,最后一横紧贴横中线下方。第八笔横为主笔,要舒展。4.独立书写,展示评议。书写这三个上下结构的字时,要注意上下两部分的收与放。设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点
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