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1、文本为Word版本,下载可任意编辑惠子相梁教学设计惠子相梁教学设计1 教材理解: 惠子相梁写的是惠子当上梁相后,他的朋友庄子要拜访他,由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日,他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。 设计理念: 这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想,把握其艺术特征,而在于积累文言知识,提高阅读能力,拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生在积累文言知识的同时,学会欣赏惠子相梁的趣味性,把握比喻的深
2、意,了解庄子的志趣。 教学目标 知识目标: 1.积累常用的文言知识。 2.初步了解庄子及庄子生平、思想。 能力目标: 1.培养阅读和欣赏文言文的能力。 2.学会用比较的方法理解人物特点。 德育目标: 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点 1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。 2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 教学难点 1.理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。 2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法 1、整理法 将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。 2、比较法 通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣
3、。 3、朗读法 通过加强朗读,进一步理解课文的表达效果。 4、延伸拓展法 拓宽阅读视野,进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们,想不想听故事?有这样一个人,长脖子,脖子还长着一个大瘤子,脸色蜡黄。有一天,他在河边钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿,连头也不回,说:“我听说楚国有一只神龟,已经死了三千年了,国王用锦缎把它包好,放在竹匣里,珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟,它是宁愿死去留下骨头,让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说:“请你们回去吧!我要在烂泥里
4、摇尾巴呢。” 同学们知道这个人是谁吗?对,是庄子,是我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对,不喜欢!但是,也有这样一个人,他特别喜欢做官,并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看惠子相梁一文。 二、学习惠子相梁 (一)让一生朗读课文,然后师生共同正音。 (二)让学生说出不理解的词、句,教师予以引导、明确,归纳整理(根据实际情况增减内容)。 强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现) 1、重要词语 惠子相梁( 动词,做宰相 ) 或谓惠子曰( 有人 ) 搜于国中三日三夜(国都 ) 子知之乎( 你 ) 非梧桐不止( 栖息 ) 非练实不食(竹实
5、,即由竹子所结的.子 ) 非醴泉不饮(甘泉,甜美的泉水)于是鸱得腐鼠( 在这时 ) 仰而视之曰:吓!今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词,后“吓”为动词,吓唬 ) 2、重要句子 (1)惠子相梁,庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相,庄子去看望他。) (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕,在国都内搜捕三天三夜。) (3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来吓我吧?) (三)讨论:文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的? 明确:1、惠子国相 ,庄子惠子的朋友, “或”有的人。 2、(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位,不要被庄子取而代之;也
6、许是为了挑拨惠子和庄子的关系,自己从中坐收渔翁之利当上梁国的国相;也许 (2)惠子醉心利禄,心胸狭窄 为了保卫相位,“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重,比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景:惠子调动国都所有警力,甚至还有外地军队;全城戒严,挨家挨户地搜查,鸡犬不宁,人心惶惶,那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心,庄子的处境很危险。 难怪惠子把国相的位置看得很重,他为此差一点送了命。请看下面材料:(用多媒体呈现) 魏国的丞相死了,惠子想要去梁地出任这一职位,在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里,路过的划船的人把他救起来
7、。那个人划船的人问他:“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说:“梁地没有丞相,我想去那试试看。”那个人又说:“你在河中间困着,没有我你就死了,你怎么能到大梁做宰相?”惠子说:“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家,保全人民社稷的安康,你和我比起来,就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。” (3)庄子鄙弃利禄,清高自守。 庄子讲鹓鶵故事的用意: 鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(ch)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。 (四)指导朗读 读课文,突出重音和语气语调的变
8、化。读出快慢节奏变化,读出蕴涵的情调。 重点体味下面两个句子: 仰而视之曰:吓!今子欲以子之梁国而吓我邪!(“吓”用得极妙,要读出夸张的语气,显示庄子轻松中带有讽刺,亦庄亦谐。) 三、深入探究 提问:想当宰相对呢,还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。 明确:如果国王是明君,就辅佐他,发挥自己的才能,给老百姓造福;如果国王是暴君,就不要帮助他,以防助纣为虐祸害百姓。 四、布置作业 背诵课文惠子相梁,巩固课堂所学内容。 板书: 惠子相梁 庄子 重点词语 人物特点 寓言特点 相 惠子:醉心利禄 形象生动 心胸狭窄 或 委婉含蓄 庄子:鄙视功名 国 清高自守 讽刺有力 惠子相梁教学设计2 教学目标 知
9、识目标: 1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。 2.了解庄子及庄子生平、思想。 能力目标:欣赏惠子相梁的趣味性,把握比喻的喻意,理解庄子与惠子不同的志趣。 情感态度价值观目标:增加学生对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点 理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。 教学难点 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣,理解故事的寓意。 教学方法 1.自主、合作、探究2、听故事、读故事、说故事、品故事 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一、导入: 听故事,激趣导入 做了大官,好朋友来看望自己,这是令人高兴的事情,惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别
10、人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢?(预知庄子反应,且跟随老师一起进入惠子相梁的学习中。) 二、展示学习目标: 1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。 2.理解文意,把我故事的寓意,理解庄子与惠子的不同志趣。 三、突破语言关,读故事,自主学习。 1.读故事:学生自读课文,读准字音,正确断句。 2.再读课文:四人小组分角色朗读课文。 四、突破翻译关,说故事,自主学习。 1、自读课文,对照解释,了解文意。 2、四人小组合作分角色说故事。 五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文,读后进行比较。 六、引
11、读提高,品故事,合作探究。 1、提问:(1)庄子讲鹓鶵故事中,鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么?故事的用意是什么? 学生思考,明确:故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人,如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 2.分角色朗读,把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异,体会形象鲜明的人物。 惠子相梁中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。 七、自学检测: 1、解释下面字词意思 惠子相梁辅
12、助君主的人,相当于后代的宰相。这里用作动词,做宰相的意思 或谓惠子曰代词,有的,有的人 欲代子相尊称,您 搜于国中三日三夜国都,京城 非梧桐不止栖息 非练实不食吃 今子欲以子之梁国而吓我邪通“耶”,句末语气词,吗 2、一词多义 吓 仰而视之曰:“吓”:模仿鸱发怒的声音。 今子欲以子之梁国而吓我邪:吓用作动词,威胁 于 夫鹓雏发于南海:起飞、从 于是鸱得腐鼠:在 而飞于北海:到达 八、教师总结: 情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。 人物对比鲜明。惠子相梁惠子利欲熏心,庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 这么
13、短小,却内涵丰富的文章,我们当堂要能背诵下来就更好了。 九、布置作业: 1、总结文言知识。 2、做相关练习。 板书: 情节出人意料。 惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中-庄子往见-奇鸟之喻 人物对比鲜明。 惠子相梁:惠子利欲熏心-庄子清高自守。 惠子相梁教学设计3 教学目标: 1.借助解释,能读懂课文,掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。 2.领会庄子寓言机智、幽默,富有想象力的特点。 教学重点: 熟读课文,掌握必要的文言词义、句义、文义。 教学难点: 引导学生理解庄子寓言机智、幽默,富有想象力的特点。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、故事激趣 庄子中“蚊子与牛”的故事导入。 有一只
14、蚊子飞到一头牛的牛角上停住了,呆了很久很久,然后蚊子对牛喊道:“喂!我要走了!”牛没有理会它。又过了一会儿,蚊子又对牛喊道:“喂,我真的要走了!”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道:“我都说要走了,你为什么不理我啊?”牛漫不经心地说:“你来的时候,我没有注意到你;你要走了,又与我有什么相干呢?” 二、介绍 借助参考资料,阅读关于庄子的生平及其哲学思想。 三、听读正音 媒体范读,学生听读后,正字正音。 相鹓鶵夫醴泉鸱吓 四、释义疏通 自读课文,疏通文句,提醒重点字词,把握文意。 惠子相梁相:名词用作动词。做宰相。 于是惠子恐,搜于国中三日三夜国:国都,京城。 非梧桐不止止:栖息。 于是
15、鸱得腐鼠于是:在这时,与现代汉语中表意不同。 五、试读准确 要求: 1.读准字音; 2.读准停顿。 六、分析比喻 庄子讲的故事中,鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么? 鹓鵮:比喻志向高洁之士。 鸱:比喻醉心利禄的小人。 腐鼠:比作功名利禄。 七、归纳主旨 1.庄子对惠子讲这个故事的用意是什么?请你说说看。 明确:在鹓鶵的故事里,庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 2.庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习,你觉得他的“智”表现在哪些地方? 明确:机智幽默、善于借事说理。 小结: 庄子和惠子的这一段交往,成了千古美谈。课文结束了,但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言,从而形成自己正确的价值观和人生观。 八、作业整洁 1.阅读下一则故事。 2. 庄子有许多寓言已演化为成语,保留在现代汉语中。下列成语都出自庄子,请抄写,并释义。 强聒不舍,栩栩如生,真知灼见 越俎代庖,沉魚落雁,游刃有余 迎刃而解,得心应手,捉襟见肘 附板书设计: 惠子相梁 庄子 鹓鵮:志向高洁之士。 鸱:醉心利禄的小人。比喻借事说理 腐鼠:功名利禄。第 14 页 共 14 页
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