【幼小衔接的“二抓、三促、四培养”探究】幼小衔接.docx
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1、【幼小衔接的“二抓、三促、四培养”探究】幼小衔接 进入小学管理工作四年了,感触可真不少,当中发现一个现象,近四年新招的学生无论在学生知识水平、还是行为表现都比以前的好很多。通过反思我得知,学校一年级工作非常重要,连续四年严抓一年级工作确实给学校带来极大的帮助,其中一方面我非常重视的是这四年的幼小衔接活动,以前总认为这是幼儿园的事情,但经验告诉我这非常重要,幼小衔接是小学与幼儿园共同协助的大事,我们需要充分了解幼儿园的教育教学方式,他们也同样需要了解我们小学的教育,并且我们需要提供一些好的建议与方法来帮助他们有效地进行衔接工作。为更好地进行有目的,有计划的配合幼儿园进行社会性适应与学习适应教育,
2、促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力,减缓两学段的坡度,不搞知识的超前而重探索能力的培养,使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体,促进幼儿和谐发展。通过与幼儿园亲密合作,近几年的效果一年比一年好,当中自己也总结了几点规律,简称二抓、三促、四培养 一、抓-抓落实、抓常规 幼儿园的学习轻松活泼、自由自在,以游戏性质进行学习,父母老师们从不会太严格要求完成什么任务,但到了小学一切就严肃起来了,就以工作性质进行学习,完成任务、掌握知识,还要参与实打实的考试,所以衔接阶段必须要求幼儿园抓好落实到位的教育活动,要求孩子有一定的责任感,知道要听从老师提出的要求,努力配合达
3、到活动目标,每一个一个小小的要求都需要孩子落实,明确落实的重要性和逐步适应带着任务完成学习活动。长期通过落实任务的训练,逐步形成为达目标付出艰辛、努力克服困难的意志和耐心,这正是小学阶段优良的学习品质。 二、促进-促进合作、促进读书、促进表演 从认知和思维方面来说,学龄儿童已经从直觉思维进入到具体运用期,也就是说,很多事情已经不需要完全靠自己的观察和经验来获知,而是可以从别人的说明、解析、举例中获取新知。这种认知和思维上的转变,意味着他的时间正在逐渐放大,知识结构也在逐步通过不同的触角而形成。所以如果能在这个阶段开发孩子的认知能力,帮他建立起良好和富有创造力的思维模式,那么将来他在面对更为严苛
4、的学习挑战时,自然就会容易得多。 开发孩子的认知能力,我们要根据孩子们的兴趣爱好、年龄特点寻找适合他们共同参与的方式。所以我们建议这个时候要促进孩子们的合作学习,它的培养大大提高了孩子们之间的沟通能力,取长补短。 第二是促进读书,书本是孩子们的好朋友,孩子们直觉思维进入到具体运用期,他们渴望的不仅仅是老师把书本知识告诉他们,他们渴望自习探究自己寻找想知道的奥秘,现正的书本琳琅满目,色彩鲜艳,吸引了孩子们的眼球,这个时候培养孩子们读书的习惯是最好的,虽然他们认识的文字并不多,但他们可以通过观察、思考、模范、探索体会到书本给予他们的乐趣。学会在书本中感悟人生、学会思考、快乐成长。长期在书本沐浴中,
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