课题组自评意见.docx
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1、课题组自评意见课题组自评意见 ?课题组自评意见 我校历史组成员自创设了“学生自主学习能力的指导与效果检测研究”这一课题以来,经过两年的教育理论学习、教师集体研讨、课堂实践和学生课堂自主学习活动的开展等,终于完成了课题研究。 在全面总结课题研究以来取得的认识、体会、经验、成果后,课题组成员对这项课题的研究工作做出了实事求是的评价。 一、研究的主要成果: 1探究出学生养成了良好的自主学习习惯的动机: 习惯的养成贵在持之以恒,我们的攻关难点是:怎样帮助学生将好的学习行为坚持到底、形成习惯,找到坚持的动力和源泉。从我们研究对象的年龄上讲,大都是1215岁的初中生。这个阶段的学生正处于一个半成熟半幼稚的
2、时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。一方面他们在感知、注意力的集中、思维上都有所发展,富有朝气、充满热情。另一方面他们容易受外界刺激影响,不善于调控、约束自己的行为,带有很大的冲动性和不稳定性。针对这些年龄特征,若不因地制宜的加以引导,当然容易出现虎头蛇尾的情况。另外,从我们研究对象的范围特征上看:我们学校是一所发展中学校,虽然教学水平逐年攀升,但从生源来看远不及重点学校。学生程度整体偏低切良莠不齐,那么他们的听讲、作业状况就不言而喻了。所以我们要做的不仅是培养一个好习惯更是要在根除六年的坏习惯基础上建立好习惯,就更需要教师学生付出更多努力。 针对这一问题,我们进行了一些研究
3、和探索,我们的体会是:要帮助学生找到坚持下去的支柱学习动机。学习动机是学生学习的始动因素,是学生学习积极性的主要源泉、是学生敢于改掉陋习、挑战自我的内部动力,直接影响着学习过程和效果。动机产生于需要,就初中生的心智发展和认识水平而言,这样三种需要最具代表性:A认知需要:对学习有兴趣,求知欲强,渴望获得知识、解决问题。B附属的需要:希望通过好的学习获得长辈或群体的赞许、取得赏识或奖励。C自我提高的需要:把学习看作升学、深造的途径和谋求地位的手段。而这三种需要中尤以后两种需要居多,但无疑,第一种需要更符合规律、顺应社会需要,值得倡导。可对现有环境和对象难度较大。所以,我们不妨就以后两种为切入点,先
4、造成客观上的习惯养成再引导其体会这一过程中的乐趣、提升认知需要。 另外,在研究中我们也进一步认识到,影响学生学习动机和行为水平的还有以下几方面因素,也可供我们有的放矢的加以尝试和探索:A教师的期待:这也是一个非常著名的教育心理学理论了。可以说,我们对学生的期待有多高,学生就能做的有多好。所以,一个好老师应该让学生时时感到我们对他的信任和关注。B集体标准的影响:班级的标准对于学生的行为具有不可比拟的约束力和促进作用。所以,一个重要问题就是要建立良好的集体价值标准,使意志力薄弱的学生时刻感受到集体那种健康向上、不断前进的势头的感召。C学习经验和学习成绩的影响:实践表明,学习成绩好的学生对自己的要求
5、比较高,更容易督促自己尽快养成好习惯。 2探索出培养学生自主学习习惯的具体内容,主要包括以下七个方面内容: (1)独立预习习惯的培养;(2)确定目标习惯的培养;(3)相互交流习惯的培养;(4)质疑解疑习惯的培养;(5)概括知识习惯的培养;(6)运用知识习惯的培养;(7)自我评价习惯的培养。 3探索出培养学生自主学习习惯的操作办法: 项目操作方法学生行为教师操作? 独立 预习 ?1从内心对课前预习及自主练习引起重视,自觉学习 。 2行为体现,知行统一。 3准备一个预习本,记录不懂的问题。 4准备一个错题本,记录学习中的错题。 5自主练习:1)尝试回忆2)阅读教科书3)看参考书4)整理笔记5)做小
6、结 6?练习内容:1)进行试卷分析2抓基础知识的练习3)抓好各类题的解法4)阅读错题本,提高做题的准确率 7练习有计划:1)时间要相对集中一点。2)相近学科不要安排在一起。? 1明确课前预习及课后练习的重要性,加深学生的认识,引起学生的注意。 2注重指导 3方法指导,促其掌握。 4教师督促,课前检查。 5树立榜样,典型示范。 ? 确立 目标 ?1学生制定自己的近期目标,教师指导并督促其执行。 2定期总结反馈,查漏补缺,以求最佳。 3调整状态,以积极的心态对待自己的学习生活。1指导学生明确目标的重要性,让学生相信“要成功就必须有目标”。 2指导学生制定短期目标:日计划、周计划。? 提出 问题 ?
7、 1用最敏锐的眼光、最激烈的思维上好每一堂课。 2敢于、善于、乐于提出问题。 3对自己的学习情况定期做以小结。? 1让学生明确一切创造都开始于问题的提出。 2?教师指导学生从“有疑处见疑”到“无疑处见疑”。 (1)创设质疑的条件a、以问引问b、启思设疑c、引入竞争 (2)创造民主和谐的课堂氛围。a、鼓励质疑,挑战权威b、善待怪问错问 3教授以正确的思维方式,着重培养学生的洞察力、实践能力和动手能力。? 概括 知识 ?1准备一个笔记本。 2学着概括,逐步将知识系统化。 3敢于交流,接受大家的评点。 ?1学生讲明“概括知识”的重要性。 2课堂教学中引导学生概括知识。 3给学生提供概括知识的时间及机
8、会,学生交流,教师点评。? 相互 交流 ? 1抓住每一次交流的机会,锻炼培养自己,变有意识的、有目的的交流为无意识自动化的交流。 2通过相互交流培养自己的综合能力,提高自己的素质。?1用身边成功的榜样教育学生积极、参与学习交流。 2教师大力鼓励生生之间、师生之间、家长与孩子之间的交流。 3领导重视,利用各种机会大力鼓动和宣传,激起学生参与交流的欲望。 4对学生进行实践指导。 5营造相互交流的氛围。? 自主 评价? 1抓住机会,积极自评。 2准备一个自评记录本,记录评语以自省。 3小组互评或集体评。 4评选自评好、进步快的学生现身说法,榜样示范。1教师向学生讲明“自主评价”的重要性。 2给学生提
9、供自主评价的机会。 3鼓励学生自主评价,了解学生的心理。 4教师访谈,督促学生自评。 5与家长沟通,对周评或日评好的同学给其家长发表扬信。 6教师评价要公正、客观、及时。对于好的饿学习习惯要及时给予鼓励;有不良习惯的苗头,要及时给予提醒和制止。? 4总结出培养学生自主学习习惯若干具体经验。 在课题研究过程中,教师结合本学科的特点及学生的实际,还能对培养学生自主学习习惯的某方面进行深入研究,并总结出若干可借鉴的经验。关于“培养学生预习习惯总结出四点经验:其一是注重预习方法的指导。学科预习一,一般要按以下步骤进行:(1)阅读,明确预习要求。(2)通读,。()参照预习要求和课后思考题再读,提出疑难问
10、题。其二是激发学生预习兴趣。的具体经验是:(1)在方法上先扶后放,开始训练学生预习时,可安排在课堂在教师的指导下进行预习,逐渐放到课后由学生独立进行。逐步提高要求,让学生有成就感,引发学生的预习兴趣。(2)善于发现学生的进步,及时表扬和鼓励,让学生体验成功,诱发学生的预习兴趣。(3)把竞争引入到预习活动中,激发学生的预习兴趣。其三是长期坚持督导。在培养学生预习习惯过程中,教师长期督促学生按要求和步骤进行预习,及时发现错误并予以纠正。预习作业要严格检查,使预习活动切实落实。其四是组织学生开展预习经验交流,提倡互帮互学,互相督促。只有长期坚持不懈的这样做,久而久之,才能使学生养成预习习惯。 关于“
11、培养相互交流习惯”,许多教师进行了深入研究,并取得了一定经验:(1)让学生敢于表达。我们在课堂上,常常会发现一些学生总是沉默,其中有不少人对自己的发言有种种顾虑怕自己的意见不能得到老师和同学的赞同,怕同学笑话,怕和大多数同学的看法有分歧,所以,教师要帮助学生克服心理障碍,积极地创设宽松的交流氛围,对每一位发言者都要给予鼓励,并要求学生用掌声表示支持,教师要多做正面评价。(2)教学生学会表达。对于一个问题,有些学生往往有自己的想法,但不能够很好地表达出来,这时教师就要帮助他们理清思路,并在表达方法上给以指导。(3)教学生学会取长补短。当学生相互交流时,常常会出现多种意见,这时教师要教会他们取长补
12、短A理解他人的发言。即认真倾听别人的发言,不随便打断别人的发言,理解别人发言。B判断别人的发言。对任何人的发言,既不要武断的否定,也不要盲目的接受,要对别人的发言进行分析,想想哪些观点是合理的,哪些意见是不合理的。C组内达成共识。相互交流的最后,不能让大家莫衷一是,而要肯定较合理的意见,并用简洁明了的话来归纳相互交流的结果,尽量形成统一的意见(有不同的意见可以保留,或提到全班进行讨论)。 关于“培养学生的质疑习惯”,有的老师是从“提什么样的问题”的角度总结经验的。(1)重点问题。即阅读个体根据对文本的整体把握提示要解决的主要问题,即学习重点。(2)联想问题。即在阅读课文时,联想其他文本,提出相
13、似、相关或相反的问题,扩大文本的外延。(3)疑惑问题。即提出不理解的问题。 关于“培养学生概括知识习惯”,总结的经验是:创设情境、激发兴趣学生观察思考合作讨论重点、关键点拨对比理解巩固学生归纳。大部分学生都能利用这种方法把分散在各章中的知识点连结起来,使学到的知识系统化、结构化,为学生运用所学知识奠定了很好的基础,效果很好。每次质量检测,他班学生的成绩都在全年级名列前茅。 关于“培养学生运用知识习惯”,总结了很好的经验集中到一点,就是让学生“自主练习”。练习是把知识转化成能力的一种重要手段,对提高学生素质具有重要的意义。 5设计了培养学生自主学习习惯的评价办法A 每节课都做B 经常做C 偶尔做
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