五年级语文上册导学案设计21《古诗词三首》导学案设计.doc
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1、21古诗词三首导学案设计课题古诗词三首课型新授课教学目标1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等6个字。2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写枫桥夜泊。3.通过有感情朗读,感悟诗词描绘的画面,体会作者当时的心情,感悟诗人、词人所表达的不同情感。4.诵读古诗词,体会古诗词中对景物的静态描写和动态描写。教学重点1.通过抓住重点词语及意象,边读边想象,体会古诗词语言的优美、生动。2.感悟画面,体会诗人、词人抒发的思想感情。课前准备1.制作多媒体课件、准备古诗词朗读动漫。(教师)2.预习字词,朗读课文,搜集作者资料和描写四季景色的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环
2、节教师指导学生活动教学提示一、以“秋”为题,且诵且悟(用时:5分钟)1.课件出示描写秋天的诗句,指名朗读,引导学生质疑:这些诗句都是描写哪个季节的?你发现了什么?银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。2.引学:一切景语皆情语,古往今来,多少诗人吟诗抒情,寄情于景。我们现在来认识两位诗人。1.(1)大声吟诵,交流发现:同是写秋天,但诗人抒发的情感有喜有忧,前两句抒发乐秋之感,后两句抒发诗人悲秋之怀。(2)多种方式朗读,读出诗人喜和忧的不同情怀。重读重点字,体会情感。(轻、扑,胜春朝,怒、卷,愁)韵律朗诵。师
3、生接读,试背。2.了解诗人王维和张继。(1)根据课前搜集的资料来汇报诗人生平。(2)交流发现:王维是一位心胸豁达的诗人,常写乐山乐水的诗;张继仕途不顺,郁郁寡欢,常写诗抒怀。课前出示秋天主题的诗句,意在引导学生从诗句中捕捉诗眼,体会诗人抒发的不同情怀。但不必让学生具体说出每句诗抒发的情感,只需整体把握喜和忧即可。二、初读古诗,学习生字(用时:10分钟)1.出示山居秋暝和枫桥夜泊。(1)引导学生自由朗读。(2)初步感知:两首诗中诗人心境是否相同?2.检测朗读,夯实字词。3.指导写字。4.指导学生有感情地朗读,整体感悟。1.对照大屏幕,自由读课文。(1)读准字音和停顿。(2)交流发现:山居秋暝以喜
4、为主,枫桥夜泊以愁为主。2.抽读古诗,汇报要注意的字音、字形强调:“泊”是多音字,在本课中读b。3.观察教师范写,认真练写。4.朗读感悟。1.教师根据学生自由朗读情况,引导抓住诗眼初步体会诗情,不必要求太高。2.检测字词可运用小组交流汇报的形式,教师适当点拨。3.初读古诗,指导学生读好停顿,也可利用范读来正音。三、自主研读,感悟诗意(用时:15分钟)1.课件出示山居秋暝和枫桥夜泊两首诗,对比阅读。(1)指导学生先自由读,再找到两首诗分别描写了哪些景物。(2)巡视指导。2.出示山居秋暝,倾听发言,适时点拨,启发想象画面,指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面,朗读第一、二句,体会静态美。(2)
5、引导学生围绕第三、四句,体会林间灵动之美。(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗,再思考:诗人抒发了什么情感?3.出示枫桥夜泊,倾听发言,适时点拨。(1)引导学生抓住景物和诗眼汇报读书收获,并适时鼓励评价。相机板书:月落、乌啼、霜满天、渔火。(2)指导学生从诗中找到作者什么时间,什么地点,听到什么,学生从中感受到什么。相机板书:寒山寺、钟声。1.自由读两首诗,展开交流。(1)动笔画出两首诗中所描绘的景物,抓住关键词理解古诗所描绘的景色。(2)自主学习,写一写批注。2.汇报山居秋暝读书收获,并说说自己的理解。(1)找到诗中描绘的景物:空山、新雨、明月、清泉。这几种景物构成一幅优美的林间秋景图。有感
6、情地朗读第一、二句,读出恬静之美。(2)抓住“喧、浣、莲、舟”理解诗句中描绘的动态美。借助图画,描绘画面,读出灵动之美。(3)把体会带进古诗中,读出自己的理解,体会诗人的情感。3.围绕枫桥夜泊进行读书汇报,说说自己的理解。(1)汇报要点一:写月写的是“月落”,写乌鸦写的是“乌啼”,写霜写的是“霜满天”,每一种景物都透露着凄凉愁苦之感。个别读。读第一、二句,读出凄凉之感。抓住诗眼“愁”,试着理解诗人愁什么,再读好这两句话。(2)汇报要点二:诗人卧于客船中,夜半时分,听到寒山寺中的钟声声声入耳,一种孤寂的愁绪令人彻夜难眠。个性朗读“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”。围绕钟声,进行想象:“钟声”让诗
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