统编人教版六年级上语文第七单元优质精品课教案.doc
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1、统编人教版六年级上语文第七单元优质精品课教案21文言文二则 【教学目标】 知识与能力: 1.会写7个生字,正确、流利地朗读课文,背诵伯牙鼓琴。 2.结合注释和课外资料理解文言文中词句的意思。 3.用自己的话讲述书戴嵩画牛这个故事。 过程与方法: 1.多读,初步理解文言文内容,感受文言文的朗读节奏。 2.结合注释和课外资料理解文言文中词句意思。 3.聆听音乐,感受伯牙和锺子期的知音之遇。 情感态度与价值观: 1.感受文言文的简练和深刻。 2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。 【教学重难点】 1.重点:根据伯牙的琴声,大胆想象,体会艺术之美。 2.难点:理解文言文中字词的意思和用法进而理解整句和文章的意
2、思。 【教学准备】多媒体课件、高山流水的乐曲 【课时安排】2课时 第一课时伯牙鼓琴 【课时目标】 1.会写3个生字,读准“汤”字在文中的读音。 2.理解“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”的意思,不要把“太山”写成“泰山” 3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。 4.感受音乐表达的不同情绪,分享听音乐的心得。 【教学过程】 一、音乐导入,激发兴趣。 1.上课之前我们先听点音乐,听完后说说都听到了什么声音。(教师播放音乐)(学生表达感受) 教师及时评价:知音乐者,_也;会倾听者,_也;懂音乐者,_也。 2.谈话导入:同学们,今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文,讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一
3、个故事,谁来读一读这个课题? 二、板书课题,解题。 1.板书课题伯牙鼓琴。 2.解题。 “伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙弹琴,鼓是弹的意思) 借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。 三、初读文本,读通课文。 1.师:请同学们按照老师的要求自读课文。 出示课件1:自读要求。 读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”标记。 读出情感和文言文的节奏及韵味。 2.出示课件2:课文朗读节奏划分。 伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在流水,锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。”锺子期死,伯牙/破琴/绝弦,终
4、身/不复鼓琴,以为/世无/足复为/鼓琴者。 3.教师先示范朗读,然后学生自读,教师评价。 设计意图: 体会文言文的节奏美,为下面朗读和理解课文奠定基础。 四、理解文言文。 1.出示课件3:自学提示。 学生自学,然后小组讨论,理解文言文的意思。 2.出示课件4: 学习文言文的方法。 (1)有注释的字词就借助注释来理解,没注释的就联系上下文或者用自己的话来理解补充;再者,借助工具书,也是学习文言文的好方法。 (2) 理解文言文中关键词语的意思,理解整篇文言文的意思。 (3)用自己的话说说,课文主要讲了一件什么事。 设计意图: 运用学习文言文的方法,正确理解课文。 五、品读“情”高山流水遇知音。 1
5、.学到这里,你知道伯牙和锺子期是什么关系吗?用一个词来表达。(板书:知音)什么叫知音?(知音就是真正了解自己的人) 2.疑问:他们是怎么成为知音的呢?是什么让他们走到了一起?(音乐) 3.从哪儿看出伯牙和锺子期是知音?请同学们默读课文,找到相关的语句,勾画下来。 方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在流水,锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。” 透过伯牙的琴声,你看到了什么?你会怎样赞叹? 现在请带着赞叹的语气再来读一读。 老师读前半句,你们读后半句。 4.既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声中一定不只表现了高山流水,除了巍巍大山、洋洋江河,
6、他的琴声中还会表现哪些动人的场景呢? 5.小组讨论,出示课件5: 志在明月,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,皎皎乎若明月。” 志在清风 ,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,徐徐乎若清风。” 志在,钟子期曰:“善哉乎/鼓琴,乎若 。” 引导学生想象画面,运用排比的修辞手法说句子:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依杨柳、萋萋芳草、潺潺流水、潇潇春雨、皑皑白雪、蒙蒙云雾、灼灼霞光、滚滚波涛、绵绵春雨、隆隆雷声、萧萧竹叶、淙淙流水 6.伯牙弹什么锺子期都能懂得、都能明白,这不是一般的朋友啊!他们真是心灵相通,这就叫知音。 设计意图: 将“知音”作为课堂的线索,引导学生想象情境,在头脑中想象山的巍峨高耸、水的浩荡无边
7、。 六、相遇相知。 1.伯牙当时是楚国著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗?他为什么独把锺子期当作知音? 出示课件6:伯牙在楚国做宫廷乐师。 一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好换了高山流水。这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人都已经昏昏欲睡了。伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里 ,艺术竟然遭到如此践踏。他心中产生了疑问
8、天底下究竟有没有懂得欣赏我琴声的人? 2.终于有一天,伯牙遇到了锺子期!面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙是一种怎样的心情?他会对子期说什么? 3.“知我者,子期也!”你觉得这时的伯牙与子期还仅仅只是音乐方面的朋友吗? 4.知音欢聚,一定非常欢乐、非常融洽,再读课文,感受知音欢聚的融洽与欢乐。 设计意图: 补充资料,感悟知音难觅,而这也恰恰是此故事流传百世的原因。 七、知音之死。 无奈世事难料,锺子期不幸去世。没有知音,无人理解,伯牙不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来。(出示句子)学生读:“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”
9、1.你能用现代汉语说说这句话的意思吗?(伯牙把琴给摔破了,决定终身不再弹琴,因为他认为世上,再没有值得他为之弹琴的人了。) 2.什么叫终身?(一辈子) 3.师:是的,伯牙悲痛欲绝,他认为再也没有像子期一样的知音了 ,于是来到了锺子期的坟前写下了这首短歌。出示课件7:短歌。 忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义。历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死! 师朗诵,全班朗诵。 4.想象一下,假如你来到子期的坟前,面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土,你想说些什么? 5.通过朗读体会伯牙
10、的伤心之情。 师:你能体会到伯牙的伤心吗?按照你的理解,再来读读这个句子。 教师评价:这个伯牙不是真正的伯牙,不够悲伤哦。有点伯牙的味道了。有没有真正的伯牙在?真正的伯牙来了。 设计意图: 感悟伯牙的悲痛心情。 八、回顾全文,品味音乐。 1.这就是千古流传的伯牙鼓琴,这就是感人至深的俞伯牙摔琴谢知音,为了纪念他们,后人做了一曲高山流水来纪念他们!让我们聆听乐曲,打开书再一次回味这个故事,把它刻在你的心间,让我们试着背一背这篇文章。 2.出示课件8:音频高山流水。 3.总结:同学们,“相识满天下,知心有几人?”所以,当你有了知音,一定要“珍惜”!记得珍惜友谊,珍惜所拥有的一切!要知道世界上最难寻
11、觅而又最易失去的是朋友,是知音。 (师板书“珍惜”,生认真写在书上 )。 设计意图: 总结全文,让学生认识到知音难觅。 九、作业布置。 出示课件9:作业布置。 1.给你最好的朋友讲讲这个故事,如果你有了知音,记得老师说的话:珍惜! 2.背诵课文。 3.搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。 设计意图: 在积累中感受友情的美好。 【板书设计】 21伯 牙 鼓 琴 伯牙 知音 锺子期 志在高山珍巍巍乎若太山 志在流水惜汤汤乎若流水 破琴绝弦 死 第二课时书戴嵩画牛 【课时目标】 1.会写4个生字,读准课文中的注音字。 2.理解注释中字词的意思。 3.正确、流利、有节奏地朗读课文,并用自己的话讲述这个故
12、事。 4.认真、仔细地观察事物,不凭空想象。 【教学过程】 一、导入新课。 1.指名背诵伯牙鼓琴。 2.今天再来学习另一则文言文(板书:书戴嵩画牛),作者苏轼,唐宋八大家之一,字子瞻,号东坡居士,四川人。 设计意图: 由上节课学习的文言文自然引入对本文的学习。 二、自读课文,整体感知。 1.出示课件10:课文朗读节奏的划分。 学生自读。 蜀中/有杜处士,好/书画,所宝/以百数。有/戴嵩牛/一轴,尤所爱,锦囊/玉轴,常以/自随。 一日/曝书画,有一牧童/见之,拊掌/大笑,曰:“此画/斗牛也。牛斗,力在角,尾搐/入两股间,今乃/掉尾而斗,谬矣。”处士/笑而然之。 古语/有云:“耕当/问奴, 织当/
13、问婢。”不可/改也。 2.根据上节课学习文言文的方法来学习这一篇,自学文言文,理解文言文的意思。 出示课件11,师点拨难理解的字词: 好:喜欢。宝:珍藏 锦囊玉轴:用锦缎作画囊,用玉作画轴。 囊(nng):袋子。此处指画套。 曝:晒。拊(f)掌:拍手。搐(ch):抽缩。 掉尾:摆动尾巴、摇着尾巴。 然之:认为他说得对。婢(b):女佣人。 3.带领学生理解文言文的意思,出示课件12: 四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百件,其中戴嵩画的斗牛图,(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴,用锦囊装起来,经常随身带着。 有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是
14、画的斗牛啊!牛在斗的时候,力气用在角上,尾巴是紧紧地夹在两腿中间的。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,错了!”杜处士笑笑,觉得他说得很有道理。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀。 设计意图: 学生划出朗读节奏,才能更好地理解文章的意思。 三、抓住“笑”引发想象。 在这篇文言文中,牧童笑了,杜处士也笑了,他们的笑各有什么意味? 1.出示课件13,自学提示: “有一牧童见之,拊掌大笑”,这种笑是怎样的笑?可以大胆的想象,这种笑还可以是怎样的笑?他是一个牧童,有可能坐在牛背上,还有可能不像大人那样顾及形象,他可能有什么动作 ? “处士笑而然之”的“笑
15、”又是怎么样的呢,他会说什么话呢? 2.学生交流讨论,并表演,师相机点拨。 设计意图: 抓住“笑”让学生大胆想象,激发学生的兴趣,学生直接与文本对话。 四、拓展总结。 1.学生用自己的话讲故事。 2.出示课件14,书戴嵩画牛告诉我们一个什么道理? 要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。不能迷信权威,要从客观事实出发,要因事求人,大家都有自己的特长。 【板书设计】 书戴嵩画牛 牧童处士 拊掌大笑笑而然之 22月光曲 【教学目标】 知识与能力: 1.会写8个生字,背诵课文第9 自然段。 2.认识贝多芬,了解贝多芬创作月光曲的经过。 3.通过文字描绘想象画面,感受乐曲的美妙,了解音乐艺术。 过程与方
16、法: 1.充分朗读、讨论,了解贝多芬的创作经过。 2.结合本文,听贝多芬的月光曲。 情感态度与价值观: 感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。 【教学重难点】 重点:理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 【教学准备】月光曲课件贝多芬资料 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.聆听贝多芬的月光曲,切身感受音乐魅力。 2.通读全文,熟读注音文字。 3.掌握8生字和12 个词语。 4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写,感知人物形象。 【教学过程】 一、谈话导入,引入情境。 1.上节课,同学们欣赏了古筝曲高山流水
17、,这节课,老师再请同学们欣赏一段钢琴曲。出示课件1:播放月光曲。刚才我们所听的叫月光曲,它是世界名曲,作者是世界著名音乐家德国的贝多芬 2.出示课件2:贝多芬简介。 贝多芬是德国伟大的音乐家,被尊称为“乐圣”。贝多芬4岁开始学习音乐,26岁时听力减弱,晚年失聪,只能通过书写与人交谈。一生创作了许多不朽的作品,如,广为流传的交响乐英雄命运田园欢乐颂,以及钢琴协奏曲月光曲等。 3.月光曲的谱成有一个美丽的传说,今天我们就来学习这个故事。 设计意图: 充分利用资源, 激发学生的学习兴趣。 4.看了课题,你想知道什么? 学生可能会提问:月光曲是怎样创作出来的?月光曲表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作
18、月光曲? 设计意图: 鼓励学生从题目入手,发现问题,并通过自读初步解决问题。调动起学生的阅读兴趣,培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。 二、自读课文,整体感知。 1.出示课件3:自读提示 (1)读准字音,读通句子。 (2)边读边思考:这究竟是一个怎样动人的传说呢? 2.出示课件4:生字、词语。 谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽琴键 景象陶醉断断续续 检查生字词语掌握情况。 请大家从上面的词语中找出形容环境的词语,那就是“幽静”和“清幽”。通过可知“幽”字在不同语境中的意义,想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 (贝多芬即兴创作月
19、光曲的传说故事。) 设计意图: 学生自学,培养自学能力。 三、深入品味探讨。 1.出示课件5:自学提示。 默读课文,找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子,再朗读体会他们的人物形象。 贝多芬为什么弹完了一曲,又弹了一曲? 2.学生自主交流学习。 3.学生反馈,出示课件69: 画线的句子是“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!” 这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望,可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。 朗读指导:想听贝多芬弹琴,对于盲姑娘来讲,不是愿望,不是希望,而是渴望!下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 画出的句
20、子是“太贵了,又太穷”,从这句话中看出了哥哥的愧疚。 朗读指导:哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚,读的时候要把哥哥这份心情读出来。 画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。 画的句子是“姑娘连忙站起来让座盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” 就因为这样的感动,贝多芬走进茅屋,为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后,与贝多芬素不相识的盲姑娘,为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢? 学生反馈: 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;而且因为热爱音乐,对贝多芬来小镇演出的事
21、一定也知道,所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬,知音难求啊,所以贝多芬才会弹完一曲,又弹一曲。 设计意图: 抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。 四、课堂小结。 1.是呀!音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动,才毅然推开门轻轻地走了进去,为兄妹俩弹奏钢琴。 2.我们能感受到他是一个什么样的人? (同情贫苦劳动人民的人。) 第二课时 【课时目标】 1.深情朗读第8、9自然段,感悟联想、想象的妙处。 2.了解贝多芬创作月光曲过程中思想感情的变化。 3.感受月光曲优美的意境,体会贝多芬卓越的才华。 4.通过读重点段,想象画面,体会月光曲的意境。 【教学过程】 一、复习导入。
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